微課在醫學影像設備學教學中的應用

樊 冰

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

隨著現代醫學的快速發展，醫學影像學科也迅猛發展，現代化、數字化醫學影像設備，如彩超、CT、MRI、PET-CT等逐步進入中小型醫院。影像檢查結果不僅與設備本身的性能息息相關，還與技術人員的操作和對設備構造、功能的了解，以及設備的正常運轉、圖像質量有著極大關系。因此，如何培養高素質現代醫學影像技術人才，實現影像設備的社會和經濟效益，成為醫學影像教育界研究的新課題[1]。作為培養高素質復合型人才的專科院校，如何有效利用現代化、信息化教學技術，讓學生熟練掌握設備的原理結構，并能舉一反三，自行分析推理，以適應影像設備不斷發展的需求，確保在面對新機器時，快速掌握機器的工作原理，熟悉機器結構，且能熟練操作。因此，學生在校內對醫學影像設備的學習就顯得至關重要。結合醫學影像設備學學科特點，對教學內容和教學方法進行優化，利用信息化技術和手段，找到一種適合的教學方式，將復雜的知識簡單化，易于學生接受，是當前教學工作中亟待解決的問題。目前，信息化教學手段層出不窮，通過對信息化教學模式的學習、研究和實踐，在醫學影像設備學教學中不斷實踐和應用。

1 微課的定義與特點

微課作為線上線下混合式教學的重要載體，在課前預習、課中營造教學氛圍、課后復習鞏固各個環節中，起著非常重要的作用。微課的制作以教學視頻為基礎，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）進行教學設計，將枯燥的知識情景化、動態化，直觀地展示給學生[2]。微課制作采用現代化技術，通過精心的教學設計，簡短而明確地完成一個知識點的講解，生動形象且系統化，有助于提高學生興趣與教學質量。微課的特別之處在于“微”，短小精悍的微型教學視頻是微課的核心。微課具有以下特點和優勢：（1）授課時間短。根據心理學大腦認知理論，將微課的時長控制在幾分鐘內，便于學生進行碎片化學習，提高學習效率。（2）內容精練，主題突出。每節微課圍繞一個知識點或者一個重點、難點展開，更易于學生理解和掌握。在實際教學中，可以利用線上線下混合模式，將微課融入課前、課中、課后等不同環節，既能保證學生的興趣和新鮮度，又能保證教學質量。（3）容量小。一節微課只有幾十兆，方便網絡傳輸，學生可下載保存至各種移動終端設備，實現移動學習。線上線下混合教學模式優于傳統教學模式，微課的應用不僅使教學內容更吸引學生注意力，而且使學生的學習更加便捷。

2 醫學影像設備學教學現狀

2.1 課程特點

醫學影像設備學是醫學影像技術專業的必修課程，對學生熟練掌握醫學影像技術有著至關重要的作用，主要研究臨床常用的各種醫學影像設備的結構、原理、使用及維護保養。課程內容涉及醫用X射線設備、磁共振成像設備、超聲診斷設備及核醫學設備等大型醫療設備的工作原理、基本結構、操作、維護及其在醫學領域的應用等，是一門實踐性、邏輯性很強的學科，具有綜合性強、涉及面廣、內容更新快等特點[2]。該課程不僅需要物理、數學、電子學、計算機以及網絡技術等基礎學科知識作為鋪墊，而且需要研究影像設備的內部構造，直觀性較差。

2.2 課程教學中存在的問題

（1）由于學生對物理、電子學等基礎理論知識掌握得不夠扎實，因此，教師在醫學影像設備學課程教學過程中，需要花費大量時間講授基礎理論知識。

（2）學習抽象的概念或者比較復雜的電路圖時，由于學生很難實際接觸這類設備的電路，只能通過電路圖分析和想象，因此常常難以理解。

（3）醫學影像設備通常比較昂貴，我校供教學使用的醫療設備相對齊全，但是由于無法觀察設備內容構造，學生只能結合書中的描述和圖片想象機器內部結構，這也加大了教學難度。

（4）由于影像設備體積較大，數量較少，無法隨時在教室演示，且實驗教學中存在多人用一臺機器的情況，導致一部分不感興趣的學生覺得枯燥、乏味，提不起學習興趣[3]。

（5）學生重視程度不夠。醫學影像技術專業學生認為不了解機器的原理和構造，也可以完成設備的操作，覺得設備結構、原理及故障判斷等知識與就業沒有直接關系，從主觀上做好了放棄的準備。

綜合以上原因，醫學影像設備學任課教師急需解決的一個難題就是，如何將抽象、復雜、枯燥的知識形象、直觀地展示給學生，激發學生學習興趣。

3 微課在醫學影像設備學教學中的應用

3.1 以學生為主體，轉變教學理念，優化課程設計

理論課前，制作基礎知識相關微課，要求學生根據微課內容進行課前預習。設計課前學習任務單，將需要預習的微課發送給學生，并設置相關問題，讓學生查閱資料，記錄自己感到疑惑的知識點。課上，根據學生預習情況進行總結，引入課堂內容，包括學習難點、當前研究熱點等，可以通過多種形式對重難點進行講解，引導學生課堂討論。課后，針對本節課內容進行知識拓展和延伸，發布微課，調動學生學習興趣，加深學生對課程內容的理解，提高學生學習主動性、創造性。同樣，在實驗教學中，由于醫學影像設備學的實驗多為驗證性實驗和示教實驗，因此引入相關實驗的微課，使實驗內容更加形象、直觀，課上師生共同討論、綜合分析，能夠加深學生對實驗的理解，達到實驗教學目的。

3.2 將傳統課堂與微課相結合，優化教學內容

醫學影像設備學是醫學影像技術專業的專業核心課程，授課過程中應貼合實際，適當引入具體案例和行業最新進展，以提高學生學習興趣。教材的編寫往往滯后于臨床，因此，教學活動應緊扣學科前沿，開闊學生視野，培養學生探究精神。

3.3 注重醫學影像設備學微課制作和應用

微課的應用效果關鍵在于視頻的制作，視頻制作包括以下步驟：（1）依照教學大綱，提煉教學重點、難點，精心選題，知識點的呈現應脈絡清晰、亮點突出、趣味性強。（2）利用手機、攝像機錄制視頻，將時長控制在 5～10分鐘，插入相關圖片、動畫、臨床操作等，經后期剪輯、配樂，美化視頻。（3）結合教學內容設計相關思考題，以利于學生對相關知識點的掌握。（4）將視頻上傳至網絡教學平臺，方便學生在線學習或者下載至移動終端學習。

3.4 完善考核評價體系

傳統的醫學影像設備學考核方式為期末閉卷考試，不能實現對學生綜合能力的全面評價，我們利用網絡技術對課程考核方法進行適當調整，注重對學生學習過程的考核。例如，將微課引入教學后，每個微課都會設計即時測驗，將學生即時測驗成績納入總成績；對學生在各個環節的表現打分，包括觀看時長、觀看時間、觀看效果、在線討論等。此外，對于實驗課程亦可增加實驗設計、實驗討論等考核環節。

學生借助智慧職教平臺和云課堂手機端觀看微課視頻，教師也可進行過程性評價，為微課在理論教學中的應用提供了有力支持。

醫學影像設備學是一門實踐性、邏輯性很強的學科，綜合性強、涉及面廣，學生學習和教師教學都存在較大難度，因此要求任課教師不斷學習，充實自己，提高自身能力和素質，學習現代化技術，并將其應用于教學，使枯燥的內容變得生動有趣，提高學生學習積極性和能動性，提高教學效果，達到預期教學目標。