大班幼兒閱讀習慣養成的實踐研究

王曉玲

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》明確把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，具體指“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。大班幼兒處于幼小銜接的關鍵時期，相比于小班和中班幼兒，他們對于語言學習的愿望更加強烈，正逐步從口頭語言學習轉向書面語言的學習。此時，通過對幼兒的早期閱讀能力進行培養和提升將有助于幼兒形成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，為進入小學階段的學習做好準備。

關鍵詞：大班幼兒;閱讀習慣;教育

大班幼兒正處于愛玩愛鬧的階段，在閱讀教育中我們不能拘泥于傳統教育方式，要更多地轉變教育思維和教育理念，創新教育模式。在幼兒園教育改革的背景下，當前的教育發展對于孩子的全面性非常看重，這就對教育工作者提出了更高的要求。幼兒注意力很難長時間集中，他們不會對純理論的閱讀內容有興趣，這給很多老師帶來了教育難度，多樣的閱讀方法有助于增強孩子綜合學習效果，引導孩子沉下心來，提升孩子的綜合閱讀能力[1]。

一、注重把握閱讀內容的“量”和“度”

在大班幼兒的閱讀教學過程中，教師需要合理控制孩子閱讀的“量”和“度”。也就是說，教師在設計幼兒閱讀內容的時候，既要關注閱讀的量，同時也不能忽視孩子核心素養的培養，把握幼兒園閱讀教育的主要目標，同時保證良好的教育質量。因此，教師在設計閱讀的時候，應該綜合考慮孩子閱讀核心素養中包含的基本內容，然后結合孩子的實際學習情況和不同的教育階段，有所側重地設計閱讀內容，合理規劃其中所占的比例和權重。為了實現這樣的閱讀教育目標，教師需要在閱讀課程內容的組織與規劃、課時的確定以及教育評價方式的選擇等諸多方面進行權衡，然后做出適當的取舍，做出合理的分配和選擇。在同一單元的不同教育內容以及不同單元的教育中，進行適當的刪減和補充，及時做出針對性的調整，充分保證幼兒閱讀的“質”和“量”。同時，制訂科學高效的閱讀教育實施計劃，將減負貫穿到大班幼兒閱讀教育的全過程中，在實現預期目標的同時，培養孩子的閱讀習慣。

二、充分開展大班幼兒閱讀合作教育

不同于傳統教育，現代幼兒園閱讀教育越來越強調教育的靈活性、豐富性，在開展幼兒園閱讀教育中，通過組織孩子開展合作閱讀教育，能夠讓孩子在互動學習中感受閱讀的魅力，提升綜合閱讀學習效果。現代教育強調互動教育、合作教育，通過開展幼兒園閱讀合作學習，能夠讓孩子加強與其他孩子、老師的交流，同時培養孩子的團隊意識，培養孩子的集體榮譽感，在集體學習當中提升自己的能力[2]。幼兒園教師在開展閱讀合作教育的過程中，要充分注重教育分組工作，在孩子合作分組過程中，要充分考慮到不同層次孩子的能力和性格。隨著社會的發展，現代孩子的個性越來越強，在分組的時候，要注重不同孩子之間的有機搭配，保障不同小組之間的平衡性，讓孩子在小組合作學習過程中能夠取長補短，切實提升自己的閱讀學習效果。

三、構建生活化閱讀教育模式

在開展大班幼兒閱讀教育中，幼兒園教師要發現閱讀知識與孩子現實生活的緊密聯系，構建生活化教育體系，拉近教育與孩子生活的關系，提高綜合教育效果。在教育實踐中，探索應用生活化閱讀教育模式，教師要充分引導孩子，在學習中觀察生活、發現生活，提升對生活的綜合感知能力，在生活中尋找學習靈感，提升自己對知識的理解和把握能力。在探索生活化閱讀教育的過程中，教師要發揮自己的引導作用，大班幼兒由于年齡較小，很多孩子對于知識的自主探索和理解能力不夠強。在這樣的情況下，要充分發揮教師的引導作用，提升孩子的閱讀學習參與度，滿足孩子的成長需求，讓孩子在生活中汲取學習靈感，真正實現學以致用的閱讀教育目標。

四、構建情境化的閱讀教育環境

從現代大班幼兒閱讀教育發展來看，現代幼兒園教育越來越多元化、豐富化，在開展幼兒園閱讀教育過程中，教師要充分重視現代教育發展趨勢。在開展情境化教育過程中，通過創造相應的教育環境，可以實現枯燥知識的有效轉化，讓閱讀知識更加直觀地展現在孩子面前。隨著現代互聯網信息技術的發展，現代幼兒思想愈發多元，對于幼兒園閱讀教育也提出了更高的要求，傳統灌輸式教育模式顯然已經無法滿足孩子的學習需求。通過創設教育情境，更有助于加深孩子的理解和認知，提升孩子的綜合素養，使其適應越來越激烈的社會競爭，滿足現代教育改革發展趨勢。

綜上所述，幼兒正處于重要的閱讀學習階段，他們在這個特殊時期的學習方式可能會影響到他們的未來發展，我們要在閱讀教育中兼顧趣味性和深度，善于培養孩子的閱讀能力，為孩子打開更寬泛的學習思路，也為教育質量的提升不斷地創新和努力，這是未來幼兒園的教育發展趨勢。

參考文獻：

[1]余小云.淺談大班幼兒閱讀的系統性指導[J].青春歲月，2019（20）：313.

[2]胡玉蘭.如何開展大班幼兒的繪本閱讀活動[J].南北橋，2019（13）：201.