“種子文化”理念下的班本化課程實踐

江蘇省蘇州市實驗小學(xué)附屬幼兒園 薛 蔚

當(dāng)前，對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及課程游戲化理念的學(xué)習(xí)和落實在一定程度上改變了教師的兒童觀和教育觀，兒童的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律越來越被成人重視和遵循。每一個兒童都像一顆珍貴的種子，他們具有種子的特性，如自覺生長性、無限可能性、獨特唯一性等；而教育就是一項培育種子的事業(yè)，其價值在于讓每一顆“種子”都能自然健康地生長！

尊重生命的獨特價值、遵從“種子”的生長節(jié)律、遵循教育的內(nèi)在秩序是“種子文化”視野下教育的基本法則和價值追求，把兒童視為種子，意味著教育能給予兒童一個適宜其健康成長的營養(yǎng)環(huán)境。種子生長的力量在于它的內(nèi)心，在于它與生俱來的成長渴望與生長基因，教師的責(zé)任就是把兒童當(dāng)作一顆有生命的種子，讓每一個兒童都能成為唯一的存在。

在“種子文化”理念下，我們將用兒童的立場去建構(gòu)班本化課程。什么是課程中的兒童立場呢？那便是用兒童的眼睛去觀察，用兒童的心態(tài)去游戲，用兒童的認知去探究——用兒童的眼睛去觀察，會發(fā)現(xiàn)很多被成人忽視的新鮮事；用兒童的心態(tài)去游戲，會創(chuàng)造出很多新的游戲內(nèi)容和游戲方法；用兒童的認知去探究，以幼兒的原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在課程活動中生成新的經(jīng)驗。基于兒童立場，我們將繼續(xù)加強幼兒活動過程的研究和探索，以不斷提高幼兒園課程的適宜性。

一、尋找主題活動開展的意義

每次開展班本化課程之前，老師們都會冥思苦想——開展什么樣的主題活動呢？目前，在主題活動內(nèi)容的選擇上我們常常會犯這樣的錯誤：“這個主題活動比較容易開展”——把開展主題活動當(dāng)作完成任務(wù)，什么內(nèi)容簡單開展什么內(nèi)容的活動；“這個主題活動應(yīng)該是孩子們感興趣的吧”——人為地為孩子選擇一個自認為他們感興趣的主題；“晨晨喜歡這個主題活動”——用幼兒的個體意愿代替了整體……

實錄

2019年和孩子們第一次見面時，班級里便有一個超級大新聞：天天的兩顆大門牙都沒啦！接下來，越來越多的孩子加入了“掉牙”的行列——膽子大的孩子會用舌頭舔著松動的牙齒表演給別的小朋友看；膽小的孩子手還沒碰到臉，已經(jīng)嚇得眼淚嘩啦啦了！“你有沒有掉牙”成了近期小朋友們關(guān)心的頭等大事，也是孩子們之間最熱門的話題。

解析

由上述情景可以看出，掉牙不是班級里的個別現(xiàn)象，而是孩子們身上存在的普遍現(xiàn)象；孩子們對掉牙這個現(xiàn)象關(guān)注度極高，但缺乏對換牙現(xiàn)象的科學(xué)認識，所以還存在膽怯、害怕的心理，這便是這個主題活動開展的意義所在。而老師最好的回應(yīng)方式就是組織孩子們開展“乳牙掉了”的主題活動。

針對孩子們的已有經(jīng)驗，老師在活動開展前對幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗進行了調(diào)查與梳理。根據(jù)孩子們想了解的內(nèi)容，老師預(yù)設(shè)了活動脈絡(luò)——從牙齒的構(gòu)造與名稱、齲齒的防護、換牙的過程三方面來開展主題活動。

二、適時調(diào)整主題的脈絡(luò)走向

有了初步的主題構(gòu)想后，我們便開始了主題活動，可是在預(yù)設(shè)活動的第一步，孩子們就遇到了困難。

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大班的孩子看到任何東西都喜歡點數(shù)，牙齒也不例外，在互相張嘴看牙齒的過程中，孩子們條件反射地數(shù)起了牙齒，數(shù)一數(shù)掉了幾顆，數(shù)一數(shù)還剩幾顆，可是，孩子們數(shù)著數(shù)著就遇到了麻煩——為什么每次數(shù)出來的數(shù)字都不一樣呢？看來我們首先要解決的問題是：怎樣數(shù)牙齒？小朋友們想出了對著鏡子數(shù)、用手摸著數(shù)、用棉簽數(shù)、咬口香糖數(shù)等很多辦法，但最終都沒有成功。到底應(yīng)該怎么數(shù)呀？孩子們不約而同地要求：“老師，我們需要知道每個牙齒的名字！”

解析

為了能準(zhǔn)確地數(shù)清牙齒的數(shù)量，孩子們動足腦筋嘗試了各種方法，對于孩子們想出的每種方法，老師引導(dǎo)他們總結(jié)優(yōu)劣、分析利弊，從而得出結(jié)論。雖然最終還是沒有解決問題，但是在這個過程中，孩子們的思維能力、創(chuàng)造能力以及分析判斷能力都得到了良好的發(fā)展。

