基于2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的備賽反思與體會

朱 琳

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611741）

2010年第一屆全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽拉開序幕，該項比賽旨在推動職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行信息化教學(xué)改革，2012年高職院校被納入該賽項，大賽也更名為全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展，2018年大賽更名為全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，大賽由以前重點考查教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，拓展為全面考查教師教學(xué)能力[1]。2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽（以下簡稱教學(xué)能力比賽）是職業(yè)教育戰(zhàn)線全面貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的第一年，也是新方案實施的第一年[2]。與2018年相比，2019年大賽賽項設(shè)置有所變化，將教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)3個單項賽項整合為一個綜合賽項，從“一個教學(xué)任務(wù)或教學(xué)單元”延伸為“不少于16學(xué)時的連續(xù)、完整的教學(xué)內(nèi)容（公共基礎(chǔ)課程不少于12學(xué)時）”，重點考查參賽團(tuán)隊針對某門課程中部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、評價、反思、改進(jìn)的能力。在新賽項、新方案下，我校團(tuán)隊在2019年國賽備賽過程中邊探索邊實施，最終的作品《關(guān)愛老人，守護(hù)健康》獲得中職組一等獎，現(xiàn)對團(tuán)隊備賽過程、現(xiàn)場展示進(jìn)行回顧性梳理及反思。

1 解讀文件，斟酌選題

教學(xué)能力比賽是當(dāng)前全國范圍內(nèi)規(guī)格最高、影響力最大的職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽。2019年賽制較往年發(fā)生了巨大變化。我校團(tuán)隊成員對《2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案》《國家職業(yè)教育改革實施方案》《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方案》《教育信息化2.0行動計劃》等文件進(jìn)行深入研究，根據(jù)文件中“課程思政”“1+X”“三教改革”等精神要求及改革要素，選擇了我校課改比較成熟，且和當(dāng)下政策方針、社會發(fā)展需求結(jié)合緊密的老年護(hù)理作為參賽課程。

2 潛心研究，團(tuán)隊備賽

2.1 開展社會調(diào)研，明確課程地位

從省賽沖出重圍后，學(xué)校組建國賽指導(dǎo)小組，給予團(tuán)隊調(diào)研及考察機會，團(tuán)隊成員代表實地考察日本養(yǎng)老院，了解日本養(yǎng)老機構(gòu)現(xiàn)狀及當(dāng)?shù)蒯t(yī)務(wù)工作者護(hù)理老年人的工作流程。團(tuán)隊成員調(diào)研當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院、精神障礙老人的失智園以及綜合性醫(yī)院的老年病房，深入了解當(dāng)前社會不同機構(gòu)對老年護(hù)理人才的需求，收集工作流程及評價標(biāo)準(zhǔn)等，并將其作為教學(xué)參考資料。邀請當(dāng)?shù)刭Y深護(hù)理專家參與討論團(tuán)隊作品，做到與臨床一線最新要求相吻合。

老年護(hù)理是中職護(hù)理專業(yè)二年級專業(yè)方向課，針對該課程在護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的位置及發(fā)揮的作用，團(tuán)隊成員進(jìn)行思考并梳理該課程的課程地位關(guān)系圖。該課程教材內(nèi)容與臨床調(diào)研結(jié)果不相符，這決定了我們下一步的工作——教材內(nèi)容重組。

2.2 重組教材內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)路徑

針對我?！独夏曜o(hù)理》教材部分內(nèi)容與臨床實際脫節(jié)，且一些內(nèi)容與《老年照護(hù)》重合的情況，在調(diào)研最新養(yǎng)老員行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、老年護(hù)理崗位任務(wù)基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)文件精神，團(tuán)隊成員對接養(yǎng)老員與老年照護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整合《老年照護(hù)（初級分冊）》，按照老年人“健康→退化/疾病→死亡”的生理規(guī)律，將教材內(nèi)容進(jìn)行重組，形成6模塊68學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容，每模塊下設(shè)教學(xué)單元與任務(wù)。我校學(xué)生是中專護(hù)生，對教材內(nèi)容理解深度不夠，對工作場景體會不深，因此，團(tuán)隊成員根據(jù)課程單元任務(wù)的難易程度，制作配套活頁講義，講義內(nèi)容涉及愛老人情景、活動任務(wù)單、工作流程、注意事項等方面，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主線。

