形成性評價在中藥學研究生現代儀器分析教學中的應用探索

趙 靖，李原華，梁慧慧，文 雯，余 格，劉文龍，張喜利

（湖南中醫藥大學藥學院，湖南 長沙 410208；中藥成藥性與制劑制備湖南省重點實驗室，湖南 長沙 410208）

形成性評價[1]于1967年首次由哈佛大學MichaelScriven教授提出，被美國教育學家Bloom應用于教學[2]，于20世紀末被引入我國[3]，旨在了解學生學習情況以便發現教學中存在的問題并進行解決。與形成性評價對應的是終結性評價，該評價方式是在教學（單元、模塊、學期學習）結束后進行考核，以便了解教學效果。對比終結性評價，形成性評價有以下幾方面優點：（1）有助于學生在學習過程中充分了解自身學習情況，不斷調整學習方法，提高學習效率，提高學習能力；（2）評價更全面，教師不僅可了解學生考試成績，還可評價學生學習態度，且對其學習過程進行觀察；（3）更重視學生需求、學習過程及學習體驗，學生參與度高；（4）注重實踐能力、創新能力以及批判性思維培養[4]；（5）不是為了選拔少數優秀學生，而是培養每一名學生，發現學生潛能，優化學習方案[5]。盡管形成性評價存在以上優點，但由于評價周期長、評價標準難以統一、學生基礎不夠扎實等原因在大學課堂上較少應用。由于研究生專業基礎扎實、自學能力強，因此可嘗試進行形成性評價。

單味及復方中藥具有多種化學成分，中藥學研究生為對其進行分析，就必須掌握各種儀器設備的使用方法。現代儀器分析是中藥學研究生的必修課程，現代分析儀器的使用是中藥學研究生的必備技能，將形成性評價應用于現代儀器分析課程教學有助于提高學生科研水平。

1 授課形式

形成性評價有助于改變傳統的“一言堂”授課形式，即將課堂上僅由教師對學生傳授儀器基礎理論知識轉變為師生互動分享。教師將教學目標細化為一個個小主題，然后針對各個主題布置作業，每次課前半部分由教師講解儀器原理及技術，后半部分由學生上臺分享相關最新儀器的使用方法，并提出自己的見解，講解結束后其他學生提問，講解的學生和教師回答，在這個過程中學生補齊學習短板，并逐漸培養自主學習能力，激發學習興趣。

現代儀器分析課程全程僅由一位教師授課可能會受其研究領域的制約無法向學生完整介紹整個儀器分析研究領域，因此將單一教師授課的方式轉變為多教師聯合授課，每位教師就其研究領域向學生介紹一種或幾種儀器，針對性教學，同時結合在教研工作中碰到的問題及解決方案，引導學生深入學習。

中藥學研究生人數較少，上課地點可不拘泥于教室，應將學生帶至儀器實驗室結合儀器進行講解，讓學生直接觀察。教師在儀器實驗室授課時，可向學生展示儀器的部件及其作用原理，也可演示儀器操作流程，并就可能出現的問題和注意事項進行詳細講解，鼓勵學生提問。

2 教學內容

研究生經過本科4年的學習，對現代儀器分析這門課程已經有了一定了解，因此關于儀器介紹部分只應占小部分，教學的重點還應放在如何發揮學生主觀能動性和創新性上，而實驗方案設計作業可實現以上目標。學生在設計方案過程中，需要查閱大量文獻，了解儀器各部分原理，課上向教師及其他同學演示時，闡述方案創新點、實驗意義及為何要設計該步驟等，這樣既能調動學生積極性，又能使教學內容與學生的研究方向相結合。

現代儀器分析是一門不斷發展的學科，教師對儀器的介紹可不拘泥于教材，應結合近幾年出現的新技術、新儀器、新實驗方法進行講解，開闊學生視野。同時，現代儀器分析課程的學習不應僅僅停留在課堂上，教師可布置文獻精讀任務，要求學生將文獻中的實驗方法、創新點、實驗意義及不足之處等以文字形式記錄下來上交，教師對作業進行審閱并給出意見。該教學方式充分考慮了學生的個體差異，針對學生存在的問題給出建議，尊重學生發展規律，鼓勵學生發現、探究與質疑。

3 考核方式

本科生上課人數多、教師教學任務重，一般采用考勤、平時作業、期末考試等方式考核，學生往往采用死記硬背的方式以期獲得高分，教師很難通過成績了解學生學習情況，通過授課形式和教學內容改革可解決上述問題。首先，教師不用對學生進行單獨考勤而是在學生講解文獻后對其進行評分，每名學生每次課皆有相應講解任務，這就保證了學生出勤率。其次，授課形式轉變為多教師聯合教學后，每位教師對學生的課堂表現及課堂講解任務都有其評分標準，學生的最終成績為教師打分的平均分，這也確保了成績的公平性，并避免教師打分的個人主觀性和隨意性。最后，應適當降低期末考試成績在總成績中所占的比例，教師通過學生課堂講解任務完成情況和課后作業了解學生知識掌握程度，期末考試僅僅是對學習情況的自評，而不是教師評判學生知識掌握程度的依據。同時，期末考試內容不應照搬課本，而應融入課堂討論內容和知識點，適當增加該類題型數量與分值比重，以達到考查學生上課效果的目的。

4 結語

近年來的實踐證明，形成性評價是提高學生學習效果、幫助教師發現教學中存在的問題、調整教學方案的有效手段[6]。因此，將形成性評價運用于中藥學研究生現代儀器分析課程教學有助于培養學生實踐能力、創新能力以及批判性思維。本文從授課形式、教學內容和考核方式3方面對形成性評價在現代儀器分析課程教學中的應用進行分析，為進一步提高學生對該門課的興趣，還需要對形成性評價體系的構建和實踐進行探索。