高職院校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政初探
——以中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)為例

王翰華，陳 云，趙海軍，孫文珠

（浙江醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校中藥學(xué)院，浙江 寧波 315100）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。課程思政，既不是增開(kāi)一門(mén)課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將思想政治教育融入課程教學(xué)和課程改革的各環(huán)節(jié)、各方面，達(dá)到立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲的效果[2]。然而，大部分高校的現(xiàn)狀是，思政教育仍然依附于思政課程，忽視專(zhuān)業(yè)課程在思政教育中的重要作用。

中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)是絕大多數(shù)高職院校中藥類(lèi)和藥品質(zhì)量檢驗(yàn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，它以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，使學(xué)生掌握中藥制劑的鑒別、檢查、含量測(cè)定等方面的知識(shí)和技能[3]。課程組在中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了課程思政的初步探索，取得了不錯(cuò)的效果。

1 課程思政具體實(shí)施

1.1 傳承中醫(yī)藥文化，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分[4]。實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)不僅能促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及操作技能，有助于學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。近年來(lái)，隨著高職院校內(nèi)涵建設(shè)的不斷推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)日益受到重視。

中醫(yī)藥文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)中醫(yī)藥本質(zhì)與特色的精神文明和物質(zhì)文明的總和，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中醫(yī)藥領(lǐng)域的具體體現(xiàn)[5]。中醫(yī)藥院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥文化蘊(yùn)含的哲學(xué)智慧，傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感。借力于中醫(yī)藥文化，課程組加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)。如在教育部《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》和教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作的意見(jiàn)》的框架下，注重實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，在走廊懸掛中醫(yī)藥名家（如張仲景、孫思邈、李時(shí)珍等）畫(huà)像，介紹其主要貢獻(xiàn)，制作具有中醫(yī)藥特色的實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度牌和儀器設(shè)備操作規(guī)程牌等，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)室文化氛圍。

1.2 德才兼?zhèn)?，做好學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人

孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生。因此，課程組教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，踐行“四有”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”要求，做好學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。通過(guò)“學(xué)習(xí)、對(duì)話、實(shí)踐與反思”的培訓(xùn)模式，將育人和價(jià)值觀教育融入其中，增強(qiáng)教師影響力，提升教師育人能力。邀請(qǐng)專(zhuān)家（如香港浸會(huì)大學(xué)趙中振教授，浙江中醫(yī)藥大學(xué)李范珠教授等）開(kāi)展“醫(yī)藥大講堂”系列講座；鼓勵(lì)和支持青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，到企業(yè)掛職，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)[6]；開(kāi)展“讀書(shū)，悅己”活動(dòng)，提升教師人文素養(yǎng)。

目前，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括10位專(zhuān)任教師，3位實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，2位企業(yè)兼職教師。其中，高級(jí)職稱(chēng)4人，中級(jí)職稱(chēng)6人；博士4人，碩士7人；“雙師型”教師8人，是一支結(jié)構(gòu)合理、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教師隊(duì)伍。

1.3 培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著豐富的內(nèi)涵，包括國(guó)家層面、社會(huì)層面、公民個(gè)人層面[7]。中藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)課從不同維度闡釋了中醫(yī)藥文化，他們與社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一脈相承的。課程組抓住本課程的文化內(nèi)涵，提煉出愛(ài)國(guó)情懷、文化自信、社會(huì)責(zé)任、人文精神等要素，使其轉(zhuǎn)化成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育最具體、最生動(dòng)的載體。

首先，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。愛(ài)國(guó)是一個(gè)崇高而神圣的字眼，是文明社會(huì)不變的價(jià)值追求。在愛(ài)國(guó)主義教育體系中，中醫(yī)藥文化傳承屬于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育這一范疇，豐厚的中醫(yī)藥文化遺產(chǎn)是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的寶貴資源。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)檢驗(yàn)對(duì)象（中藥制劑，如牛黃解毒片、元胡止痛片、香連丸等）的處方出處、歷史沿革及典故介紹，傳播和弘揚(yáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感，樹(shù)立民族自尊心、自信心，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

其次，培養(yǎng)敬業(yè)精神。敬業(yè)指人們?cè)趶氖履稠?xiàng)工作時(shí)，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德的工作態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)自己所從事工作負(fù)責(zé)的態(tài)度。敬業(yè)的前提是要有熟練的專(zhuān)業(yè)技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，課程組借助泛雅SPOC教學(xué)平臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練。課前，發(fā)布實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過(guò)慕課、微課、小視頻及動(dòng)畫(huà)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解，演示具體操作；課中，學(xué)生兩人一組，分工協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；課后，學(xué)生撰寫(xiě)檢驗(yàn)報(bào)告，完成教學(xué)平臺(tái)上的測(cè)試題，鞏固理論知識(shí)及技能。

