高校體育俱樂部教學模式的創(chuàng)新實踐探索

張沖沖

（海口經濟學院 海南 海口 571127）

引言

目前，我國很多高校紛紛對體育俱樂部教學模式進行了應用，通過這一模式的應用，對體育教學進行了創(chuàng)新，加強對高校學生身體素質的培養(yǎng)。然而深入研究后可以發(fā)現，現有高校體育俱樂部教學模式當中依然存在一些問題，并未達到預期教學目標，影響其實踐作用。因此，對高校體育俱樂部教學模式的創(chuàng)新進行研究具有重要意義，為進一步提升高校體育教學效果奠定良好基礎。

1、高校體育俱樂部教學模式概述

所謂的體育俱樂部教學模式，指的是開展體育教學活動時，以學習某項運動的學生為基礎，在相應場地內，構建出專業(yè)俱樂部，通過俱樂部的形式，完成與運動項目所有相關的教學活動。相對于傳統(tǒng)體育教學模式來說，俱樂部教學模式具有很多優(yōu)勢，具體來說，主要體現在下述幾個方面：（1）采用該教學模式之后，學生可以針對自己的興趣愛好，選擇自己所喜歡的俱樂部，在俱樂部帶領下，掌握運動要領，挖掘自身的潛能，確保學生考核達標的同時，促進學生身心發(fā)展；（2）俱樂部教學活動當中，教師會針對每個學生的特點，制定出不同的培養(yǎng)方案，使教學活動符合每一個學生的要求，促進整個學生群體的發(fā)展；（3）在俱樂部教學模式下，不論是教學方法，還是教學內容，均能夠直觀的展示在學生面前，學生可按照訓練方案，有目的地進行活動，提升學生參與的主動性，并培育出良好的運動習慣。

2、高校體育俱樂部教學模式存在的問題

2.1、管理機制不健全

目前，我國好高校體育俱樂部教學模式當中，依然存在很多問題，管理機制是最為基礎的一個，對該教學模式的應用具有嚴重影響，具體來說，主要體現在下述幾個方面：首先，從高校管理層的角度來說，雖然對俱樂部教學模式產生了一定重視，并對其進行了應用，但由于這一模式剛剛進入我國，依然處于起步時期，大多數高校管理層對其并不是很了解，未能準確掌握相關理論，一直按照傳統(tǒng)體育教學管理方法對其進行管理，導致俱樂部發(fā)展不斷出現各種問題，嚴重制約該教學模式的實踐應用價值。其次，從制度的角度來說，也存在一些缺陷，如只有教學模式流程等內容的介紹，而缺乏獎勵、懲罰、監(jiān)督等多方面的內容，難以對俱樂部教學模式的應用提供良好的引導與約束。

2.2、優(yōu)秀教師缺失

教師作為教學活動的開展者，直接關系到教學活動的效率與質量。而對于體育俱樂部教學模式來說，由于其是一項新鮮的事物，導致我國高校依然缺乏俱樂部教學的優(yōu)秀教師，具體來說，主要體現在以下幾個方面：首先，在現有教師隊伍當中，絕大多數教師為傳統(tǒng)教師，并未接受過俱樂部教學模式相關的學習與訓練，導致其對該教學模式并不是很了解，因而在設計教學時，依然采用以往的教學方式，使俱樂部成為了一種形式。其次，教師結構也不合理，對于籃球、足球、田徑等常見的項目的教師人數較多一些，而游泳、體操等項目的教師人數相對較少一些，特別是在田徑項目上，教師人數最多，但報名的學生則很少，這樣一種教師結構，不僅造成人員的浪費，而且還影響一些教學活動的開展。

2.3、教學與學生需求不符

高校開展體育俱樂部教學活動時，經常出現教學與學生需求不符的情況。對于不同的體育項目來說，受到體育項目自身的特點，加之學生興趣愛好的不同，使得各個項目參與學生的數量存在很大的差異，其中，籃球、足球等運動學生非常喜愛，因而參與的學生數量眾多，而游泳、體操等運動則只有很少的人員喜愛，因而參與的學生則不是很多。對前者來說，由于人員眾多，想要確保俱樂部能夠容納所有學生，則需要較為龐大的場地。但高校受占地面積、資金等因素的影響，這些俱樂部的場地規(guī)模并不是很大，很難容納所有學生，導致一些學生被迫選擇其他俱樂部，影響俱樂部教學模式的實際作用。

2.4、缺乏完善的考評體系

目前，我國高校開展體育俱樂部教學活動時，依然采用傳統(tǒng)的考評模式，其中包括兩個方面的內容，一個是出勤率，即每個學期學生參與學習的次數。考勤的過程中，主要通過點名的方式完成，存在很大的漏洞，由于俱樂部人數較多，教師無法認識每一名學生，經常會出現冒名頂替的情況，影響出勤率的真實性；二是期末考核，即考察學生某項運動技能或技巧的掌握情況，但對于各個俱樂部來說，由于訓練內容不同，因而制定出不同的考核標準。若學生參與多個俱樂部，則難以合理對其進行評價。