完成教材內(nèi)容重組后，我校指導(dǎo)小組組織團(tuán)隊進(jìn)行討論，選擇課程重組后的第四模塊“老年人日常常見問題與護(hù)理”作為參賽作品，并修訂日常實施的教案。原內(nèi)容是并列無序無邏輯的老年人日常常見問題，討論后確定課改方向，即讓學(xué)生跳出單一無序的老人日常問題獨立學(xué)習(xí)模式，抓住老年人出現(xiàn)問題的基本原因——老年綜合征，以此為主線，層層遞進(jìn)，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的總→分→總的學(xué)習(xí)模式，設(shè)置知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

2.3 對接臨床，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在明確作品設(shè)計思路后，我校參賽團(tuán)隊和老年護(hù)理課程其他教師針對每個單元進(jìn)行課改，每個單元的任務(wù)以臨床工作過程為導(dǎo)向（評估→診斷→計劃→實施→評價），優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式等，課前把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，課上將知識融于案例情景中，開展“教學(xué)做一體化”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，以任務(wù)演練形式讓學(xué)生評估問題、制訂方案及宣講，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖展示所學(xué)知識和創(chuàng)新成果，通過制作海報及宣傳單提高健康宣教能力。改變傳統(tǒng)講授模式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作，讓學(xué)生在課堂上體驗醫(yī)院護(hù)理工作過程。按總→分→總（概述→各功能衰退→綜合衰退）的順序講授教學(xué)內(nèi)容，每個單元前接上單元、后續(xù)下單元，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，分析學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

2.4 錄制視頻，突出主題

根據(jù)比賽文件要求“錄制2～5段真實課堂視頻，原則上每位團(tuán)隊成員不少于1段，總時長為40～45分鐘”，團(tuán)隊成員決定每人錄制一段，選擇內(nèi)容相對獨立、教學(xué)主題鮮明、個人風(fēng)格鮮明、教學(xué)模式不同的真實課堂視頻。說到真實，是基于我校目前已有的設(shè)備環(huán)境、日常教學(xué)中已用的技術(shù)資源，而非比賽臨時搭建的。“老人為本、人文關(guān)愛”是我們始終堅持的思政元素，故視頻一的主題為“人文關(guān)愛”。對于護(hù)理專業(yè)而言，除了知識，技能也非常重要，理實一體的教學(xué)模式是日常課堂教學(xué)中常用的教學(xué)模式，也是視頻二的主題——“理實一體”。以前傳統(tǒng)教學(xué)多采用以教師為主的“傳遞—接受”教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，而團(tuán)隊的日常教學(xué)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團(tuán)隊探究的學(xué)習(xí)意識，故視頻三的主題為“合作探究，做中學(xué)”。

在提交資料的最后時限，團(tuán)隊成員按文件要求準(zhǔn)備好所有資料（教案、教學(xué)實施報告、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課堂視頻）。

3 決賽沖刺，沉著應(yīng)對

決賽前半個月我校收到入圍國賽的通知，團(tuán)隊成員再次研讀比賽方案，明確現(xiàn)場比賽環(huán)節(jié)及要求，準(zhǔn)備決賽內(nèi)容，包括16學(xué)時的教學(xué)設(shè)計解說、16學(xué)時的模擬上課片段以及答辯。決賽前一周，團(tuán)隊成員參加我省組織的國賽現(xiàn)場模擬比賽，從抽簽到展示環(huán)節(jié)，完全依據(jù)國賽現(xiàn)場要求進(jìn)行設(shè)置，雖然模擬比賽準(zhǔn)備不充分，但讓團(tuán)隊熟悉了答辯流程，明確了應(yīng)該完善的細(xì)節(jié)。

3.1 教學(xué)設(shè)計解說

根據(jù)現(xiàn)場隨機抽取的1學(xué)時內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計解說，要求在6～8分鐘完成。值得注意的是，不能僅說1學(xué)時內(nèi)容，還要說清楚該1學(xué)時對整個課程和16學(xué)時作品的作用等。

