深度融合學(xué)科資源 構(gòu)建特色課程體系

○安詠梅

辦家門口的好學(xué)校，做最優(yōu)質(zhì)的教育，是我校工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。近年來(lái)，我們以課程建設(shè)為重點(diǎn)，持續(xù)深化教學(xué)改革。

一、奠定基礎(chǔ)，走課程建設(shè)之路

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。”這樣的表述說(shuō)明，在嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程內(nèi)容，打通學(xué)科界限，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行有效整合，在減負(fù)提質(zhì)過(guò)程中開(kāi)發(fā)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元校本課程。

基于此，我校圍繞核心素養(yǎng)，抓住教學(xué)本質(zhì)，打破學(xué)科壁壘，縱向挖掘教材內(nèi)涵，深度融合學(xué)科內(nèi)容，橫向拓展學(xué)生能力領(lǐng)域，精準(zhǔn)開(kāi)發(fā)多元選擇課程，打造各類課程群，構(gòu)建“國(guó)家課程校本化，校本課程多元化，多元課程自主化”的特色課程體系“啟智課程”。

二、“啟智課程”結(jié)構(gòu)框架

我校的“啟智課程”從課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)三個(gè)維度構(gòu)建課程體系。基于人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)的要求，分為三類特色課程，即基礎(chǔ)課程、拓展課程、選擇課程。采取基礎(chǔ)與拓展相結(jié)合、學(xué)科間和學(xué)科內(nèi)有效整合、必修課與選修課相結(jié)合的策略。

三、“啟智課程”的實(shí)施路徑與功能

1.減負(fù)提質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程整合。

在實(shí)踐中，我們深刻感受到核心素養(yǎng)的鍛造僅僅依賴于某一學(xué)科的精研精學(xué)是不可能完成的。學(xué)校課程體系建設(shè)不是各科知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的疊加。不同課程之間具有相互承接、有機(jī)融合的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，因此我校堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向重構(gòu)課程體系。

我們深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，把不同學(xué)科中目標(biāo)、內(nèi)容相同或相近的課程選擇出來(lái)，通過(guò)整合、補(bǔ)充、拓展等方式，開(kāi)發(fā)學(xué)科間整合課程，使原來(lái)學(xué)科本位的多個(gè)知識(shí)縱橫聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活、系統(tǒng)思考、全面發(fā)展，切實(shí)做到減負(fù)增效。兩年的實(shí)踐研究，我們已經(jīng)摸索出文學(xué)與藝術(shù)、道德與審美、學(xué)科課程與信息技術(shù)等跨學(xué)科整合的途徑。

比如，整合三年級(jí)語(yǔ)文《大自然的生靈》、美術(shù)《春天的植物》、音樂(lè)《春天歌曲》、科學(xué)《認(rèn)識(shí)樹(shù)木及花草》多學(xué)科知識(shí)，開(kāi)發(fā)出《與春天相約》跨學(xué)科整合課程。通過(guò)講、游、畫(huà)、唱等方式尋找、發(fā)現(xiàn)、感受春天，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，豐富生活體驗(yàn)，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力的目的。

2.主題探究，實(shí)現(xiàn)課程綜合化。

方法一，打破時(shí)間限制，針對(duì)不同學(xué)科同一主題的教學(xué)內(nèi)容采取集中授課，在連續(xù)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。比如，四年級(jí)科學(xué)第三單元《食物》和數(shù)學(xué)廣角《營(yíng)養(yǎng)午餐》就是一個(gè)主題教學(xué)的例子。首先進(jìn)行《食物》單元的教學(xué)，在學(xué)生了解和掌握食物種類、營(yíng)養(yǎng)成分、合理營(yíng)養(yǎng)、保持身體健康等基礎(chǔ)上，再教學(xué)數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)午餐的搭配，學(xué)生不僅能學(xué)到系統(tǒng)連貫的知識(shí)，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中也節(jié)省了解食物營(yíng)養(yǎng)的時(shí)間，直接進(jìn)入搭配營(yíng)養(yǎng)午餐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)習(xí)效率。

