探究微課在高校籃球課程中應用的可行性

范例

（泰州學院公共體育部 江蘇 泰州 225300）

1、微課的概念與特點

1.1、微課的概念

在我國高校中，運用微課進行課程教學已經是非常普遍的現象了。教師已經成為了微課制作和應用的高手，微課作為一種讓學生在課后自主學習的輔助工具，可以提高學生對未學知識的拓展探究、對已有知識的加強鞏固以及重點難點內容的深入理解。運用微課教學得到了教育工作者的認可和推崇。很多教師開始使用在線視頻教學，這就是我國教育界公認的“微課”教學法。微課的概念，在我國是由廣東省佛山市教育局教育信息網絡中心的胡鐵生于2011年正式提出，它是指按照新課程標準及教學實踐要求，以一般不超過十分鐘的精湛視頻為主要載體，記錄教師在課堂內、外教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節，而開展的教與學活動的過程。

1.2、微課的特點

微課的特點正如“微課”的字面意思，微而小，靈活多用。第一個特點是：微課雖然短小，比不上一般課程的時長和內容豐富，但它的意義卻很大，教學效果明顯，所展示的內容都是教學過程中的重點、難點；第二個特點是：微課雖然微，但是它的知識內涵和教學意義是巨大的，一節微課有些時候可以比上幾堂課程；第三個特點是：微課都是遵循邁小步子的原則，一個微課所呈現出的內容只有一到二個知識點，看似進度慢，但是卻學生學起來卻很扎實，實際掌握的效果并不慢；第四個特點是：微課有積少成多的作用，通過這些微知識、微學習，使學習者可以得到積累，慢慢沉淀出大道理、大智慧。由此可見，同時具備以上四特點的微課就可以稱之為優質的微課。微課不僅是一種新型的教學資源，更是一個簡短而完整的教學過程或教學活動。微課資源是靈活多樣的，可以隨著外界條件的影響和變化而發生變化，并可以不斷充實完善。在具體的教學中，除了微視頻和微教案、微課間外，還有教師的自認微構思和微總結等，可以說微課的應用環境和資源組成都是可以隨時變化的，具有靈活性和多變性。

2、高校籃球課程的現狀

2.1、高校籃球課程安排較少

針對高校籃球課程的安排情況，通過問卷調查數據不難看出，在高校中有近半數以上的學生對于學校籃球課程安排不滿意，可見高校課程確實存在著不盡人意的地方，基于這種狀況，會導致在校大學生逐漸失去對籃球的興趣，因為對學校籃球課程安排的數量不足，無法真正學到籃球運動的知識和技巧，造成籃球水平比較低、弱、差，這種課程安排少的惡性循環會讓大學生不能體會籃球運動所帶來的樂趣，更無從談起將其成為終身發展的事業了。

2.2、籃球課程教學思想落后，跟不上時代的變化

在我國各高校對籃球教學思想認知存在著差異，主要可以從以下幾點體現出來：首先，主要為了提升大學生身體素質，提升學校籃球運動水平；第二，以培養大學生心理素質；第三，培養大學生的團結合作精神。這些差異性對于籃球教學來說，都是具有促進作用的，所以值得推崇和嘗試。但是由于不少高校籃球教師的思想比較落后，在具體的籃球教學中，主要是針對學生打技巧進行授課，而忽視了籃球運動的問題影響力，對提高大學生心理素質的作用也忽視了。所以造成了許多高校籃球教師的教學方法舊、教學水平低、教學效果差的現象。面對當前的國情，全民都應該提升身體素質，特別是高校的大學生。

2.3、籃球教材選用落后

當前高校的籃球教材都有配套的教學大綱，教學大綱與籃球教材二者共同組成籃球教學過程的指導材料。有的高校是用高等教育統編教材，有的高校是運用本地區制定的教材。后者有時會出現大局意識不強、教材的內涵和作用不明確等缺點，由于受到區域的限制因素，教材不能統一，那么作為高校來說，不能僅僅依靠教材來實施籃球教學，還是要充分發揮教師的專業水平和專業知識來彌補教材的不足，促進高校大學生籃球課程的優化。

2.4、高校籃球教學方法落后

針對我國大多數高校籃球教學來說，其教學方法還是延用傳統的籃球教學方法，還是以理論知識講解、規定動作示范、籃球技巧展示、錯誤動作糾正、開展模擬比賽練習等方式，雖然是基礎，但是卻沒有新意，不能有效的跟上時代發展的步伐，一些當前先進的教學手段都沒有應用籃球課程當中。比如說，當前比較有效的計算機模擬教學法等。傳統的教學方法是基礎、有效果，能幫助大學生掌握基礎的知識和打球的技巧，正是這樣才忽略了大學生的興趣和個性的發展，限制了大學生對籃球的深度探究和良好發展，使得高校的籃球教學課程只是為了完成教學任務，過于教條化、形式化。長此以往的教學形式，不能有效調動大學生的對籃球學習的動力，有的甚至會出現厭煩和抵觸情緒。而有的大學生可能會在未上課之前對籃球有很大的興趣，但是上過課程之后，就打退堂鼓了，這種水平低下的教學方法，直接影響大學生的籃球學習成果。

