階梯式家教指導 激勵新生快樂入園

山東省青島市青島西海岸新區文化路幼兒園 張炯艷

九月是幼兒園的開學季，孩子從自己的小家來到一個完全陌生、具有約束力的大家庭（幼兒園）里，都會經歷一段入園的適應期，家長往往感到身心疲憊、無所適從。由于家庭環境和家長的態度直接影響著孩子能否快速度過入園的適應期，因此我們嘗試以家庭為突破口，實施階梯式家教指導策略，旨在幫助家長樹立正確的家教理念、掌握科學的入園引導方法，從而使孩子順利度過入園的適應期，快樂入園。

第一階梯：了解家教背景，查找家教問題，疏通入園障礙

做法一：發放調查問卷，摸清家教問題

首先參照《3～6歲兒童學習與發展指南》的要求，設計發放“家庭教育調查問卷”。其中關于“家長卷”的部分主要從家庭基本狀況、教育觀念等方面進行摸底；“幼兒卷”主要從自理能力、學習習慣、交往禮儀方面進行摸底。掌握了這些第一手資料，就可以對問卷進行歸類總結：“家長卷”中有56%的家長對入園準備的認識不夠；35%的家教方式為溺愛型，23%為放任“民主”型，15%為嚴厲威嚇型。“幼兒卷”中，36%缺乏自理能力；40%偏重于傳統知識方面的學習；58%交往禮儀養成得不夠好。經過分析，我們發現正是由于以上不良家教的方式才成為幼兒順利入園的最大絆腳石。

做法二：有針對性地開展家訪約談，建立家庭成長檔案

為了改善不良的家教方式，將所有的家庭按照不同的情況進行了分類，開展了有針對性的家訪約談。一方面讓家長和孩子盡快熟悉老師，通過輕松的約談讓家長放松心情；更重要的是我們根據每個幼兒真實的家庭教育環境，為每個家庭建立了成長檔案，結合豐富生動的教育案例，使家長意識到了自己在家教中存在的諸多問題及根源，幫助家長改變不良的家教方式，努力為孩子營造輕松入園、快樂成長的氛圍。

第二階梯：更新家長育兒觀念，為輕松入園做好知識儲備

做法一：舉行專家講座，更新家教新觀念

在孩子入園前，除了召開新生家長會，還邀請早教專家來園講座，幫助家長了解幼兒的年齡特點、心理和健康等方面的知識，傳授家長育兒的形式和經驗，更新家長家庭教育的觀念。向家長介紹新生入園初期會出現的一些情緒表現以及可以采取的相應措施，使家長從心理上做好孩子入園的準備，從正面來引導孩子，使他們對幼兒園的生活有充分的了解。這樣既可以穩定幼兒的情緒、降低幼兒的焦慮程度，同時也有助于降低家長的擔憂心理。

做法二：推薦家教育兒書籍，提升家長理論素養

為了提升家長的理論素養，使家長掌握孩子的心理健康標準，用更科學的方法來教育和影響孩子，促進孩子順利度過入園適應期，我們深入挖掘圖書的核心價值，按照家教類、移情類、入園適應類、社會交往類，向家長推薦書單，并提供了圖書借閱的服務。

做法三：編制《新生入園家長手冊》，豐富家長入園準備經驗

在《新生入園家長手冊》中羅列了新生入園前家長、幼兒需要做好的各種物質及心理準備等小提示。提醒初入園的幼兒家長如何避免諸如零食補償等錯誤做法，手把手教給他們比較實用的初入園接送方法和技巧、科學止哭妙招、幼兒自理能力的培養方法等方面的知識。如，接孩子的技巧：給孩子一個溫暖的擁抱，大手拉小手一起走路回家，這樣不僅有利于順利度過入園適應期，更有利于孩子心理的成熟。

第三階梯：開展親子教育，家園同步激勵幼兒快樂入園

做法一：舉辦不同類型、不同層次的親子園活動，有目的地引導家長掌握正確的家教方法

制定出詳細、可操作性強的《親子園活動方案》，邀請家長走進幼兒園大中班參加觀摩活動，開展分類型、分層次的親子園活動。

如，針對生活習慣養成不夠好的家庭，我們引導家長重點觀摩生活活動，用形象生動的兒歌、故事等方式，教給幼兒如廁、盥洗等基本的生活規則，使家長認識到規則的力量。在親子園活動中，老師用關愛的目光、鼓勵的微笑、贊美的語言、親切的擁抱與幼兒交流，一方面使家長看到了老師對孩子們的細心、耐心和責任心，舒緩了家長的焦慮情緒；另一方面家長在真實的幼兒園環境中體驗、了解了幼兒園一日生活作息制度以及各環節的目標要求，便于今后家園進行同步一致的引導和教育。