2.5、教學體系滯后

教學活動由很多要素構成，教學內容、方法是其中最為關鍵的兩個要素，與學生的學習效果具有直接影響。開展體育俱樂部教學時，不論是教學內容上，還是教學方法上，均以一刀切為主，即選擇同樣的內容，采取同樣的教學方法對學生進行指導，而對于不同的學生來說，受到身體素質、理念等多種因素的影響，導致學生的運動能力具有一定差異，同樣對所有學生進行指導，難以體現出俱樂部的最大作用，影響學生的成長。

3、高校體育俱樂部教學模式的創(chuàng)新策略

3.1、制定健全的管理機制

為了進一步提升體育俱樂部教學模式的實踐作用，高校必須要制定出健全的管理機制。首先，高校管理層應對俱樂部教學模式產生更好地重視，并以此為基礎，主動參與國內外相關的學術會議，通過這些學術會議的參與，一方面，學習到更多理論知識，另一方面，拉近與其他高校之間的距離，學習對其他俱樂部教學當中存在的優(yōu)秀內容，并針對自身的具體情況作出適當調整，以形成適用于自身的俱樂部教學模式及其管理機制。其次，還應以現有管理基礎為基礎，逐漸加入更多獎勵、懲罰與監(jiān)督方面的內容，加強對俱樂部教學實踐的管理力度，及時發(fā)現其中存在的問題，并予以改進，并約束與引導教師的行為，更好地對學生進行指導。

3.2、構建高素質教師隊伍

想要更好的開展高校體育俱樂部教學，應構建出一支高素質的體育教師團隊。首先，師范類院校應對體育俱樂部教學模式產生更高的重視程度，并以此為基礎，設置出相應的專業(yè)課程，通過專業(yè)課程的培養(yǎng)，向體育教師傳授更多與俱樂部教學模式相關的知識與內容，掌握更多的俱樂部教學方法，使其在實際教學過程中，加強對學生的引導力度。其次，在高校方面，引進體育教師時，不要只看其能力情況，而是要針對各個體育俱樂部的實際情況，選擇能力最強，素質最高的體育教師，如很多高校當中，游泳、體操等俱樂部的教師數量非常少，無法滿足教學要求，因而高校因聘用更多游泳與體操等方面的教師。

3.3、基于學生為中心的課程設置

通過上述分析可以發(fā)現，很多高校體育俱樂部教學過程中，由于俱樂部規(guī)模有限，導致很多學生被動選擇其他俱樂部，使得該教學模式未能發(fā)揮出最大的作用。為了改變這一狀況，則需要以學生為中心設置課程。通過調查可以發(fā)現，當代大學生喜歡籃球、足球等運動之外，還喜歡攀巖、射擊、跆拳道等，因而在設置課程時，高校可以增設這些運動的俱樂部，為學生提供更多的選項，確保更多學生可以選擇到自己喜歡俱樂部的基礎上，有效對籃球、足球等俱樂部分流，使俱樂部教學模式體現出最大的教育價值。

3.4、制定完善的考評體系

對高校體育俱樂部教學模式創(chuàng)新時，應制定出完善的考評體系，以科學、合理的對學生進行評價。在考勤方面，可以按照企業(yè)考勤那樣，通過專業(yè)的設備對學生考勤，即學生參與教學活動時，通過指紋或考勤卡的方式記錄學生出勤情況，若在俱樂部學習4個星期之內發(fā)現，該俱樂部不適合自己，則可向學校提出轉俱樂部申請，若在4個星期內，缺勤數達到了1/4以上，則無法轉俱樂部。在每學期期末，教師通過設備將學生出勤信息導入出來，進而做出相應評價。如果學生參與過多個俱樂部，則只要達到一個俱樂部的要求，即可以給予其學分。在期末考試方面，高校應針對整個體育教學為基礎，制定出統(tǒng)一的考核標準，準確對學生進行評價的同時，可以使各俱樂部的學生能夠進行對比，使考核體現出更大的實踐價值。

3.5、優(yōu)化教學體系

除上述幾個方面之外，還應優(yōu)化教學體系，具體來說，可以對整個教學活動進行分層。在教學活動之前，教師應針對整個俱樂部所有成員進行分析，準確掌握俱樂部成員的具體情況，并以此為基礎，將其劃分為不同的層次，在各層次當中，并在具有年級的限制，不論是哪個年級的學生，只要學習能力相似，即劃分到同一層次當中。對于不同層次的學生來說，應針對其具體特點，采取科學、合理的教學方法，選擇相應的教學內容，確保教學內容與方法符合每一名學生的要求，以提升其學習狀況。一般來說，在同一個俱樂部內，最好將學生劃分為三個層次，最高層次為優(yōu)秀，即學生已經具備較強的運功能力，中間為良好，只具備簡單的運動能力，最低為一般，即并不具備任何與運動相關的能力。

4、總結

綜上所述，相對于傳統(tǒng)體育教學模式來說，俱樂部教學模式具有很多優(yōu)勢，因而被廣泛應用在我國高校體育教學活動當中。然而通過大量實踐可以發(fā)現，俱樂部教學模式在管理機制、教師隊伍、課程設置等方面依然存在一些問題，影響該模式的實踐效果。所以，為了更好地開展體育俱樂部教學活動，高校必須要制定健全的管理機制，構建高素質教師隊伍，基于學生為中心的課程設置，制定完善的考評體系，優(yōu)化教學體系。