幼兒園德育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

任亞萍

摘 要：學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒良好思想品德和行為習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，幼兒園對(duì)幼兒展開(kāi)德育工作，能夠引導(dǎo)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。然而，在逐漸趨向于小學(xué)化的幼兒園教育，過(guò)分注重了幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而忽視了德育教育的重要性。幼兒園教師缺乏德育意識(shí)，德育模式較為簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)未能參與到幼兒德育工作中等，這些問(wèn)題都在一定程度上影響著幼兒德育工作的開(kāi)展。本文中，筆者首先分析了當(dāng)前我國(guó)幼兒園德育工作中存在的問(wèn)題，其次針對(duì)問(wèn)題探討了提升幼兒園德育教育實(shí)效性的方法和對(duì)策，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園德育；問(wèn)題；對(duì)策

前言

新課程制度推出，在幼兒學(xué)前教育中引入了德育的理念。學(xué)前教育不應(yīng)該趨向于小學(xué)化，應(yīng)該以豐富多彩的游戲形式，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的魅力，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和行為習(xí)慣[1]。二胎政策開(kāi)放，加大了各個(gè)家庭的壓力，家長(zhǎng)們忙于工作，無(wú)暇顧及自己孩子的教育。幼兒教師應(yīng)該從自身做起，以自身素養(yǎng)的提升為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展多種多樣的德育特色活動(dòng)，并加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通交流，才能發(fā)揮出德育教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的幫助作用。

一、當(dāng)前我國(guó)幼兒園德育存在的問(wèn)題分析

（一）幼兒教師德育意識(shí)不足

在幼兒園的一日生活中，教師未能及時(shí)的將德育理念落實(shí)于其中。這是由兩個(gè)方面造成的，首先我國(guó)幼兒教師大多畢業(yè)于師范學(xué)院，他們沒(méi)有接觸過(guò)系統(tǒng)化的德育教育，在實(shí)際的教學(xué)中也是毫無(wú)方向可尋[2]。其次是幼兒教師德育意識(shí)的不足，現(xiàn)代化的幼兒教育逐漸趨向于小學(xué)化發(fā)展，無(wú)論是教育內(nèi)容和教育方式，都是與幼兒的心理發(fā)展相悖的。幼兒教師在潛意識(shí)里所思考的是如何完成教學(xué)任務(wù)，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，而未能重視起幼兒德育工作的開(kāi)展。

（二）幼兒德育教育模式簡(jiǎn)單單一

幼兒教師缺乏德育意識(shí)，其所帶來(lái)的是簡(jiǎn)單和單一化的德育教育模式。雖然新課程制度強(qiáng)調(diào)了幼兒德育工作的重要性，幼兒園層面也能為德育教育樹(shù)立指標(biāo)，但是實(shí)際上整個(gè)德育環(huán)節(jié)卻是走向了形式主義。幼兒教師所開(kāi)展的德育教育只是停留在禮貌教育和禮儀教育的表面，而未能針對(duì)現(xiàn)代化人才的需求對(duì)幼兒進(jìn)行思想道德和行為習(xí)慣進(jìn)行教育。且在德育過(guò)程中，大多是由教師告訴學(xué)生該怎么做，課堂上幼兒的地位低下，缺少了領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)，甚至有的幼兒會(huì)對(duì)教師說(shuō)教師的教育方式產(chǎn)生逆反心理。

（三）家園協(xié)作教育力度不足

很多家長(zhǎng)都認(rèn)為將孩子送到幼兒園里就能接受到健全的教育，缺少自身對(duì)孩子的教育。這種想法是錯(cuò)誤的，尤其是在學(xué)前教育階段，家長(zhǎng)所發(fā)揮的教育作用是不可替代的。無(wú)論是幼兒教師，還是幼兒家長(zhǎng)，雙方都缺少對(duì)孩子幼兒園學(xué)習(xí)情況和家庭生活情況的溝通和交流。幼兒德育工作只是單方面的由幼兒教師完成，所取得的教育效率和質(zhì)量是非常低下的。

二、提升我國(guó)幼兒園德育實(shí)效性的策略探討

（一）提升幼兒教師的德育意識(shí)

幼兒教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，更新幼兒教育理念，提升德育教育意識(shí)，發(fā)揮出德育工作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的幫助作用。學(xué)前教育階段的幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，在幼兒園的一日生活中，教師是他們接觸時(shí)間最多的對(duì)象，因此幼兒的很多行為都是模仿教師進(jìn)行的。幼兒教師只有提升了自身的素質(zhì)，為幼兒樹(shù)立榜樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的思想品德和行為習(xí)慣。因此，在實(shí)際德育環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該以身作則，利用自身的言傳身教來(lái)影響幼兒的言行態(tài)度。

（二）積極開(kāi)展多樣化的德育特色活動(dòng)

德育工作的開(kāi)展并不是漫無(wú)目的性的，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際心理情況，有針對(duì)性的采取德育內(nèi)容和方式[3]。幼兒德育最終是以培養(yǎng)幼兒良好的思想品德和行為習(xí)慣為目的的，這是幼兒德育的大方向。在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師需要積極開(kāi)展多樣化的德育特色活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。興趣是幼兒接受德育教育的關(guān)鍵所在，教師可以在各種游戲活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的接受德育教育，是提升德育效率和質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

（三）發(fā)揮出家園協(xié)作對(duì)德育的整體效應(yīng)

對(duì)幼兒的德育教育，絕不能單純的由教師所完成，在這其中家長(zhǎng)所發(fā)揮出的德育作用也是不可替代的。家長(zhǎng)是幼兒最親近的人，幼兒會(huì)主動(dòng)模仿家長(zhǎng)的行為。因此，在家庭生活中，家長(zhǎng)也需要注重自身的行為對(duì)幼兒的影響作用，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)情況，并及時(shí)的反應(yīng)給幼兒園，由幼兒教師協(xié)助家長(zhǎng)糾正幼兒身上不良的行為習(xí)慣。幼兒教師也需要將幼兒在幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況反映給家長(zhǎng)，雙方可以通過(guò)建立QQ群和微信群，來(lái)增加彼此的溝通交流，共同促進(jìn)幼兒德育工作的有序開(kāi)展。

結(jié)論

學(xué)前教育階段應(yīng)該重視幼兒德育工作，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和思想道德是幼兒教師必要的責(zé)任和義務(wù)。幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，積極采取多樣化的德育方式激發(fā)幼兒接受德育的主動(dòng)性和積極性，并與幼兒家長(zhǎng)建立起溝通的橋梁，才能提高幼兒德育工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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