2.5、師資力量不足

當前高校籃球教學中最大的問題是師資力量的不足，不僅沒有專業的籃球教師，而且教師年齡問題也是提升籃球教學的一大阻礙。在高校籃球課堂教學中不難發現，籃球教師的年齡普遍偏大，無論是從教學理念上，還是體能上都不利于提升大學生的籃球教學質量。另外，教師的籃球專業化水準也是制約著教學質量的一個因素。由于高校對籃球教學不重視程度相對較低，所以在專業籃球教師的培養意識上就比較弱，造成了籃球教師的專業水平低，不能有效提升教學質量和學生的籃球素養。

3、微課在高校籃球課程中應用的策略

3.1、課前教學視頻的設計制作

隨著現代化科學技術的飛速發展，信息技術已經廣泛應用于課堂教學中。針對當前的大學生而言，現代化信息技術已經成為了大學生追逐的主流資源。大學生對于網絡上的信息接受能力極強，所以，高校籃球教師要抓住這一特征，結合微課進行籃球課程教學，以其新穎的形式吸引大學生的注意力，用微視頻中的內容，幫助大學生普及籃球知識和學習過程。應用微視頻短小精悍的特點，讓大學生突破時間和空間的限制，及時有效的進行觀看學習，從而全面提升籃球學習的興趣，激發其學習動力。所以，在微課制作時，教師要根據大學生的實際情況，制作出相應的微視頻，通過網絡傳輸給大學生，使其對籃球的學習方法又增添了一項。在微課中，教師要將教材中的具體知識點，精簡分類，將一些重點和難點制作成微視頻，針對具體知識要加以詳細說明，針對技術難點動作要進行分步講解，細致解析。將技術動作詳細分析，甚至可以細化到每一個關節的分解，讓大學生更深入的了解動作的要領和注意事項。教師可以利用微課制作的細節處制作，將動作分解配上文字和圖片，幫助大學生可以更好的理解。通過這種“點、線、面”的知識滲透程度，幫助大學生構建完成的學習框架，從而有利于具體知識的串聯，從而全面提升籃球的教學水平。

3.2、微課內容多樣化布局

在具體的籃球課程教學中，要想使學生可以更好的掌握籃球技巧和要領，提升籃球學科的綜合水平，就要采用多樣化課程選材。運用微課的靈活、多樣的特點，結合大學生學習、生活中的興趣愛好以及多樣化的信息資源等方面的內容，制作出內容豐富的微課程，通過微課教學的方法，把先進的訓練理念、技巧等傳遞給大學生，使大學生對籃球未來的發展有一個全新的認知，并結合自身的特點和情況，制定出適宜自身的學習計劃。另外，微課的教學內容也可以是豐富多樣的，可以不僅僅限制于教材內容，還可以通過課程以外的內容進行學習。比如，觀看國內外的籃球賽事、觀看關于籃球的影視作品等，不僅可以幫助大學生體會到籃球賽場上的拼搏精神，還可以提升大學生的籃球思想，對籃球的未來發展抱有希望和憧憬。

3.3、構建完善的網絡化教學平臺

為保證用微課開展高校籃球體育課程的教學工作順利完成，達到提升大學生籃球課程的綜合素養，就要求各大高校要構建起完善的網絡化教學平臺，為保證微課教學的順利開展提供技術保障。通過網絡化教學平臺的建立與完善，切實落實微課教學對高校大學生的籃球學習綜合水平的提升。以及確保大學生通過微課進行籃球的學習目標的實現。通過網絡化信息平臺的建設，讓來自各界各地的籃球文化、籃球精神、籃球知識、籃球技巧等都源源不斷的傳輸到“籃球學子”的認知世界里，幫助其提升籃球知識掌握情況，并學習來自各地關于籃球的先進理念和思想。網絡化平臺的構建成功，可以讓大學生在線上利用微課學習，然后與教師和同學進行有效溝通，找到技術難點和重點，從而一一攻克它，為籃球實踐積累豐富的經驗。在線下學習時，大學生可以及時將籃球技術教學中，所學到的微課內容在實踐中進行練習，可以向教師請教、可以向同學取經，最終將所學籃球知識在實踐中進行落實，從而全面促進高校籃球課程的可持續發展。

4、結語

隨著信息技術的不斷發展，“微”時代的到來，為改善和提高高校籃球課程教育事業的科學發展提供了重大保障。微課教學應用于籃球課程教學當中，不僅打破了傳統的課堂籃球教學模式，還使學生可以更好的掌握籃球知識，通過微課的本質特征，幫助高校籃球取得里程碑式的勝利，從而全面提升高校大學生的籃球素養。