方法二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)跨學(xué)科主題探究課程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科領(lǐng)域之間的有機(jī)整合。如語(yǔ)文《創(chuàng)寫(xiě)童詩(shī)》和美術(shù)《身邊的風(fēng)景》兩課共同主題是“熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活”，我們進(jìn)行跨學(xué)科主題探究課程，讓學(xué)生在讀、寫(xiě)、畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)美好，掌握技能，塑造人格。

3.深入挖掘，實(shí)現(xiàn)課程拓展化。

在課程建設(shè)中我們既做減法也做加法，豐富課程資源。

整合時(shí)間，初步建立了具有本校特色的“書(shū)香墨語(yǔ)”課程，保證學(xué)生有大段的時(shí)間靜下心來(lái)閱讀。我校教師不斷地探索閱讀教學(xué)方法，歸納出閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀寫(xiě)遷移課等課型，讓學(xué)生得益課內(nèi)，受益終身。

4.因材施教，實(shí)現(xiàn)課程選擇化。

我校課程采取“1+X”模式，“1”是學(xué)校基礎(chǔ)課程，包括國(guó)家課程和地方課程，是對(duì)學(xué)生共性的要求，是重要底線。“X”課程是多元選擇課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面、和諧的發(fā)展。多元選擇課程我們采取學(xué)生與家長(zhǎng)一起網(wǎng)上自主報(bào)名，這種方式讓師生的角色翻轉(zhuǎn)，促使教師必須以兒童的視角思考適合學(xué)生的課程，從而達(dá)成共識(shí)，即尊重兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)是課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生也在選擇中逐漸清晰自己的目標(biāo)。

在開(kāi)發(fā)過(guò)程中我們不斷反問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：在多元選擇課程中，教師的特長(zhǎng)重要，還是學(xué)生的情感和需求重要？年級(jí)的課程結(jié)構(gòu)和門類是否合理？推出的課程是否有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化？基于此，我校目前開(kāi)發(fā)出“美術(shù)與設(shè)計(jì)、科技與創(chuàng)新、體育與健康、表演與欣賞、實(shí)踐與生活、閱讀與理解”六大門類選擇性課程。

我們立足本校實(shí)際，走內(nèi)生式發(fā)展之路，創(chuàng)建去功利、致良知、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。營(yíng)造有人性、有溫度、有故事、有美感的學(xué)校生態(tài)，讓不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生在校園生活中擁有同樣美好的相遇，讓學(xué)校成為學(xué)生生命成長(zhǎng)、怒放的地方。

評(píng)價(jià)

秦皇島市海港區(qū)教師發(fā)展中心：

在教育教學(xué)改革的大背景下，先盛里小學(xué)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》相關(guān)規(guī)定為依據(jù)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極落實(shí)我區(qū)對(duì)教育教學(xué)改革的推進(jìn)工作。

他們結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)整合、補(bǔ)充、拓展等方式，打通學(xué)科間壁壘，進(jìn)行學(xué)科融合嘗試，至今已經(jīng)成功開(kāi)發(fā)出“美術(shù)與設(shè)計(jì)、科技與創(chuàng)新、體育與健康、表演與欣賞、實(shí)踐與生活、閱讀與理解”六個(gè)門類融合課程。這些課程既有知識(shí)學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐嘗試，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培育相關(guān)素養(yǎng)，這樣的選擇性課程是學(xué)生喜歡的課程，也是行之有效的課程開(kāi)發(fā)、整合、實(shí)施形式。雖然還有進(jìn)一步完善的空間，但是我們相信，在相關(guān)科學(xué)理論指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)校自身不斷努力和研究，學(xué)校的特色課程構(gòu)建一定會(huì)越來(lái)越好。