引導自由表達
——《一次有趣的游戲》教學實錄與反思

○黃桂林

【活動思考】

言語表達都有一定的規范，這就是約定俗成，違背了規范，其表達肯定會文句不通。這里的“文句不通”，在重要的場合肯定不容許；而在日常生活中，有些“文句不通”的表達，不僅能增加生活的笑料，添加生活的情趣，甚至還會引發人們的聯想，激發人們的想象。為此，筆者想借“亂句游戲”引導想象，創編故事，以放飛學生心靈，啟迪學生智慧。

【指導過程】

一、按部就班寫句子

師：同學們，今天老師想和大家做個十分有趣的游戲。剛才老師給每四人小組發了一張紙條，請每組推薦一名代表，并通過討論在小紙片上寫一句話，說清楚“誰、在什么地方、干什么”，可以寫人物、動物、植物或者其他事物。

（四人小組討論寫句子）

師：現在請各小組把你們寫的句子讀給大家聽一聽。

生1：小燕子在藍天上自由自在地飛翔。

生2：狐貍在森林里追趕著野兔。

生3：輪船在大海中劈波斬浪。

生4：爸爸在沙發上看報紙。

二、別具一格組句子

師：大家寫的句子還真是不錯。現在請你們把所寫的句子按照“誰、在什么地方、干什么”分成三個部分，并按上面的順序編上①②③的序號，然后請小組代表按照剛才的序號把相關的詞語分別放到講桌上編有相應序號的紙盒里。

師：下面請幾位同學到前面來，分別到三個盒子里各取一張小紙片，然后把三張小紙片連起來組成的句子讀給大家聽一聽。

生1：我組的句子是：小燕子在馬棚里啃骨頭。（生大笑）

生2：太白金星在空地上刷牙。（哄堂大笑）

生3：嫦娥在花園里與小魚見面。（眾笑）

生4：孫悟空在教室里吹泡泡。（眾笑）

生5：張老師在空中練毛筆字。（眾笑）

生6：啄木鳥給伐木工治病。（眾笑）

師：怎么樣，太有意思了。你覺得這樣的游戲怎么樣，能把自己的感受告訴大家嗎？

生：這樣的游戲我們是第一次做，實在是太有趣了，我們眼淚也笑了出來。

師：你認為從什么地方可以看出游戲有趣呢？

生1：最有趣的是重新組合的句子，那些句子真是胡說八道。

生2：我認為從同學們的表現也能看出游戲的有趣，在聽了這些句子后，有的笑得合不攏嘴，有些笑得前俯后仰，有的笑得喘不過氣來，

生3：我認為是那些句子最有趣，幾乎所有的句子都是牛頭不對馬嘴。

師：現在能把剛才的活動寫出來嗎？

生：（異口同聲）能！

（生寫作后小組交流，然后指名交流）

三、借助句子編故事

師：有些句子實在是有趣，叫人難以相信；有些句子又給了我們非常廣闊的想象空間，幾乎一個句子就是一個故事，一個有趣的童話故事。你們能把剛才的句子梳理梳理，想一想，哪些句子可以編寫一個有趣的故事呢？

生1：我們認為“嫦娥在花園里與小魚兒見面”可以編寫故事。

生2：我們認為“太白金星在空地上刷牙”可以編寫故事。

生3：“孫悟空在教室里吹泡泡”可以編寫故事。

生4：“小螞蟻在藍天上看電視”可以編寫故事。

師：大家想一想，編故事要注意什么？

生1：要注意神奇，讓人讀了以后感到有趣。

生2：編寫故事要注意把故事的前因后果交代清楚。

生3：我認為，編寫故事既要神奇有趣，也要讓別人感到合情合理。

師：同學們說得不錯！要把故事寫好，要注意把與有關句子相關的積累在頭腦中回憶回憶，要展開豐富的想象，大膽地進行創造。我相信，有了這些神奇的句子，再加上同學們聰明的頭腦，一個個風趣的故事一定會從你們的筆下誕生。好，下面就開始寫吧！

生1：我寫的是《他終于醒了》。

近來，悟空心情不爽。想當年去西去取經時，雖有妖魔鬼怪，但一路多是花開草綠，林深葉茂。而如今，滿山是石頭，滿地是沙石，這花草樹木哪里去了？他決定去察看一番，好想想辦法。

他跳上云端，才走不遠，就聽到“篤篤篤”的聲音。循聲望去，一個腰圓臂粗的漢子正揮著斧頭砍樹，身后留下的是一排排樹樁。悟空大怒：原來如此！大膽毛賊，敢在俺孫爺爺面前砍樹，看我不收拾你！他拔根毫毛，說了聲：“變！”瞬間，一只啄木鳥飛到那人肩上說：“這段木頭里一定有蟲。”說完，對著他的腦袋狠狠一擊。“我是人，不是木頭！”那人驚叫一聲，就倒了下來。說來奇怪，啄木鳥還真的從他腦袋里拖出兩條蟲子。

悟空一吹氣，那人醒了。剛醒來，就發現腳邊有條白胖胖的蟲子。定睛一看，蟲子身上還有“貪得無厭”四個字。轉眼，又一條蟲子爬了過來，身上是“忘恩負義”幾個字。而啄木鳥正在他頭頂邊飛邊說：“這是從你腦袋里啄出來的！”

