杜力文

摘 要：在幼兒園中，幼兒遇到困難，向老師求助是十分常見的一種問題。在這個(gè)過程中，教師起到了十分重要的作用。為了能在這一過程中給幼兒提供更全面的幫助和輔導(dǎo)，有許多需要注意的問題，這一舉動(dòng)在某種程度上可以折射出，幼師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力。基于此，以下對(duì)教師回應(yīng)幼兒求助行為需要注意的問題及對(duì)策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育回應(yīng);求助行為;注意的問題;對(duì)策

在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中，幼師作為負(fù)責(zé)人，是幼兒所能接觸到的可以提供安全感的人。因此，在幼兒碰見問題時(shí)，他們會(huì)首先尋求幼師的幫助，而在這一過程中，幼師的反應(yīng)和所采取的舉措言行等，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，不僅要能夠考慮到孩子的想法和這樣做他們的感受，還要從一種他們可以接受的角度，對(duì)他們進(jìn)行回應(yīng)，采取積極的方式，去幫助他們解決所遇到的問題。同時(shí)，可以幫助他們樹立正確的思維方式，加以引導(dǎo)，幫助孩子更好地發(fā)展。

一、提供給幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃Ъ?/p>

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，出現(xiàn)了類似于“娃娃要從小抓起”的思想。社會(huì)上對(duì)于幼兒教學(xué)的關(guān)注程度也在不斷的提高，在目前的教育階段，一些相關(guān)的專家對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出了解釋，不僅包括了幼兒目前的狀況，還對(duì)他所潛在的，日后可能體現(xiàn)出來的問題，進(jìn)行了概括。而在這兩種狀況之間，就是短期內(nèi)幼兒可能出現(xiàn)的發(fā)展情況。在這種情況下，即近期的發(fā)展情況中，幼兒就很容易產(chǎn)生問題，這種問題一般來講，是目前他們自身無法解決的事情，在這種情況下，教師的作用就顯得尤為的重要。教師所采取的方法和他們處理問題的態(tài)度，會(huì)在很大程度上影響幼兒的發(fā)展，因此這時(shí)就要求教師能夠規(guī)范自身的行為舉止。對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。尤其是對(duì)于一些不能夠輕易判斷對(duì)錯(cuò)，較為開放的問題，要對(duì)幼兒的想法進(jìn)行充分的肯定，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和自己思考的能力。需要注意的是在這個(gè)過程中，教師并不能夠輕易地評(píng)判幼兒的對(duì)與錯(cuò)，這種開放型問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此要根據(jù)幼兒的具體情況不同，選擇合適的引導(dǎo)方式。總的來說就是，當(dāng)幼兒遇到問題向教師尋求幫助時(shí)，教師的處理方式不能夠過于僵化死板，要在顧及幼兒思想的基礎(chǔ)上，采取正確且適當(dāng)?shù)姆绞剑瑯?gòu)建一個(gè)完善的教育支架。不僅要將目光放置在幫助幼兒解決當(dāng)前的問題上，也還要對(duì)幼兒日后的發(fā)展和對(duì)他們產(chǎn)生的影響有所關(guān)注。?

二、理解與尊重幼兒求助行為，用積極的態(tài)度回應(yīng)幼兒

一般來講，這種求助行為的產(chǎn)生都是幼兒在生活或?qū)W習(xí)上遇到他們不能解決的困難，向教師尋求幫助的行為。這在幼兒的發(fā)展過程中，是十分常見的，同時(shí)我們也必須認(rèn)識(shí)到它的重要性，并不能因?yàn)樗某Ｒ姸鴮?duì)它有所輕視。對(duì)于幼兒來講，教師是他們幼兒園學(xué)習(xí)過程中最為信任的人，這也就促使他們在遇到困難時(shí)，首先會(huì)向幼師尋求幫助。這是一種無意識(shí)的、自主的行為。因此，在這個(gè)過程中，幼師要能夠?qū)Υ俗龀龇e極的反應(yīng)，并且要對(duì)他們的行為予以肯定，對(duì)于四五歲的孩子來講，成年人看來很小的一件事情也可能會(huì)是孩子眼中難以跨越的困難，因此會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因向教師尋求幫助，這時(shí)就要求幼師能夠擺正自己的心態(tài)，提高自己的耐心，進(jìn)行換位思考，將自己想象成和幼兒年紀(jì)一樣大，并在面臨這種問題時(shí)所遇到的心理困擾，之后就要對(duì)他們的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)對(duì)正確的解決方式加以引導(dǎo)。在幼兒樂于接受的情況下，幫助他們能夠自主的解決問題，培養(yǎng)他們的自立意識(shí)，同時(shí)需要注意的是，并不能夠輕易地對(duì)幼兒的行為進(jìn)行評(píng)判，對(duì)于他們超乎常理的行為和舉動(dòng)，在不違背原則的情況下，對(duì)他們加以鼓勵(lì)，幫助他們提高自己的發(fā)散思維。在整個(gè)過程中，是對(duì)教師思想和能力的一種體現(xiàn)，因此，幼師需要積極的規(guī)范自己的言行和舉止，具備充足的耐心，從而為幼兒日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、教師多使用啟發(fā)型、表揚(yáng)型回應(yīng)策略

眾所周知，對(duì)于年齡較小的四五歲的幼兒來講，他們渴望受到外界的鼓勵(lì)和肯定，在受到鼓勵(lì)和肯定之后，他們會(huì)很樂意在今后的學(xué)習(xí)和生活中采取更加積極的方式和態(tài)度。舉例來說，在他們提出一個(gè)較為新奇的思維方式后，如果受到幼師的肯定和鼓勵(lì)，那么在今后的學(xué)習(xí)和生活過程中，他們就會(huì)著重地將自己的注意力放在較為新穎的思考方式上面，這在很大程度上培養(yǎng)了他們的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。因此，在幼兒的教學(xué)過程中，幼師盡量不要對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，對(duì)于他們的行為多加鼓勵(lì)，在教育模式中，啟發(fā)型和表揚(yáng)型往往會(huì)起到事半功倍的作用，而在目前階段較為常見的大部分是教師直接對(duì)幼兒的行為作出評(píng)判，對(duì)他們所遇到的困難，直接給出解決方案，這對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的，在學(xué)習(xí)和生活中，教師要對(duì)學(xué)生的行為和思想進(jìn)行正確的開導(dǎo)，在他們面臨不同的問題時(shí)以幼兒為主，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們建立對(duì)周圍事物的正確的是非觀。

四、組織專題培訓(xùn)，提升教師與幼兒溝通的能力

對(duì)于教師的培訓(xùn)來講，不僅包括知識(shí)和技能的培訓(xùn)，除此之外，還涉及到很多的方面，比如他們的思想理念，教學(xué)模式等多個(gè)方面，只有在這種全方位的培訓(xùn)之下，才能夠使教師本身具備良好的知識(shí)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，從而真正地為幼兒的發(fā)展提供幫助。另一方面對(duì)于幼師來講，如何和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，是每位幼師都需要關(guān)注的問題，這不僅是對(duì)幼師所傳授內(nèi)容有積極的反饋，同時(shí)也是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難的必要途徑。

總而言之，幼師作為他們求助的第一對(duì)象，幼師的言行舉止會(huì)給幼兒產(chǎn)生很大的影響，因此，對(duì)于幼師來說，要對(duì)該過程產(chǎn)生重視，對(duì)幼兒的行為和思想加以正確的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。?

參考文獻(xiàn)：

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