做法二：開展家庭親子游戲，激發即將入園的快樂情緒

通過調查問卷了解到目前家庭親子游戲存在諸多誤區：僅認識到親子游戲的娛樂性而忽視了教育性；游戲時家長僅充當“旁觀者”的身份且孩子的爸爸參與少；游戲內容單一等。

為使家長掌握正確的親子游戲方法、密切親子關系、激發幼兒即將入園的快樂情緒，我們根據不同的家庭類型設計游戲，通過提供游戲內容、介紹游戲玩法、分享游戲感想等方式，讓親子游戲真正走進家庭。

1.“人不在心不在”型——游戲不參與，對親子游戲的認識不夠

這類家長不太重視對孩子的親子教育，把重任交給祖輩。我們從宣傳親子游戲的意義和作用到游戲內容和材料的選擇、游戲中的指導方法、與孩子的溝通技巧等等，提高這類家長對親子游戲的認識。

2.“人在心不在”型——游戲參與少，缺乏親子游戲經驗

這類家長不知道如何參與孩子的游戲，只知道孩子需要陪伴，往往孩子獨自游戲而家長捧著手機，親子互動名存實亡。為此，我們采用“家庭游戲小組”的方式，通過榜樣帶動創設良好的游戲條件，讓家長真正走進有價值的親子游戲，共同與孩子體驗到游戲所帶來的快樂和收獲。

3.“人在心在”型——游戲參與度高，有一定親子游戲經驗

這類家長已經認識到親子游戲的重要意義，并且經常在家與孩子進行質量較高的親子游戲。即使有時家長人不在，但心仍然在，如給孩子留一張小卡片、打個電話等等。我們側重了解了他們游戲的狀態，幫助家長分析了解孩子在游戲時的表現，科學合理地評價孩子的發展水平等。為喚醒孩子對入園的向往，我們還指導家長給孩子制定一個“小任務”，如，家長和孩子在家一起完成手工作品后，家長給予孩子充分的肯定與鼓勵，并請孩子細心、耐心地保管禮物，待初次入園時作為神秘禮物送給老師或其他小伙伴，從而使孩子產生向往、期待上幼兒園的快樂情緒。

做法三：舉辦家教論壇，增進“快樂入園準備”經驗交流。

1.抓住網絡交流便捷、更新、更快的特點，及時開辟“家教指導網絡平臺”新模式。

開設“早教服務”“入園咨詢”專欄，針對家庭教育中存在的問題進行解疑答惑。家長紛紛把自己的入園準備經驗、意見及尋求幫助的信息與老師和其他家長進行交流共享，互相取長補短，真正把論壇辦成了家長的“網上家園”。

2.根據不同家教狀況，分類組織“家長沙龍”，促進家長間的分享交流。

分類組織部分中班家長結合自身經驗、現身說法，與即將入園的幼兒家長探討教養過程中遇到的問題，指出部分家長對孩子教育的錯誤認識，提出可行性的意見和指導性的建議。如，有的家長為了緩解入園焦慮，許諾孩子只要不哭就買玩具，這是非常錯誤的做法。而正確的做法是：家長堅持用愉快平和的狀態送孩子去幼兒園，在路上不焦慮、不指責、不提孩子根本領會不了的要求，同時到了門口輕輕拍著孩子的后背告訴他：“媽媽知道你不想離開媽媽，不過媽媽要上班，寶寶上幼兒園和別的小朋友們一起玩，媽媽一定會來接你的。”這樣開心地和孩子說再見，門口的老師親切、和顏悅色地接他，和他一起與家長告別，那么孩子很快就會學會快樂的告別習慣，從而替代過去的“哭別”。通過探討交流，使家長了解到孩子這個年齡段的思維特點是“情境性”的，離開了當下那個感覺悲傷的環境，很快就會恢復，因此告別后越快離開的媽媽，孩子適應得會越快。

階梯式家教指導策略的實施，是一個系統的、立體的、全方位的教育過程，根據這一時期孩子的年齡特點，采取家園合作、互相尊重、互相信任、因勢利導、循循善誘的方法，使孩子輕松快樂地告別家庭、步入幼兒園。