那人一聽，更是恐懼：怎么，我腦袋里的？我貪得無厭嗎？我忘恩負義嗎？他馬上陷入了沉思：自己原來住矮房子，靠砍樹建了大房子，又建了小洋房，現在又想建度假村；靠砍樹買了金戒指、金項鏈、金手表，現在又要買寶馬車……這不是貪得無厭嗎？樹林給了我美麗的家園和幸福的生活，可我只知道砍，不知道栽，這不是忘恩負義嗎？他醒了，終于醒了！他站起身來，自言自語道：“今后再也不亂砍樹木了！明天就帶全家人、全村人來種樹！”說罷，他把斧頭拋進了身邊的枯井里。此情此景，讓悟空一陣竊喜，他駕起祥云繼續向前察看。

生2：我寫的是《小魚與嫦娥》。

一天，一條小魚兒聽人們說，在廣寒宮里有一位非常美麗的仙女名叫嫦娥，今天要下凡到一座森林里去采一些廣寒宮沒有的鮮花。

小魚兒想：“這仙女真的很漂亮嗎？如果我能親眼見她一下，那該有多好哇。可是我是一條魚，怎么能夠到森林里去呢，對了，我去求求老巫魚吧，她的法力或許能幫助我。”想到這兒，他便帶了一大筆錢向老巫魚家游去，到了老巫魚家，小魚兒就滿面笑容地說：“老巫魚，我知道你很有本事，這錢全給你，只求你一件事，你把我變成可以在陸地上行走的魚。”老巫魚一看有這么多錢，一口答應了。她拿出一根魔棒敲了一下小魚兒的頭，然后說：“好了，你可以在陸地上自由走動了。”小魚兒聽了很高興，歡快地向岸邊游去。

到了岸邊，小魚兒鼓足了勇氣用盡全身的力氣向上游，可是都沒有成功，他有一點泄氣了。這時，龍蝦伯伯看見了，問它是怎么回事。小魚兒把事情的經過告訴了龍蝦伯伯。龍蝦伯伯聽了，就讓小魚兒站在自己的背上，小魚兒從他的背上爬上了岸，感謝了龍蝦伯伯，然后向森林走去。

到森林一看，已經有很多的人了，原來他們都是來看嫦娥的。小魚兒不甘示弱，一會兒便擠到了前面。“哇，魚會走路!”人群中的一個人喊道。人們聽了都被嚇跑了。嫦娥見到這樣奇怪的魚，就小心地把它捧起來說：“我要把你帶回我的廣寒宮。”小魚兒聽了高興極了。就在這時，一只小白兔躥了出來，嫦娥見了就扔下手中的小魚，去抓兔子了。小魚兒被重重地摔在地上，感到無比痛苦。嫦娥抓到了兔子又說：“你真可愛，我要把你帶到廣寒宮去。”說完便騰云駕霧回到了廣寒宮。小魚兒看到自己被遺忘，十分傷心，就回到自己的老家——河。后來那只兔子被人們稱為玉兔。

師：同學們，一個個神奇古怪、荒誕離奇的句子，不僅給我們帶來了快樂，而且帶我們展開了想象，創編了故事，讓我們享受了作文的樂趣。生活學習中，有時候我們可能會遇到一些難以想象的現象，如果我們大膽地去探究，說不準能讓我們收獲無限呢！

【教學反思】

通過這次作文課，筆者真切地感受到了學生心靈的自由、笑聲的爽朗，感受到了孩子們身心的愉悅、心靈的放飛，感受到了孩子們翩翩起飛的情思、汩汩流淌的語言。為什么短短兩節課，學生能寫出語言流暢、情節動人的作文呢？

1.給學生心靈的愉悅。一人一張紙片，一人一個句子，就孕育出了一次精彩的活動，催生出了一篇篇精彩的作文。對學生而言，這是一次快樂的旅行；對教者而言，這是一種美好的享受。其實，這樣的過程和結果，都是意料之中的。引導句子排列，是筆者精心設計和安排的，這些神奇古怪的、荒誕離奇的句子，不僅給予了學生活動的快樂，還為他們心靈的自由和放飛提供了條件。活動中，學生興趣盎然，樂此不疲。在此前提下寫出的作文，大多充滿情趣、富有個性。可見，活動類作文要使學生寫出個性，開展好活動非常關鍵。在這里，教者的責任不僅在于帶領學生參加活動，而且在于引導學生獻計獻策，給學生確定一個活動的范圍，確定一個活動的中心，從而引導他們自己動腦筋、想辦法。這樣，就能以活動的個性贏得作文的個性。

2.讓學生暢快地表達。學生有了真切的感受，還須引導富有個性的精神探索，使他們用自己的話語，大膽展示自己特有的精神世界，抒發自己內心的真實感受。上述案例，在經歷了精彩的活動、感受了句子的神奇后，便讓學生按部就班寫活動。這雖然在學生意料之中，但此類活動初次接觸，他們深感有趣，寫出一篇像樣的文章并沒有太多困難。而直接寫活動，其方法和要求教者都未加提示，這就給了學生自主寫作、自由表達的空間，他們寫出的文章肯定是多姿多彩的。

本次活動的有趣，集中體現在一個個莫名其妙的句子上。重組的每個句子，幾乎都是精彩的故事、神奇的童話。為此，寫好活動后，教者來了個順勢推進，引導選擇句子、創編故事。這樣，就為學生展現出了廣闊的想象和創造空間。而學生呈現出的精彩作文，也驗證了這一點。可見，活動類作文，需去掉限制，去掉束縛，讓學生真心感受、自由表達。這樣，也許一次有趣的活動，每個學生都能向我們呈現出一組精彩的作文。