孩子們在數(shù)數(shù)的過程中自然而然地產(chǎn)生了想要了解每個牙齒名稱的愿望，當(dāng)知道每個牙齒的名稱之后，數(shù)牙齒變得異常順利，孩子們的興趣也日漸高漲，他們把同伴的牙齒全都數(shù)了個遍，并且把數(shù)出來的結(jié)果用自己的方式記錄下來。通過記錄、對比、分析找到隱藏其中的秘密：與弟弟妹妹的牙齒對比，孩子們發(fā)現(xiàn)了六齡齒的秘密；數(shù)著爸爸媽媽的牙齒，孩子們直觀地看到了齲齒的危害；數(shù)著爺爺奶奶的牙齒，孩子們發(fā)現(xiàn)了第二次掉牙的現(xiàn)象……而這些發(fā)現(xiàn)變成了最為寶貴的課程線索。

三、抓住契機，將主題尾聲推向高潮

經(jīng)過將近兩個星期的探索活動，孩子們逐漸有了知識的儲備，對牙齒也有了深入的認識，同時，他們對于換牙這件事已經(jīng)變得非常淡定，再也沒有因為掉牙而哇哇大哭的現(xiàn)象了；相反，只要一談?wù)撈鹧例X，孩子們個個頭頭是道，專業(yè)程度儼然可以和牙科醫(yī)生相媲美。然而，孩子們的興趣并沒有就此減弱。

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活動快結(jié)束的時候，天天突然問道：“乳牙掉了，是不是就死了呢？”小朋友們頓時一片安靜，他們傷感極了！過了一會，龍龍大聲說道：“它們沒有死，只是退休了，需要休息休息！”這樣的想法讓孩子們一下子開心起來。為了讓自己退休的乳牙有個舒適而溫馨的家，孩子們腦洞大開——本著讓退休的乳牙吃好、住好、玩好的原則，他們設(shè)計出了透明屋、鉆石屋等多種新穎奇特的屋子；接著，孩子們又分組開始了新一輪的討論……經(jīng)過無數(shù)次的選材、搭建、改良、再搭建，5座乳牙的家終于搭好了。

我們選了一個“良辰吉日”，恭恭敬敬地為每一個孩子掉落的乳牙頒發(fā)“光榮退休”證書，熱熱烈烈地為乳牙鼓掌。最后，孩子們選擇了各自最喜歡的屋子，并歡送乳牙住進去。乳牙終于完成了它們的歷史使命，而孩子們也完成了自己對乳牙的一個小小心愿。

解析

原本已經(jīng)結(jié)束的主題活動因為孩子的提問而掀起了新的高潮，自從有了乳牙“退休”這個想法后，孩子們的奇思妙想一發(fā)不可收拾——他們?yōu)椤巴诵荨焙蟮娜檠涝O(shè)計家，并通過小組合作選擇各種材料，將圖紙上的家變成了現(xiàn)實；孩子們還將自己掉落的乳牙帶來幼兒園，為它們舉辦了一個隆重的“退休”儀式，讓乳牙舒舒服服地住進了新家。

面對孩子們的提問、質(zhì)疑、提議以及日漸高漲的活動熱情，老師不僅在想法上給予了肯定與支持，更在實際操作中給予其幫助與鼓勵：或是對孩子們的設(shè)計稿提出質(zhì)疑，引發(fā)他們深入思考；或是預(yù)先為孩子們準(zhǔn)備好一切可能用得上的操作材料；或是在他們遇到瓶頸時組織討論；亦或是在孩子們成功的時候和他們一起拍手叫好，讓他們邁出的每一步都能看得見成效，這樣才能保持住孩子們高漲的熱情，從而推動主題活動向更深、更廣闊的方向發(fā)展。

換牙是每個孩子必須經(jīng)歷的過程，它體現(xiàn)著孩子的成長歷程。孩子們對換牙的恐懼來自于對牙齒和換牙過程的不了解，讓孩子們親手數(shù)一數(shù)、親眼看一看，親身探索、親身體驗，換牙這件事就會變得非常簡單快樂！

在整個活動過程中，老師基于對幼兒語言、行為的細微觀察，快速檢索出關(guān)鍵信息，并進行積極回應(yīng)。這種回應(yīng)既表現(xiàn)在對幼兒及時的語言肯定，更表現(xiàn)在對整個主題活動的深入思考與架構(gòu)，以及對課程資源的豐富與完善。

在孩子們與老師的共同建構(gòu)下，我們實際的活動與原先預(yù)設(shè)的發(fā)生了很大改變——主題名稱與由原來的“乳牙掉了”變成了“乳牙退休記”——較原先預(yù)設(shè)的主題，現(xiàn)在的主題活動更豐滿、更深入、更充滿童趣。

幼兒園班本化課程的建構(gòu)絕不是老師的一言堂，孩子的潛能是無限的，教師的兒童立場能最大程度地激發(fā)孩子們的潛能，使他們在尊重開放和激勵中感受到快樂和自由，從而迸發(fā)出更多的活動激情。相信只要我們在實踐中不斷反思、不斷總結(jié)、不斷積累，最終一定會收獲更多的精彩！