核心素養下小學數學高效課堂的構建

河北省邢臺市清河縣雙城集中心小學 胡清華

小學數學教學過程中，高效課堂的構建對數學教學的開展起著重要作用，也是素質教育下教師重要的教學目標，同時也是適應當前課程教育教學改革的必然要求。因此，小學數學教學過程中，教師一方面要加強對課程教材的分析和研究，另一方面要重點考慮學生數學學習的能力，以此為基礎開展數學教學改革工作，積極利用現代化的教學方法，積極推動高效教學模式的形成。教師要積極構建高效課堂，推動學生更有效地掌握數學知識，提升核心素養。

一、當前小學數學高效課堂構建存在的問題

1.教學目標不夠明確

小學階段學生仍處于認知初期，缺乏主動性和自覺性，這一時期的學生由于自身不夠成熟，需要教師充當引導者來引導教學工作的有效開展。但是，受到傳統教學思想的影響，教師在開展教學的過程中常常沿襲以往的教學目標，對學生的成績過分關注，缺乏與學生的有效溝通，在核心素養培養中也呈現出目標不明確、方法不見效的情況。加之學生年齡小，接受能力差，使得學生很難在短時間內有效地得到培養，教學目標不能有效完成。

2.教學模式落后

在以往傳統的教學模式里，教師充當教育者，學生充當接受者，長期延續教師教授、學生聽講這一教學模式。在傳統教學模式下，學生會出現思維固化，教學內容難以被拓展、發散，常常存在學生學會了知識，但到實際的練習和應用的過程中就會不知所措的現象。產生這種問題的主要原因是，教師在教學過程中往往只注重對知識概念的教學，而忽視了對學生主動性的引導，學生在課堂上對數學問題不能開展有效的深入探究，往往只停留在被動的知識記憶層面，難以有效地將教學內容應用到解決問題之中。

二、核心素養下小學數學高效課堂的構建策略

1.激發學生興趣，營造良好學習氛圍

雖然小學階段學生的認知水平有限，但學生的思維發展較為活躍，這一時期教學開展過程中營造良好課堂氛圍對學生的學習和成長將會產生重要的影響。因此，教師要積極營造良好的學習氛圍，讓學生在課堂學習過程中能夠保持良好的學習狀態，培養學生主動學習的良好學習習慣，讓學生產生學習數學的興趣，有效提升學生課堂學習的效率。例如，在開展二年級乘法教學的過程中，教師首先教學知識點，然后組織學生開展課堂小游戲，以此來活躍課堂的氛圍，減緩學生學習知識的壓力，打破僵化的課堂教學模式。教師可以引導學生進行“乘法接龍”游戲，將學生分組，出一道乘法算術題，由組內第一名學生回答結果，然后由第一名學生為第二名學生出一道乘法算術題，以此類推，直到最后一位學生回答出上一位學生所出的乘法算術題，最后進行小組間的比拼，看哪個組算得又快又準。通過類似這樣的互動游戲來活躍課堂氛圍，提升學生對數學學習的興趣，還能夠有效地檢驗學生的掌握情況，從而推動高效課堂的構建，提升學生的核心素養。

2.加強情境創設，提升學習效率

良好的情境創設是推動高效課堂建立的重要手段，為此，小學數學教學過程中，教師要做好情境創設工作，吸引學生的注意力，讓學生能夠跟著教師的引導開展數學知識的學習，進而提升學生數學課堂學習的效率。數學教學開始之前，教師要積極利用情境創設導入課堂內容，吸引學生的注意力，讓學生在情景創設中提升學習的主動性，主動參與到課堂學習中來，進而提升教學效率，培養學生主動學習的良好習慣，構建高效課堂。

3.教學手段現代化，加強微課的利用

小學數學課堂教學過程中，教師要緊跟時代，加強信息化、現代化建設，依托現代化的教學手段推動高效課堂的構建。教師要做好課前預習的引導工作，培養學生自主學習的能力，提升學生的數學核心素養。學生通過課前自學能夠有效地推動課堂學習效率的提升，推動高效課堂的構建。微課是新時期教學的一種新形式，教師要積極利用微課的重要作用，引導學生利用微課提前學習。例如，在開展“長方形與正方形面積”這一課程時，教師可以提前錄制微課視頻，讓學生課前預習進行觀看，提前掌握長方形、正方形面積計算公式推導及應用的方式。學生利用微課進行預習之后，在課堂教學過程中能夠更好地跟著教師的思路開展學習，從而提升對課程內容的掌握，更好地接受課堂的教學內容，也能夠更好地與教師產生互動，有效提升綜合素養，進而推動高效課堂的構建。

通過分析高效課堂的構建策略不難發現，小學數學高效課堂的構建是教師和學生共同努力才能完成的，為此，教師要做好引導工作，積極創設輕松愉悅的學習氛圍，利用微課、情境創設等多種方法開展教學工作，培養學生主動學習、熱愛學習的意識，進而培養學生的核心素養，實現小學數學教學目標，推動小學數學高效課堂的構建。