孩子的閱讀在興趣中養成

摘 要：興趣是培養孩子前期閱讀的條件，閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發展思維，并獲得審美體驗的活動。有助于孩子開拓視野，增長見識。閱讀可以豐富孩子的語言，興趣與閱讀相結合，首先讓孩子有主動關注的愿望，其次讓孩子有閱讀的興趣，從依賴型的學習轉向主體型學習。讓孩子們在興趣中養成閱讀習慣，是培養孩子們口語發展的重要途徑。幼兒期是口語發展的重要時期，為孩子提供豐富、適量的低幼讀物，可以激發幼兒閱讀的興趣。遵循《指南》，我們選擇孩子喜歡看、聽得懂的故事讓孩子在興趣中養成閱讀的習慣。

關鍵詞：小動物的故事；小英雄的故事

一、運用小動物的故事激發興趣，養成閱讀的習慣

孩子們的閱讀資料來自于圖片，因為他們的學習是最直接，最直觀的。文字資料孩子們看不懂，就會失去興趣，但是他們喜歡聽故事，聽故事是孩子最大喜好，但是講故事卻是孩子最大的難題。在講故事活動中孩子們常常會出現，膽怯、不敢講，不會講的現象。如果尋找到孩子們的興趣點和記憶點，幫助他們一起閱讀，久而久之，孩子們不但會講故事還會對一些字產生形象記憶，幫助他們識字樹立自信心。比如：小鳥，小兔，小貓，小鴨，小雞，等等不管是圖片、動畫片孩子們的關注力都非常強，先讓孩子從最喜歡的小動物講起。在《誰的小動物故事最多》的比賽活動中，孩子們喜歡什么動物，家長就為孩子準備什么書籍，這一活動不但激勵了孩子們的閱讀興趣而且調動了家長的積極性。孩子們爭先恐后的比賽講故事，家長們不甘示弱的為孩子們尋找閱讀資料為孩子們做準備。如：孩子們比賽講故事，家長們就要比賽陪讀，看“誰的小動物故事最多”成為了孩子們和家長們爭當第一的閱讀路徑。教師們要求，每個星期小朋友要帶一個小動物的故事給大家分享，經過一段時間的講故事比賽活動，大部分小朋友都能講出兩只小動物的故事，而且還積累了很多小動物的知識。這個方法不但激發了孩子們閱讀的興趣也樹立了孩子們的自信心。比如：陶子軒小朋友平時總愛把“小兔”讀成小豆。通過家長的陪讀，教師的引領和反復的練習，現在陶子軒不但會講“小兔”的故事還會講“小熊”、“小貓”的故事，講到情境中時還會模仿小貓叫，很受小朋友的喜歡。白芓晨小朋友在集體回答問題時很踴躍，但是個人從來不敢回答，偶爾舉手也是吞吞吐吐，說不完整。但是在講小動物故事時，他表現的特別勇敢，不但講的很完整而且講出了北極熊在北極最寒冷的地方，北極熊不怕冷，因為北極熊身上有厚厚的脂肪，原來的口齒不清也有了很大的改變。孩子有了自信心，每天都要求和媽媽一起閱讀故事。白芓晨的媽媽告訴我們說：“孩子特別喜歡北極熊，每天回來都要聽北極熊的故事”。有了這樣的經驗我們制定周一到周四，家長們陪孩子們一起閱讀小動物的故事，周五開展《誰的小動物故事最多》的比賽活動。這已經成為孩子們每天必做的家庭作業。在家長的陪伴、教師的引領下孩子們儲備了大量的動物知識，講起故事來膽怯變成了自信，常常掛在嘴上的“老師老師我不會講”變成了“我會講，我要講”。孩子們有了興趣，有了自信心，語言表述也得到了很大的提高，閱讀習慣初步養成。