最后，加強(qiáng)誠(chéng)信教育。藥品是一種特殊商品，藥品安全關(guān)系人民群眾身體健康和生命安全，關(guān)系社會(huì)和諧穩(wěn)定，是黨和政府高度重視、人民群眾熱切關(guān)注的重大民生問(wèn)題。近年來(lái)，藥品安全事件多發(fā)，從“魚(yú)腥草注射液”，到“刺五加注射液”，再到“鉻超標(biāo)膠囊”，消費(fèi)者對(duì)藥品安全的信心下降，暴露出我國(guó)藥品行業(yè)存在的問(wèn)題。這些事件的原因是多方面的，但很大一部分是部分企業(yè)和不法分子誠(chéng)信、道德缺失。自古以來(lái)，誠(chéng)信就是醫(yī)藥行業(yè)不可或缺的道德準(zhǔn)則，我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)以“大醫(yī)精誠(chéng)、懸壺濟(jì)世”的形象得到人民群眾的尊重。要確保藥品質(zhì)量安全，不能僅依賴(lài)完善的法律法規(guī)、先進(jìn)的設(shè)備技術(shù)和嚴(yán)密的組織管理流程，還要對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行約束。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課程組要求學(xué)生根據(jù)藥品標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作；及時(shí)做好原始數(shù)據(jù)及儀器使用記錄，嚴(yán)禁篡改數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的溯源性。

1.4 培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成環(huán)保、節(jié)約意識(shí)

沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)。本課程的實(shí)驗(yàn)操作以組為單位，兩人一組。中藥制劑的前處理相比化學(xué)藥制劑復(fù)雜得多，需要同組成員齊心協(xié)力完成檢驗(yàn)任務(wù)。此外，課程組通過(guò)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，課中實(shí)驗(yàn)操作及課后原始記錄、檢驗(yàn)報(bào)告及結(jié)果，對(duì)每組進(jìn)行評(píng)分，將優(yōu)秀作品置于宣傳欄展示，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，組織優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)大賽及工業(yè)分析檢驗(yàn)技術(shù)大賽，優(yōu)勝者參加國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。

綠水青山就是金山銀山。從專(zhuān)業(yè)角度而言，本課程的實(shí)驗(yàn)屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不可避免地會(huì)用到大量的有機(jī)試劑和一些強(qiáng)酸、強(qiáng)堿及毒性試劑。根據(jù)國(guó)務(wù)院《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》、教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的通知》要求，由學(xué)院制定《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全管理辦法》《實(shí)驗(yàn)室廢棄物安全管理辦法及垃圾處置規(guī)范》，并制作安全教育短片，教師于課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，課中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中耗水、耗電較多的操作，如水浴加熱、回流提取或連續(xù)回流提取等，建議兩組甚至多組共用一個(gè)水浴鍋，減少回流裝置中的冷凝水量。

2 教學(xué)反饋

2017年，課程組在我校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、中藥制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)和藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行課程思政的嘗試。目前，學(xué)生已完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)，開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)實(shí)習(xí)單位反饋，本屆學(xué)生的精神面貌和職業(yè)素養(yǎng)較往屆學(xué)生有了一定程度的提升，部分在浙江省食品藥品檢驗(yàn)研究院和地方食品藥品檢驗(yàn)研究院實(shí)習(xí)的學(xué)生，也獲得實(shí)習(xí)單位認(rèn)可，留在該單位頂崗實(shí)習(xí)。

3 討論

高職教育重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才[8]。實(shí)驗(yàn)課只有承擔(dān)育人職責(zé)、發(fā)揮育人功能，才能將思想政治教育工作落細(xì)、落小、落實(shí)在每一堂課，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。中藥制劑檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行課程思政，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。接下來(lái)，我們將反思改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在其他中藥類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣。

課程思政過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：（1）對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的育人功能仍處于探索階段，缺乏學(xué)科、專(zhuān)業(yè)角度的頂層設(shè)計(jì)，各專(zhuān)業(yè)課程之間缺少有效的聯(lián)系。（2）教材建設(shè)是育人育才的重要載體。但目前大部分專(zhuān)業(yè)課教材未能融入課程思政內(nèi)容。（3）部分教師的育人意識(shí)有待增強(qiáng)。授課過(guò)程中，仍然偏重傳授知識(shí)，忽視價(jià)值傳播。這些都有待于今后逐步改進(jìn)和完善。