幼兒園教研活動的有效性研究

張宇

摘 要：作為一名幼兒教師，既要有與時俱進的覺悟，又要有教育研究的能力。因此，幼兒教師需要積極參與幼兒園當中的各項教研活動，并借助教研活動的豐富研究內容不斷開闊個人的教育眼界，不斷提升自己的教育能力，進而在后續的幼兒教育實踐中為孩子們提供豐富的教育活動與高效的教育培養策略?？梢?，幼兒園教研活動意義重大，不可或缺。

關鍵詞：幼兒園;教師;教研活動

每一位幼兒教師都承擔著引領幼兒觀察世界、掌握知識的責任，每一位幼兒教師都肩負著引領幼兒感受世界、認識世界的教育使命。因此，幼兒教師需要不斷借助教研活動進行自我提升，保證以一種與時俱進的成長方式走在幼兒教育的前列，進而借助豐富的教育活動、新穎的教育理念、科學的教育指導方法為幼兒打造快樂、趣味、多元的教育活動。也就是說，幼兒教師需要正視幼兒園教研活動的實施意義，并切實針對教研活動的實施現狀進行詳細分析，以期提升教研活動的實施效果，保證每一位幼兒教師都可以在參與中受益，實現教育能力的提升。

一、幼兒園教研活動的實施意義

首先，教研活動的實施能夠幫助幼兒園管理者有效了解幼兒教育的現狀，幫助管理者做出改變教育現狀或維持教育現狀的管理決策。

其次，教研活動的開展能夠幫助教師收獲最新的、科學的教育理念，可以幫助教師總結自己的教育經驗，不斷收獲新穎的教育指導經驗。

再次，教研活動的實施能夠促使教師在幼兒園范圍內進行教育互動和研究，以期在取長補短的教育氛圍中不斷提升本園教師的教育能力和教育活動組織水平。

最后，教研活動的實施還能夠保證教師在日后的教育實施中不斷結合幼本理念為幼兒提供充滿趣味與成長引導的教育活動，借此提升幼兒的個人能力，逐步提升幼兒的綜合素養。

二、幼兒園教研活動的實施現狀

筆者結合本園教研活動的實施情況進行了詳細的分析，發現當前教研活動的開展主要存在以下問題：

第一，教研活動的實施頻率較低。教研活動通常為一個月到兩個月開展一次，雖然節約了教師備課的時間，但是卻不利于教師在教研活動中討論、學習和進步。

第二，教研活動的參與人數較少，無法覆蓋本園所有幼兒教師，故而也就無法借助教研活動幫助本園所有教師實現共同進步。

第三，教研活動的教育研討環節不足，無法保證每一個教育問題都能夠在教研活動中被合理解決，也無法保證每一項教育活動的提案都可以被全方位考量和分析。

三、幼兒園教研活動的有效實施

通過大量的文獻研究和經驗總結，筆者分析出教研活動的有效實施辦法如下：

（一）鼓勵全員發表意見

“三人行，必有我師焉。”在筆者看來，教研活動實施的重要形式就是教育研究的大討論。每一位教師都應該結合自己的教育經驗和收獲加以發言，并在教研活動中結合自己對于教育活動的理解獻計獻策，以期在教研討論中可以將后續的主題活動設置得更加豐富，更適合本園幼兒參與和體驗。同時，筆者發現，當管理者鼓勵教師發表意見時，大家將會處在一種“頭腦風暴”中，并積極將自己靈光乍現的教育思路在教研會議上踴躍提出，進而為后續的主題活動設計貢獻好的點子。

同時，全員發表意見還能夠幫助管理者及時找到個別教師存在的教育問題，以期在教研活動中借助教師的集體力量幫助其認識到自己的不足，保證其教育事業穩定前進。最終，大家將會在積極發言中貢獻自己的教育經驗，在意見聆聽中獲得啟迪和收獲，并切實借助教研活動的參與實現教育能力的提升和完善。

（二）合理設定教研主題

幼兒園還需要合理設定教研主題。比如，幼兒園需要借助主題性教研、案例式教研、階段性教研等不同的教研主題組織教師進行參與，并切實在不同的主題中進行教育研究，保證以與時俱進的教育研究思想推進科學教育和以幼為本的教育理念。

同時，教研活動的主題設定還帶有一定的時效性，教師需要結合之前一個階段的教育狀態加以總結，并結合教育情況合理、實時進行教研主題的設定，以期在保證前一項主題活動完成效果的同時，為后續的主題教育活動奠定基礎，做好充足的準備。

（三）定期召開教研會議

教研活動需要定期組織，這種教研會議的召開不僅能幫助教師總結經驗，拓寬視野，還能夠為教師設定嚴謹、自律的教育研討環境，保證每一位教師都可以在教研活動中形成教育總結的習慣。最終，幼兒園將在定期召開教研會議的實踐過程中形成善于教育總結、開闊教育視野、完善教育能力、提升教育水平的良好教研傳統。

綜上所述，幼兒教師為了提升自主教育效果，需要積極參與本園教研活動，并通過教育理念的分析、教學主題的探究和教育經驗的分享等有效回顧和總結自己的教育心得，不斷在教研活動的體驗和參與中總結、凝練，進而逐步實現教育能力的提升和強化。同時，幼兒園需要積極為各位幼兒教師提供教研活動的參與機會，并借助教研活動的實施切實幫助教師提升教育能力、豐富教育形式，進而在以幼為本、與時俱進的教育理念指導下為幼兒打造一片充滿快樂、富含趣味、科學教管的教育環境。

參考文獻：

[1]吳翠玉.談幼兒園如何開展園本教研活動[J].亞太教育，2019（12）.

[2]戈柔.幼兒園教研活動中教研員角色的三重定位[J].上海教育科研，2019（12）.