初中音樂教學中情感教學的應用

李瑞君

摘 要：音樂對于學生來說，是一門非常容易使人的情感沉浸其中的學科，初中音樂的教學，是非常注重學生在藝術方面的素養以及在感性方面關于思維的提升的。在新課標中，對初中音樂教學做了明確的要求，即培養在教學中以學生為主要參與者的思想，改善現階段的教育措施，將情感教學融入進日常教學中，從而使學生有一個正確的思想觀念。情感教學在音樂教學中一向被認為是十分重要的，甚至很多學者覺得情感教學實施的好壞直接影響了初中音樂課的教學質量。所以，在音樂教學中，教師要在教學中應用合理的方式將情感教學分享給學生們，使學生們的音樂素養得以提升。

關鍵詞：初中音樂;情感教學;措施

初中音樂有別于小學音樂，已經有了情感、形象方面的特征，通過對于音樂的感知，可以讓學生們在音樂中體會到生活的美麗。所以在音樂教學中，教師要讓學生切實的體會到音樂中的情感，才能了解音樂的內核，體會到音樂所具有的獨特魅力。教師以音樂為媒介，帶領學生們走入一個富有詩意的音樂的殿堂，以情感教學為手段，可以建立學生對于“美”的感悟，陶冶學生對于欣賞音樂美的性情，幫助學生體驗音樂獨具特色的藝術色彩。因此，情感教學在初中音樂教學中是具有非常重要的意義的。

一、情感教學在初中音樂教學中的優勢

在初中音樂教學中實施情感教學，一方面可以使師生間對于音樂進行深度的情感交流，使音樂課堂架構更穩定、科學，從而提升音樂教學的課堂質量。另一方面，教師在進行初中音樂的授課時，將情感教學的方式融入進課堂教學中，可以使教學體系更加人性化，幫助老師與學生共同建立一個良好的關系，使師生間在情感上引起共鳴。總之，在初中音樂課上實施情感教學，可以有效的活化教學環境，改變日趨老化的教學方式，為音樂教學注入新的活力。

二、在初中音樂課中應用情感教學的措施

1.構建豐富有趣的教學情境

興趣是構成音樂學習的基礎，所以為提升學生對于音樂學習的興趣，使課堂的藝術魅力可以散發是很重要的，教師在進行授課時可以結合學生在初中階段身心方面的發展狀況以及對欣賞“美”的眼光，來豐富教學方式，以更具靈活性的教學模式來提升學生對于音樂的興趣。

例如，教師在教授《青春舞曲》這一課時，可以利用多媒體為學生們演示各種靈動的舞蹈，激發學生對于靈動的美的感悟，提升學生對于學習歌曲的興趣，還可以組織本班會舞蹈的學生現場演示，讓學生們體會到“青春之美”，從而增加對《青春舞曲》的理解，幫助學生更好的學習這一課。

2.營造以情感打動人心的氛圍

在以視唱法等為主要方式授課方式的傳統教學法對于現如今的音樂教學來說以經不合適了，故要求教師在授課時要融入情感教學的內容，豐富教學的教授形式，提高學生對于學習初中音樂的興趣。因此，教師在進行授課時，可以從每一部作品的背景入手，尋找可以引起學生共鳴的點，以情感為底蘊，深度挖掘作者對音樂傾注的感情，帶領學生在音樂中找到需要宣泄情感的點，從而和作者在思想上進行交流，能夠更完整準確的表述音樂。

例如，教師在教授《伏爾加船夫曲》這一課時，可以在課前為同學們介紹一下當時俄羅斯的時代背景，了解在當時的沙皇統治下，人們是如何在水深火熱中生存的，體會在如此艱苦的環境中，人們依然樂觀和堅韌不拔的精神以及擔負起歷史重任的決心。通過引起學生在情感上的共鳴的方式來營造一個令人感動的課堂氛圍，體會作者強烈的思想感情，同時還可與《我的太陽》等歌曲進行對比，了解男低音和男高音之間在表現音樂上的差距，體會情感表達上的不同要點。《伏爾加船夫曲》在力度層面上是有差距的，學生們通過對歌曲本身和歌曲背后的了解，可以增加學生對本首歌的把握力度，從而使學生的演繹更生動。

3.發揮“以情育人”的作用

從心理學的角度分析，情感不僅僅體現了人類本身對于某事的態度、興趣和意志力，還是學生是否能夠形成一個正確的觀念，做一個思想高尚的人的關鍵。由于初中生正處于青春期，心理波動較大，情感較充沛，故而在這個關鍵期，教師可以利用一些能夠影響學生心理的歌曲幫助學生樹立良好的三觀，使學生的人生觀得以清晰，價值觀得以健全，世界觀得以明確，總之，實行情感教學對于“以情育人”的教育觀具有正確的導向作用。

例如，教師在講授《十送紅軍》這首歌時，可以著重強調當時的中國在“反圍剿”中失敗后被迫進行長征的背景下根據地人民對紅軍深厚的情感和對革命取得成功的迫切希望，體會作者復雜的情感，了解作者的留戀、期盼、祝福等感情，實現“以情育人”的目的。

情感教學是新時代對于音樂教學的要求，實行情感教學，不僅可以提升學生對于音樂學習的興趣，還可以在人格方面對學生進行塑造。因此，教師在平時的授課中，可以多注重與學生進行情感上的交流，盡量的去了解學生的心理特點，培養學生對于音樂的感知能力，增強學生在情感上對于音樂的把握，從而提高課堂教學效果。