兩張小紙條

南和縣第一中學(xué) 張素玲

那天去聽一位年輕老師的語(yǔ)文課。課堂安靜了沒(méi)幾分鐘，就有幾個(gè)男同學(xué)開始竊竊私語(yǔ)。面對(duì)狀況，老師馬上維持秩序：“大家請(qǐng)安靜！”課堂安靜了下來(lái)，可是沒(méi)一會(huì)兒，又開始有人擠眉弄眼，四顧聊天。

我坐在教室最后一排的空位上。在我右前方，有一個(gè)戴眼鏡、瘦弱白凈的男生，斜著身子，蹺著二郎腿坐著。趁老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字的間隙，他隔著過(guò)道，探著身子去和鄰桌說(shuō)話，樣子很機(jī)靈。他終于被講臺(tái)上的老師發(fā)現(xiàn)了，老師急紅了臉，賭氣似地叫他站起來(lái)讀課文——辛棄疾的《永遇樂(lè)》。男生站起來(lái)，有點(diǎn)磕巴地讀完了。雖然讀錯(cuò)了兩個(gè)字音，但他朗讀時(shí)感情比較充沛，態(tài)度也還嚴(yán)肅莊重。我心里一喜，以我的班主任經(jīng)歷，覺(jué)得老師可以趁機(jī)表?yè)P(yáng)他，把他的注意力拉回到課本上——誰(shuí)不喜歡別人發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)呢？可這位老師說(shuō)了這樣一句話：“你看，你讀課文要是像你剛才說(shuō)閑話一樣順溜就好了！你坐下吧！”

我在心里輕輕嘆了口氣。這樣的點(diǎn)評(píng)，是不會(huì)有什么效果的吧！果然，三分鐘不到，男孩子又興致勃勃地探頭去和鄰桌嘀嘀咕咕了。我想了一下，寫了一張紙條給他：機(jī)靈的孩子，你剛才讀得很有感情。現(xiàn)在，能不能把注意力凝聚在課本上五分鐘？我在后面給你計(jì)時(shí)啊！

讓我感動(dòng)的一幕出現(xiàn)了：他收回了二郎腿，端坐在桌前。我在后面注視著他，我在緊張地期待。五分鐘對(duì)我們來(lái)說(shuō)，倏忽即逝；對(duì)他來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的約束，我真怕他再探出身去找鄰桌。然而，五分鐘過(guò)去了，雖然中間他扭了扭身子，但始終保持了安靜。

多么神奇的五分鐘！我心中充滿了歡喜。這五分鐘證實(shí)了：告訴學(xué)生你期望的他的樣子，而不是打擊或者譏諷他，你就會(huì)有意想不到的收獲。

神奇遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我寫了第二張紙條給他：五分鐘，你做到了，給你點(diǎn)贊！我想，你能不能再堅(jiān)持五分鐘？或者再堅(jiān)持十分鐘呢？我期待看見(jiàn)你更長(zhǎng)久的自律！

我看見(jiàn)他展開紙條，又折好紙條夾進(jìn)筆記本。他回過(guò)頭，看我一眼，臉上有點(diǎn)小羞澀；我沖他點(diǎn)頭，微笑著用眼神鼓勵(lì)他。他坐正身體，并且開始在書上記筆記。五分鐘，十分鐘，十五分鐘……我懷著比第一次更緊張的心情，一分鐘一分鐘計(jì)著時(shí)間。他又堅(jiān)持了十五分鐘！總共二十分鐘的時(shí)間里，他偶爾會(huì)扭動(dòng)一下，但真的沒(méi)有再說(shuō)話。我忽然很感動(dòng)——我給了他一個(gè)期待，他回報(bào)我一片安靜！

自由誦讀的環(huán)節(jié)到了。教室里一片讀書聲。我走到他身旁，俯身輕聲說(shuō)：“一會(huì)兒你可以站起來(lái)讀這首詞。”他有點(diǎn)局促，微微紅了臉：“我……我沒(méi)有主動(dòng)讀過(guò)課文，我……我讀不好……”我拍拍他的肩膀：“試試吧！我發(fā)現(xiàn)你讀得很有感情，剛才沒(méi)讀準(zhǔn)的字，你現(xiàn)在肯定掌握好了。我還是很期待聽你朗讀啊！”

當(dāng)他略帶顫抖卻飽含感情的聲音在班里響起來(lái)時(shí)，我知道，我的兩張小紙條，不再是簡(jiǎn)單的小紙條了。期待也是一種師愛(ài)！老師對(duì)學(xué)生的期待，是對(duì)孩子的不放棄，是對(duì)他們的明天心懷希望。很多學(xué)生的行為習(xí)慣有待老師幫助糾正，而一個(gè)非常好的糾正方法就是，經(jīng)常告訴他們——你期待的他們，是什么樣子！