科學施教：讓幼兒園體育活動綻放精彩

甘肅省玉門市第一幼兒園 田會玲

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”在幼兒園各類活動中，體育活動對幼兒健康成長的價值不言而喻。在日常活動中，教師們都身體力行地利用或挖掘現有資源積極開展戶外體育活動，致力于幼兒健康成長的美好愿望，但在具體的實踐過程中總有一些問題困擾著我們，常常使自己的教育行徑與幼兒的現有水平、能力需求、興趣愛好等存在一定的偏差。

一、精準把脈，正視體育活動中存在的問題

問題一：目標意識缺失

《綱要》中明確指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與體育活動。”但在具體的實踐過程中，我們發現許多活動還停留在幼兒隨意、無目地玩，老師單純完成戶外體育活動時間要求的層面上——教師沒有深入研讀和領會《3～6歲兒童學習與發展指南》《綱要》的精神，更談不上將其內化為具體有效的教育教學行為；且在體育活動中缺乏對活動目標的深入思考，心中無目標，活動質量自然大打折扣。

問題二：材料選擇單一

體育活動材料的選擇直接影響著幼兒參與活動的興趣和水平，科學合理地選取、運用材料可以更好地激發幼兒的興趣，積極推進活動進程，提升活動質量。在體育活動中，沙包、皮球輪番上陣，跳繩、飛盤司空見慣，材料單一重復，對幼兒來說缺乏足夠的吸引力，自然很難達到培養孩子興趣的目的。

問題三：場地布局欠妥

場地布置是否科學合理直接影響著體育活動的效果。在體育活動中，有些教師往往忽略場地的提前設計，而在活動現場臨時設計、匆匆布局，這樣很容易造成現場擁堵、游戲銜接脫節、游戲安全難保障等問題，在很大程度上制約了體育活動的順利開展。

問題四：指導過于粗放

在體育活動中，教師的指導必須進退有序，才能更好地讓孩子成為活動的主人。一些教師打著“放手讓孩子自由玩”“沒有安全就沒有快樂的游戲”等旗號，或在活動中謹小慎微，對幼兒的活動橫加干涉；或放任自由、粗放無序，對活動的開展缺乏有效指導。

問題五：運動總量不足

體育活動既要保證活動時間充足、形式多樣、內容有趣，同時還要注重運動量的把控，沒有科學合理的運動負荷和心理負荷的活動設計，幼兒的身心發展就難以實現效益最大化。我們發現在一些體育活動中，幼兒或消極等待時間過長、運動量過小達不到鍛煉的目的；或活動距離、活動要求設計不合理，超出了幼兒身心所能承受的限度，這樣就很難達到應有的運動量，幼兒的體能也得不到充分鍛煉。

二、科學施策，讓體育活動綻放魅力

通過在日常體育活動中的探索、實踐、反思，我認為無論是活動情景的創設、材料的選擇還是活動進程的調控，無不考驗著教師的教育智慧，只有正視活動中存在的問題，才能有的放矢、精準施策。

對策一：心中有目標，腳下有行動

幼兒園體育活動對發展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動作以及運動協調能力具有積極的意義。在幼兒園體育活動中，教師要以《綱要》精神為指導，以體育目標和育兒關鍵經驗為藍本，重視體育活動對幼兒健康成長的價值，積極構建體育活動的框架體系，把學年、學期的活動目標逐層分解到月、周、節的活動當中，利用集體游戲、分散游戲等形式逐步實施，注意走、跑、跳等基本動作發展之間的層次性，從而做到有效銜接。在明目標、有方向的基礎上精心組織活動，讓體育活動的目標性和實效性實現有機統一。

對策二：挖掘材料價值，豐富活動器械

許多體育活動必須借助游戲材料才能開展，教師對材料價值的挖掘和利用是教育智慧的集中體現。在體育活動中，教師要依據體育活動目標進一步挖掘活動器械的功能性和可變性，選擇適當的、有層次的材料進行活動；利用現有材料進行合理的組合、改造，實現一物多玩，例如沙包和彈彈圈組合可以玩拋接游戲，也可以在頭頂、跨跳等多種玩法之間隨意切換。

另外，教師也可以充分挖掘季節、周邊環境等自然資源的價值，讓一些毫不起眼的材料在體育活動中變廢為寶，使其成為體育活動器械庫的有益補充。例如，在體育活動“小小解放軍”中，教師將玉米的價值在體育活動中發揮得淋漓盡致——玉米芯子當手榴彈，玉米桿當索橋、槍，玉米皮當沼澤，材料易得且一物多玩，孩子們在體育活動中樂此不疲，為如何開發體育材料的價值提供了積極的借鑒意義。

對策三：優化活動指導，提升活動實效

在幼兒園體育活動中，教師必須通過行之有效的指導策略，積極踐行自身作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者這一角色。在體育活動中，教師既要關注幼兒活動的安全性，確保其在規則允許的安全范圍內活動，又要充分利用教育教學經驗，切實加強幼兒活動中的有效指導。例如，小班幼兒樂于模仿，教師就應積極創設并引導其在輕松有趣的模仿情境中鍛煉身體；中大班幼兒對于體育活動的追求已不再局限于簡單的模仿，教師便可以適當利用分組比賽、自主游戲等方式，滿足幼兒體育活動的興趣。

對于幼兒自發的探索和嘗試，教師要及時積極地鼓勵。對個別能力較弱的孩子及時施以援手，努力做到靈活指導不越位、科學指導巧退位，把活動的主動權真正交給孩子，力求做到動靜交替、收放自如。

對策四：巧妙設計活動，著眼長遠發展

幼兒園體育活動一般包括熱身、基本活動、放松三個環節，優秀的設計不但要較好地處理各環節之間的銜接，還應充分考慮活動情景的設計、游戲環節的遞進、運動量的掌控等諸多因素。在設計活動時，形式要生動活潑、富有啟發性和趣味性，細致考慮幼兒體能與娛樂性之間的關系，盡量使其體能與娛樂性相平衡。

通過形式多樣的體育活動，不斷激發幼兒參與的興趣，最終實現增強幼兒體質的目的。例如，在“小兵日記”活動中，教師以兒歌《小小解放軍》律動的形式很好地完成了熱身活動；在基本活動中以制造炸彈（紙球）、對抗投擲、炸毀移動碉堡、回收武器等孩子們喜歡的方式層層遞進——整個活動以游戲為載體，以投擲的動作發展練習貫穿始終，展示出拋物線狀的運動曲線，活動的強度和密度適宜，既有利于培養幼兒體育活動的興趣，同時充分滿足了幼兒基本動作發展的要求。

對策五：科學設計場地，更好服務活動

幼兒園體育活動可以是單人運動、雙人運動，也可以是小組或集體運動；場地的設計必須和活動組織形式、場景的設置、基本動作的練習等同步考慮；在考慮動作練習、個體差異等各方面實際的基礎上，在場地設計中盡量考慮由易到難的梯度，既要滿足全體幼兒安全游戲的需要，避免幼兒過于擁堵或脫離視線，又要兼顧面向全體與關注個體，讓活動場地更有效地為活動服務。

例如，在體育活動“蝌蚪變成小青蛙”中，教師巧妙地設計了池塘、草叢等活動情景，然后帶領幼兒在“池塘”中變蝌蚪游，在“荷葉”間學青蛙跳，在草叢中向上縱跳“捉害蟲”，利用“荷葉”的數量和擺放距離對運動總量、活動進程進行調整……孩子們盡情享受體育游戲的無窮樂趣，驗證了科學有趣的場地可以為活動的順利開展提供堅實的保障。