南和縣第一中學(xué) 張素玲
那天去聽一位年輕老師的語(yǔ)文課。課堂安靜了沒(méi)幾分鐘,就有幾個(gè)男同學(xué)開始竊竊私語(yǔ)。面對(duì)狀況,老師馬上維持秩序:“大家請(qǐng)安靜!”課堂安靜了下來(lái),可是沒(méi)一會(huì)兒,又開始有人擠眉弄眼,四顧聊天。
我坐在教室最后一排的空位上。在我右前方,有一個(gè)戴眼鏡、瘦弱白凈的男生,斜著身子,蹺著二郎腿坐著。趁老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字的間隙,他隔著過(guò)道,探著身子去和鄰桌說(shuō)話,樣子很機(jī)靈。他終于被講臺(tái)上的老師發(fā)現(xiàn)了,老師急紅了臉,賭氣似地叫他站起來(lái)讀課文——辛棄疾的《永遇樂(lè)》。男生站起來(lái),有點(diǎn)磕巴地讀完了。雖然讀錯(cuò)了兩個(gè)字音,但他朗讀時(shí)感情比較充沛,態(tài)度也還嚴(yán)肅莊重。我心里一喜,以我的班主任經(jīng)歷,覺(jué)得老師可以趁機(jī)表?yè)P(yáng)他,把他的注意力拉回到課本上——誰(shuí)不喜歡別人發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)呢?可這位老師說(shuō)了這樣一句話:“你看,你讀課文要是像你剛才說(shuō)閑話一樣順溜就好了!你坐下吧!”
我在心里輕輕嘆了口氣。這樣的點(diǎn)評(píng),是不會(huì)有什么效果的吧!果然,三分鐘不到,男孩子又興致勃勃地探頭去和鄰桌嘀嘀咕咕了。我想了一下,寫了一張紙條給他:機(jī)靈的孩子,你剛才讀得很有感情。現(xiàn)在,能不能把注意力凝聚在課本上五分鐘?我在后面給你計(jì)時(shí)啊!
讓我感動(dòng)的一幕出現(xiàn)了:他收回了二郎腿,端坐在桌前。我在后面注視著他,我在緊張地期待。五分鐘對(duì)我們來(lái)說(shuō),倏忽即逝;對(duì)他來(lái)說(shuō),卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的約束,我真怕他再探出身去找鄰桌。然而,五分鐘過(guò)去了,雖然中間他扭了扭身子,但始終保持了安靜。
多么神奇的五分鐘!我心中充滿了歡喜。這五分鐘證實(shí)了:告訴學(xué)生你期望的他的樣子,而不是打擊或者譏諷他,你就會(huì)有意想不到的收獲。
神奇遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,我寫了第二張紙條給他:五分鐘,你做到了,給你點(diǎn)贊!我想,你能不能再堅(jiān)持五分鐘?或者再堅(jiān)持十分鐘呢?我期待看見(jiàn)你更長(zhǎng)久的自律!
我看見(jiàn)他展開紙條,又折好紙條夾進(jìn)筆記本。他回過(guò)頭,看我一眼,臉上有點(diǎn)小羞澀;我沖他點(diǎn)頭,微笑著用眼神鼓勵(lì)他。他坐正身體,并且開始在書上記筆記。五分鐘,十分鐘,十五分鐘……我懷著比第一次更緊張的心情,一分鐘一分鐘計(jì)著時(shí)間。他又堅(jiān)持了十五分鐘!總共二十分鐘的時(shí)間里,他偶爾會(huì)扭動(dòng)一下,但真的沒(méi)有再說(shuō)話。我忽然很感動(dòng)——我給了他一個(gè)期待,他回報(bào)我一片安靜!
自由誦讀的環(huán)節(jié)到了。教室里一片讀書聲。我走到他身旁,俯身輕聲說(shuō):“一會(huì)兒你可以站起來(lái)讀這首詞。”他有點(diǎn)局促,微微紅了臉:“我……我沒(méi)有主動(dòng)讀過(guò)課文,我……我讀不好……”我拍拍他的肩膀:“試試吧!我發(fā)現(xiàn)你讀得很有感情,剛才沒(méi)讀準(zhǔn)的字,你現(xiàn)在肯定掌握好了。我還是很期待聽你朗讀啊!”
當(dāng)他略帶顫抖卻飽含感情的聲音在班里響起來(lái)時(shí),我知道,我的兩張小紙條,不再是簡(jiǎn)單的小紙條了。期待也是一種師愛(ài)!老師對(duì)學(xué)生的期待,是對(duì)孩子的不放棄,是對(duì)他們的明天心懷希望。很多學(xué)生的行為習(xí)慣有待老師幫助糾正,而一個(gè)非常好的糾正方法就是,經(jīng)常告訴他們——你期待的他們,是什么樣子!