二、運用小英雄的故事激發興趣，養成閱讀習慣

孩子們的閱讀習慣初步養成后，教師們為了進一步增加閱讀內容，又將孩子的興趣點引向“英雄”，每一個孩子都想當英雄，鼓勵孩子們去閱讀英雄的故事不但促進了孩子們的積極性，而且提升了孩子們的閱讀興趣。孩子們心中的英雄“警察叔叔”是孩子們最崇拜和最敬仰的。閱讀英雄的故事我們的教育不停留于表面情節和人物的直觀形象，而是教育孩子學習英雄人物的勇敢頑強，憎恨敵人的卑鄙兇殘，讓孩子講述時，講清楚警察叔叔的勇敢和頑強。比如：劉丁丁小朋友選擇的故事《警察叔叔抓壞蛋》，故事內容積極向上，講述時孩子的表現力特別強，在模仿警察叔叔的英勇和威武時，他的語氣、語調、動作、神情表現的形象，贏得了小朋友們的熱烈掌聲。還有：消防員叔叔英勇救火，飛行員叔叔開戰斗機，火車司機開火車等等孩子們講出了很多英雄的故事。最讓孩子們有興趣的“小英雄”；蜘蛛俠、奧特曼、超人、鎧甲勇士讓孩子們的閱讀興趣得到了升化。活動形式以提出“問題”開展《誰的小英雄故事最多》的比賽活動，讓孩子們帶著問題去閱讀。采用“師生互動”抓住每一個教育契機，讓孩子在語言區，表演區中分享自己的故事。教師總結引導孩子們發問、討論、模仿、表演。在“生生互動”中給孩子提供想說、敢說的機會。比如：《蜘蛛俠的故事》孩子們講出蜘蛛俠能拯救世界，《奧特曼的故事》孩子們講出奧特曼力大無比能打敗怪獸、超人有超人能量等等。孩子們講起這些科幻英雄的時候爭先恐后，眾說風云，興趣濃厚，充分體現了孩子們閱讀的效果。

三、創設想說，敢說的環境，激發孩子閱讀的興趣

為了讓孩子們更自信的講述故事，制作PPT故事畫面、背景、并添加背景音樂讓孩子直觀的了解故事內容并充滿信心大膽表表述，不但能激發孩子閱讀的興趣，還能為孩子創造更多的表現機會。比如：丁丁小朋友講《警察叔叔抓壞蛋》開始有點拘謹和膽怯，但是聽到音樂、看到PPT故事畫面背景，就完全放松了，不但講述流利，而且很富有表情的完成了整個故事內容。利用現代最先進的網絡手段“微信小視頻”不但給每個孩子一個展示自己的平臺，也讓孩子們有了一個認真聽、愿意說得平臺。小視頻不但吸引了孩子，激發了閱讀興趣，也調動了家長們的積極性。比如：孫佳瑩小朋友在講故事時，表現的大膽，詞匯量豐富而且故事講的又多又好聽。我們就請孫佳瑩的爸爸介紹經驗：“他說教師提出的要求我們從不推脫，而是積極配合認真準備。在和孩子一起閱讀時，孩子出現急躁和沒有興趣的時候，我就會用教師的活動主題《看誰的故事最多》來激勵孩子，孩子在比賽講故事中得到表揚后，回來就會主動要求閱讀”。這個“小視頻”播放后觸動了很多家長。因為創設良好的家庭教育環境是幼兒教育一項重要組成，它既能引領孩子們學習了知識培養了閱讀興趣，又讓父母走進了孩子的心靈世界增進了和孩子的交流機會。所以創設一個良好的環境也能激發孩子閱讀的興趣。

閱讀有很多的延伸作用，能讓孩子空泛的知識拓展，能做一個對社會有用的人，從小培養孩子愛讀書、讀好書的習慣，將使孩子受益終身培且各方面得到協調發展。

作者簡介：

張婷， 1983年10月，女， 籍貫：江蘇海安 職稱：二級教師，研究方向：幼兒教育