教研員的“好為人師”與“毀人不倦”

滄州市教育科學研究所 張東興

關于“教研員”這個角色，同事間流傳著一種說法，那就是：可以用兩個成語來形容，一個是“好為人師”，一個是“毀人不倦”。

“好為人師”，很形象。教研員無論到哪里，無論聽了什么、見了什么，總得說點什么，不說就沒有存在感似的。說呢，也往往要說點與眾不同的，可謂語不驚人死不休，否則，就顯示不出自己的水平來。

當然，說也有說的藝術，有的人經常把人說“跳”，也有人會把人說“笑”。說“跳”也好，說“笑”也好，這跟說得對與不對沒有關系，主要是教研員要處理好跟基層教師的關系，不要自以為是，不要盛氣凌人，不要得理不饒人。追求學術平等是很重要的，而學術平等的背后則是人與人的平等與互相尊重。

再談“說”的效果。教研員挑毛病，說人家這里不行、那里不行時，最好還要能給人家說出怎么樣才行，否則人家就會說你“站著說話不腰疼”，就會將你的軍——這也不行，那也不行，你來個“行的”讓我們看看！進行指導的時候，如果能夠多說出幾種“還可以這樣——”供人選擇和比較就更好了。這還不是理想的境界，如果能夠讓基層教師學會“怎樣去發現問題”“怎么去想辦法”“怎么去解決問題”才是最好的。這就是平時所說的“授之以漁”。好的引導應該如大禹治水，應該讓人樂于接受，樂于追隨。

再說“毀人不倦”。這種說法當初是源于不少人讀不準“誨人不倦”的讀音。這好像是開玩笑，但就教師的成長來說，筆者倒覺得“毀人不倦”還是有一定道理的。

這些天筆者一直在指導我市幾位特級教師為全省的孩子打造優質網課。一開始，老師們的教學設計就是“講講講”。我用“最嚴厲的打擊”去“毀掉”他們：“總是講呀講呀講，你還能講出個花兒來？就算你能講出花兒來，孩子們有長進嗎？孩子們天天聽這個老師講一通，再聽那個老師講一通，都快煩死了！”就這樣，逼著老師們去實現從“老師講課”到“領著孩子們去學習”的轉變。慢慢地，他們再設計出方案來，就有了很多學生自主學習、合作學習的環節，有了很多學生獨立展示、合作展示的環節。

有的時候，筆者也很佩服自己能夠“毀人”的本事。一位教師在教學設計中寫了這么一句話：“下面，請幾位同學給老師說一說。”我立馬就抓住了“小辮子”。我給這位老師“挑刺兒”——為什么非得給“你”這位老師說一說？不是應該向“大家”說一說嗎？這個“大家”既包括老師，更包括其他同學呀！我毫不客氣地指出：從這句好像不經意的話，就可以看出你骨子里頭還是以教師為中心的呀。當我這樣“毫不留情”地去“挑刺兒”的時候，往往是能夠起到“響鼓重槌”“振聾發聵”“醍醐灌頂”的作用的。教師受到了刺激，心靈深處受到了觸動，真正意識到問題所在，才能自覺地從行為上去改變。這樣，他的教學水平就會提高一個層次。

那些陳舊的東西不徹底毀掉，就沒有教師的新生。該毀的就一定要毀掉！

有一點很重要，教研員“好為人師”也好，“毀人不倦”也罷，最后追求的結果應該是：教研員與教師的共成長！