武術課程促進學生體育學科核心素養的形成研究

（南陽醫學高等專科學校 河南 南陽 473000）

引言

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力,學生核心素養的培養已被教育界所公認，學生發展核心素養也被更多的教育者關注。2016年9月份發布的 《中國學生發展核心素養》，其中非常明確的指出了關于教學方式的最新發展理念。對學生進行核心素養培養是為了國家培育更多類型的全能人才，也是為了完成立德樹人的基本任務，同時也是使我國教育可以更快適應世界教育并及時進行我國教育體系的改革，是提升我國教育競爭力的當務之急。我國傳統的文化武術在體育學科的教育教學中是重要的組成部分，在體育學科實施教育過程當中有著較為獨特的表現方式。在體育科學的日常教育教學當中，武術教師要注重將自身的素養提高，要將武德滲透在課堂當中，做到增加對學生體育意識的培養，并增強學生對社會生活的適應能力，促進學生對體育學科的核心素養的養成，弘揚我國優秀的傳統文化。

1、武術課程與體育核心素養的內在聯系

1.1、核心素養的起源

伴隨著世界教育事業的不斷發展和改革，國內外教育改革所關注的焦點問題就是如何培養學生自身的發展需要和社會需求。目前，各個不同的國家也不斷地向全球化方向邁進，隨之而來的就是各個不同民族和國家文化的相互交流和融合，形成了新的文化和經濟。而流動的人才成為傳播文化的核心介質，為了把控教育模式的主導思想。但是，全球化也帶來一系列的問題，例如資源枯竭產生的環境惡化，不同文化的交融后導致了文化中的此消彼長等各種各樣的問題。全球化的縮影就是信息化時代，信息化時代所帶來的是各種智能技術，日常中的常規機能逐漸被智能機器所代替，而非常規技能也被職業化的技能代替。在全球化過程中要如何培養人才，是世界性范圍內各個國家和教育組織所要探討的問題。目前我國的教育體制是在黨的明確領導下進行的改革勢要做到 “以德樹人”為根任務，“以培養全面發展”為核心，努力構建我國學生發展核心素養和理論框架。

1.2、體育核心素養的維度

核心素養其實就是把黨的方針具體化，同時也是連接教育理念、培養目標和具體教育教學實踐過程中的重要環節。黨的教育方針是通過核心素養轉化為在教育教學實踐中可實施的具體教學要求。我國頒布的《中國學生發展核心素養》中，指出了當代學生必須要有必備品格和關鍵能力。而國內外的核心素養內涵可以在兩方面進行理解一方面是立足于社會層面看，要滿足社會的發展需求對學生進行培養；另一方面就是在教育角度下以學科的教育對學生進行培養和發展核心素養。

2、學生武術課程的培養目標

（1）充分挖掘教師資源，整合學校、社會、家庭諸資源，結合學校武術特色發展，讓每一名學生都能喜歡體育課程，讓學生參與率達到100%，體育技能達標率達到90%以上；

（2）培養學生終身體育意識，以小學階段“快樂學習六年，健康享受六十年”為宗旨，培養學生終身體育意識，加強學生藝術素養的修煉，完善人格、提高能力，在深入開展體育課程校本化的過程中，培養“持恒”精神，促進學生身心健康發展；

（3）構建公正、準確且能有效促進學生發展、教師能力提高的“以評促發展”的項目實施評價體系，保障方案的順利實施；

（4）探究并構建具有學校特色、運行簡單、推廣價值高的項目操作模式，提升“項目”實施的內涵與外延，逐漸形成各具特色的體育內容體系，形成學校的體育項目傳統。

3、學生體育核心素養培養存在的問題

3.1、體育核心素養教育意識缺少

由于學生的核心素養培養是近年來才受到重視的，大部分學校的教授還沒有完全意識到在體育課堂中培養學生核心素養的重要性，因缺少教育意識導致了教育方式單一、缺少創新，忽視了對學生的健身價值，而武術的教育教學也沒有發揮其本身的優勢。

3.2、認知水平不足導致體育教育功能缺失

由于以往傳統教育模式的影響，學生對體育課程認知和理解一直停滯不前，目前為止，不同學校中的各個學生都集中表現出喜歡體育課卻不喜歡體育活動的這方面問題上。對于體育的認知水平高低影響的不僅是學生，也是施教者。在我國的體育教育教學當中，對體育課程的不重視早就是遍布在不少的學校當中，而各個學校的田徑運動早已淪為形式上的體育運動。盡管這種行為只存在個別學校中，但是這種行為是違背教育的本意，違背體育的精神。

3.3、課程的相對自由帶來的影響

雖然素質教育已提出多年，但是在體育課程及健康方面的建樹少之又少。新課程標準明確的指出了在具體項目的選擇上給予學校和教師比較廣泛的選擇內容是為了建立一個多元化的教育教學課堂，可以更好的滿足學生和教師的興趣培養。但是在實際的教育教學的課堂中，對于教學課程選擇的過于自由卻給學校和教師帶來了不少問題：體育工作的體育教學改革難以實施；體育課程的教學與立德樹人的核心任務有偏差；體育課程作為八大教材之以卻長期被邊緣化。

