智慧課堂環境下小學空間觀念培養

安徽省濉溪縣實驗小學 梁建國

智慧課堂是在推行素質教育的過程中衍生出來的一種教學理念，主要是在課堂中有效利用數字化的教育手段為每一個學生提供良好的教育，尊重學生的學習主體地位，順應學生身心發展規律，使學生在開放、活躍的課堂中促進自身學習能力、思維能力的發展和提高。

一、利用多媒體資源，增強學生的直觀感知

隨著信息技術的高速發展，現代化的教育手段也被越來越多地應用到課堂教學中，多媒體以其特有的直觀性、動態化特點，以及音視頻的融合，可以為小學數學課堂注入新的生機和活力。多媒體技術可以將抽象的圖形通過動畫的形式展示出來，幫助學生更加全面、有效地了解相關數學知識，進而增強學生的直觀感知。

例如，在教學《觀察物體》這部分知識時，為了能夠讓學生更加準確地畫出空間圖形的三視圖，了解從不同的方向看物體的方法和特征，我利用多媒體動畫為學生制作了一個小視頻，視頻中有一個空間圖形，要求學生畫出它的三視圖。對于正視圖，很多學生都能畫出來，對于左視圖，很多學生想象不出來，我就用鼠標點擊視頻中的“左轉”，學生就可以看到圖形的空間位置發生了變化，之前位于左側的一面轉了過來，這樣學生就可以清晰地看到左側的圖形，很容易就畫出了這個圖形的左視圖。同樣，“從上面看”的圖形也可以按照這個方法幫助學生畫出來。

由此可見，在小學數學教學中，教師要善于運用多媒體技術，幫助學生構建一個空間環境，給予學生直觀的感受，進而增強學生的直觀感知。

二、加強動手實踐，引導多種感官共同參與

學生學習數學知識不僅僅依靠在數學課堂中教師的講授，他們還可以通過動手實踐來獲取知識。新課程改革理念強調要創新課堂教學形式，課堂教學不應該局限于教師的教授，還應該給予學生動手實踐的機會，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在動手實踐和操作的過程中能夠調動身體的多個感官，逐步形成空間觀念。

例如，在教學《長方體》這部分知識時，為了讓學生更深刻地認識長方體的形狀以及特征，我先給學生播放了一段制作長方體的教程和視頻，之后我在課堂中組織學生動手制作一個長10 厘米、寬6 厘米、高8 厘米的長方體，學生都開始動手操作。我在觀察學生操作的過程中發現，有一部分學生裁剪出6 個小的長方形，然后將這六個小長方形拼接起來。還有的學生先在一張白紙上畫出這個長方體的表面展開圖，之后沿著表面展開圖將圖形裁剪下來并進行拼接，組合成長方體。學生在實際操作的過程中，不僅動手，還需要動腦思考怎么制作才能夠既簡便，誤差又小，進而幫助學生更好地認識長方體這個空間圖形。

由此可見，在小學數學課堂教學中，教師要給予學生動手實踐的機會，調動學生的多個感官參與課堂學習，在實踐的過程中引發學生的思考，促進學生智慧的發展，進而有效培養學生的空間觀念。

三、組織交流合作，培養學生的空間感知

學習從來都不是一個人的事，有時候學生之間的合作會比一個人獨立學習更有效率、效果更好。小組合作探究是新課程改革以來被教師廣泛應用的一種教學方式，通過小組合作探究，學生之間進行充分的交流和探討，并有效利用互聯網來輔助學習，進而提高學生合作的效率，使學生在這個過程中提高對空間的感知能力。

例如，在教學《位置與方向》這部分知識的時候，我將學生分成不同的小組，引導學生在校園中進行觀察，小組成員之間互相合作，將校園中的標志性建筑、事物等的位置和方向記錄清楚，之后畫出學校的平面示意圖，標出位置與方向，在課下合作運用信息技術畫出校園簡易圖，并在課堂上向學生展示。在這個過程中，學生通過合作，在具體的空間中去感受和體驗，最終將自己看到的濃縮成一幅平面示意圖，可以很好地培養學生的空間意識，同時提高學生利用信息技術的能力和水平。

由此可見，在小學數學教學中，教師要善于將學生的合作與信息技術有效結合，以此來培養學生的空間意識和觀念。此外，教師通過組織學生參與具體的實踐來創新課堂教學形式，激發學生的參與興趣，進而優化數學課堂教學效果，學生在合作中也能夠拉近關系，在互幫互助中培養空間感知。

綜上所述，在智慧課堂環境下的小學數學課堂中，培養學生的空間觀念是新課程改革以及學生發展的要求。在智慧課堂理念的指引下，教師在設計課堂教學的過程中要能夠站在學生的立場上，尊重學生的發展規律，激發學生的學習興趣，并運用現代化的教育手段，讓學生充分地參與到課堂中，進而幫助學生更好地掌握和理解相關數學知識，促進學生思維以及學習能力的發展，加深學生對數學課程的認知，進而提高小學數學的教學水平。

【參考文獻：】

[1]李永幫.小學數學智慧課堂教學策略探究[J].數學學習與研究，2018（20）：114.