3.2 模擬上課片段

模擬抽取1學(xué)時內(nèi)容的上課片段進(jìn)行展示，要求在8～10分鐘完成，該上課片段應(yīng)和教學(xué)設(shè)計解說內(nèi)容對應(yīng)，而非壓縮的課堂展示。該環(huán)節(jié)重在考查教師教學(xué)基本功及教學(xué)素養(yǎng)。

3.3 答辯

屏幕上的問題呈現(xiàn)后先認(rèn)真審題，明確題目意思，然后內(nèi)心列出要點再進(jìn)行回答，回答時要以作品為基礎(chǔ)，之后認(rèn)真回答評委的提問，若有相應(yīng)佐證材料，可向評委展示，時間總共為10分鐘。

4 取勝關(guān)鍵，回歸初心

關(guān)于這次比賽，團(tuán)隊成員沒有專門研究如何出新、出亮，而是沉下心反思日常教學(xué)，找到需要改變的地方，返璞歸真，以教育為本。

4.1 以立德樹人為本，開展課程思政

立德樹人是教育的根本任務(wù)，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)、課程目標(biāo)，挖掘本課程蘊含的思政元素，并將其融入教學(xué)，增加學(xué)生積極體驗，培養(yǎng)同理心，而非單純講授職業(yè)精神內(nèi)容。以“體驗—體會—內(nèi)化—外顯”為情感發(fā)展路徑，根據(jù)單元教學(xué)任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生“知老—懂老—尊老—愛老”情感，培育愛心、耐心、細(xì)心、同理心、責(zé)任心“五心”。

4.2 落實教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注目標(biāo)關(guān)聯(lián)

本次大賽關(guān)注參賽作品的教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，關(guān)注教學(xué)實施與學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)聯(lián)性[2]。每堂課的教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)置、達(dá)成情況如何、如何評估達(dá)成度等，這些都是需要呈現(xiàn)的要素。本作品采用國際李克特五級服務(wù)評價形式，自制學(xué)習(xí)活動評價表，通過個人自評、小組互評、師生共評方式，強化學(xué)生對老人醫(yī)療護(hù)理和情感關(guān)懷意識。

4.3 對接工作過程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育要對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新模式，對接新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范?；谂R床工作過程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用混合式教學(xué)模式及體驗教學(xué)、案例教學(xué)等方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考，使其在課堂上體驗臨床過程，提高分析和解決問題能力。

4.4 善用信息技術(shù)，解決傳統(tǒng)問題

不刻意追求和使用高大上的設(shè)備或軟件，從解決傳統(tǒng)設(shè)備不能解決的問題（如看不見、摸不著）或提高教學(xué)質(zhì)量角度出發(fā)，根據(jù)教與學(xué)的實際情況選用相關(guān)設(shè)備或軟件，不能本末倒置，要遵循內(nèi)容永遠(yuǎn)為本、技術(shù)只是手段的原則。

從備賽到?jīng)Q賽，團(tuán)隊成員經(jīng)歷了大半年時間，要做出落地而優(yōu)秀的作品，必須依靠“一點兩力”，“一點”是以學(xué)生為出發(fā)點；“兩力”是外力、內(nèi)力，外力是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持、校內(nèi)專家的持續(xù)指導(dǎo)、外界專家的思維拓展，內(nèi)力是團(tuán)隊成員思想統(tǒng)一、齊心協(xié)力。在這個過程中，團(tuán)隊成員經(jīng)歷過許多次的自我否定、作品設(shè)計推翻重來，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全程支持、指導(dǎo)小組的背后推動，給了團(tuán)隊成員堅強的信念，讓團(tuán)隊成員在一次又一次的磨練中領(lǐng)悟到教育的本質(zhì)，舍棄不該有的炫目技術(shù)，領(lǐng)悟立德樹人這一教育根本任務(wù)，抱著課改的心態(tài)潛心研究，認(rèn)識到國賽對課改的引領(lǐng)及推動作用。