3.4、武術精神內涵與核心素養脫節

學生學習的體能、技能和品格是體育教育教學的核心素養，是要透過學生的身體活動將知識和技能進行有效的結合，將武術的精神內涵完美的轉化成學生的核心素養。而武術精神的內涵與核心素養是否進行了相互的結合則影響著學生核心素養的培養和學生未來的良好發展。

3.5、課程開發落后于教學需要

由于武術的教育教學過程過于復雜，對眼睛和手腳的協調能力要求較高，學習的周期也較長，大部分學生沒有武術的基本功底，所以導致了學生在前期對學習武術有熱情，但是長期學習下去后感覺乏味，失去了學習的興趣。這充分的說明了武術課程的開發落后于實際的教學需求，而沒有創新的教學方式很難滿足學生對學習的需要。這與教師對教育教學課程的經驗和教育教學的設施不足有著較大的關系，導致體育課程整體的教學水平不高。

4、學生體育核心素養理念下武術課程對學生培養的策略

4.1、重新認識武術課程

都知道武術是我國傳統的文化，只要在武術方面對學生進行德育教育，非常有利于弘揚我國的傳統文化知識和培養學生們的愛國主義情懷，并增強我國學生民族自豪感的產生。現如今我國的孩子絕大多數都是獨生子女，大部分父母特別溺愛孩子，導致了很多孩子怕苦怕累等非常嚴重的問題產生。因此，學校和教師應對武術課程重新定位，做到借助武術的教育教學來增強學生的身體素質和加強學生不怕苦不怕累的精神品質培養。而且更重要的就是可以借助武術課程內外兼修的特質，以此可以磨煉學生的意志，并做到將學生民族的自豪感和團隊凝聚力逐漸增強。

4.2、轉變教學觀念，家校結合

教師和家長都應該轉變傳統的教學觀念，積極鼓勵學生參加他們感興趣的體育項目的活動當中，促使學生重新意識到進行體育項目活動的目的是可以對自身身體素質進行提升的觀念，并找到相應的鍛煉的科學方式。

4.3、提升體育教師的教學素養

體育教師在教授學生武術的同時還要講自身的素質不斷提升和完善，其中包括文化知識、心理素質和道德素養等各個方面，并且體育教師專業水平的高低，在教學課堂中對學生有著至關重要的作用，因為這對學生未來的發展和生活有著很重要的影響。因此，廣大體育教師應不斷進行自我提升，豐富自身教學經驗，要多看多學關于教學方面的書籍和知識，認真探討更有效的教學模式，不斷進行自我提升教育教學水平，同時還要做到熱愛教師這個行業，關愛自己的學生。更要培養學生道德品質，做到使學生也喜歡上教師所教的學科。

4.4、政府應加大對學校設施建設

政府應加大力度投入到學校的建設中，以加強改善學生的學習武術的環境為主要目標，強化教育事業的可持續發展。同政府應積極投入教學資金，對學生的班級和育器材方面要加強整改，著重于學生的學習環境，從基礎的教學設施抓起培養學生對武術的熱情和喜愛。

4.5、提升學生學習的主動性

各個廣大體育教師應該了解學生才是學習的主體，只有讓學生主動的去學習才可以使學習效率達到良好的提高。教師要不斷的激發學生對學習的興趣，要讓學生知道武術不是很難學習，只要努力就可以戰勝困難，體育教師要在武術的教育教學的過程中，積極鼓勵學生主動學習的習慣，不斷提高自身的素養。

4.6、注重體育的品質教育

體育教師在日常的教育教學過程中也應注意將德育教育的功能發揮好，要將德育教育貫穿于體育教育教學的過程中，針對性的將教材和實際情況相結合對學生進行德育教育，這樣的教學方式可以最大化的在體育學科當中培養學生的道德思想和道德行為。例如在體育活動的比賽當中，可以有效的進行學生對團結力的認知，樹立互幫互助的良好品質。

4.7、知識與實際生活相結合

將理論知識與實際的有效結合不僅可以提升學生對武術的愛好，更加有力的提高學生對現實生活中接觸到問題的解決能力。教育就是生活，其實我們生活中周圍的一切都可以用在教學中去，體育教學無一例外。教師如果能夠將體育活動的比賽時運用的技能結合到實際問題當中，那么學生實際生活當中遇到相同問題解決的能力必然會得到一定程度的提升，教材知識與實際生活結合的探究式教學活動，是提高學生知識應用能力和分析能力的有效并且主要的學習途徑。學生通過自身所知的技能知識戰勝對手，合理運用身體和智慧不斷的挑戰自我可以使學生在獲得成功的過程中促進學生身心的健康發展，和培養學生的核心素養的提升。

5、結束語

核心素養理念的提出使得我國的教育方向由“素質教育”向“核心素養”的轉變,及更加強調培養全面發展的人,強調學生品德的培養。我國武術文化歷史悠久,具有健體健心的作用,同時作為我國優秀的文化理應傳承和保護。武術充分體現了我國傳統文化的良好素養，它是幾代人嘔心瀝血的結晶，可以對學生的行為能力和健康方面形成一個良好的教育體系，在我國以后的教育教學中必成為立德樹人的重要內容。在教師實施武術教學時，必須要將武術精神和體育核心素養進行有效的結合，才能更加有效的將學生對武術的學習效率提高。總之，通過體育教育教學對武術方面的培養可以對學生未來發展起到促進作用。