初中化學教學中如何培養學生自主學習能力

楊武英

（廣西欽州市浦北縣龍門中學，廣西 欽州 535317）

自主學習是指學生在老師指導下，運用探索性學習態度和創新精神，發揮自身的優勢和潛能，自主獲得知識和創造的本領，使自身的素質得到優化。我在化學教學中始終把培養學生的自主學習能力作為一個課題來研究對待，通過課堂教學讓學生掌握自主學習的策略，使學生真正成為“學習的主人”。

一、激發學生自主學習的興趣

興趣是學習的最好老師。學生的學習興趣是在學習中感悟、體驗后在內心深處產生需要的積極傾向，它是學習的前提，是主體參與學習活動的動力。所以我們只要將化學與生產、生活實際緊密聯系，化學就會變得易學、生動、有趣。因此，教學中教師就應多聯系生活和生產實際，特別要善于從學生身邊、從學生感興趣的事物中取材，使學生認識到化學研究的內容就在自己身邊，與自己的生活密切相關，使其感到親切、有趣，容易接受。如講解常溶液的酸喊性一節時，可采用提前布置，分小組課外進行“自制酸堿指示劑”，并在課堂上展示與交流；同時補充，讓學生使用pH試紙測定日常生活中的食醋、肥皂水及本地土壤等液體的pH值。這些化學生活化的知識，學生特別感興趣，讓“要我學”，變為“我要學”，增強了學生學習化學的興趣，促進學生的學生方式從接受學習向自主學習、探究學習方向轉變。

二、開放學生的學習空間

學生是學習的主人，這要求教師應盡可能為學生提供自我選擇、自我探索、自我思考、自我創造、自我表現和自我實現的空間。在連續自我表現的機會中，學生就會產生自我發展的需要和愿望，產生自我發展的方向和機遇，讓他們自己往前走，而不是教師牽著鼻子走。課堂上，學生會依據導學提綱把能夠掌握的學習內容通過自學、小組討論先行解決，然后教師再針對學生不能掌握的內容進行適度點撥。學生只有正確地認識自己，明確自己的不足，才能時刻保持一份積極向上的心態，才能不會偏離軌道，這也是激發學生自主學習的內部動機的主要源泉。

三、培養學生實驗和觀察能力，讓學生主動去感受新知的產生

把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發揮學生的主體作用?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是驗證、探索、創造的可靠手段。觀察是創造的入門階段，要創造就要有新發現，觀察是發現問題的一條重要途徑。敏銳的觀察能力來自于訓練有素的觀察技能與問題意識的結合。平時觀察到的、偶爾發現的奇異的化學現象要探索它的實質就要動手作實驗。敏銳的觀察能力和扎實的化學基本實驗技能是學生創造思維、創造實踐的根基，因此在整個教學過程中，教師的“教”，不是一味地“授課”而是學生在一次次的自我發現，自我探索中，掌握了新的知識。

四、巧設“導學案”，引導學生自主學習

“導學案”是由教師精心設計的一份學案，由學生自主閱讀教材及資料，獨立思考，解決問題，然后小組協作，組間互助，通過多種形式解決問題，最后師生總結、評價，達到知識的內化。在這一過程中教師的教處于主導地位，學生的學處于主體地位。“導學案”指導學生形成良好的學習策略，引導學生積極思維，誘導學生進行合理的知識遷移，調動學生的自主學習，從而使學生進行主動的知識建構。

例如，初中化學學了氫氣、木炭、一氧化碳都具有還原性，都可以把CuO還原成Cu。這三個實驗產物有相同，也有不同，三個實驗都能還原出Cu，但另一種產物卻不同，不同的原因是什么？通過讓學生思考這些，便可得出這三種物質的組成不同。又如：O2可以用排水法收集，又可以用向上排空氣法收集，而CO2只能用向上排空氣法收集，為什么？通過學生的思考，便可知道：氣體的收集方法取決于兩個條件：水溶性和密度。

五、采用小組互助，增強學生自主學習能力

在新課的教學中我采取小組自主互助式學習，小組自主互助式學習的一般步驟是：情景導入、目標展示、問題設置、學生的獨立思考、小組討論、記錄、成果展示、同學補充、學科班長點評、教師總結。如講“愛護水資源”時，針對水污染成因及防治措施這一知識點，學習步驟如下：1.小組成員分配角色和任務。2.小組長組織小組活動，激勵所有成員積極參與。3.小組內的主持人可用提問方式組織小組成員開展活動。如“某某，請你談談目前對天然水體造成污染的主要因素有哪些”“請你聯系生活實際談談如何預防”4.記錄員要及時進行必要的記錄和總結。5.小組選出代表準備發言，組內的其他成員可以補充，還可以讓其他組的成員進行質疑。教師要鼓勵學生對問題提出不同的看法、互相爭論，以激發學生深入地思考問題。

在小組互助交流的過程中，教師不是無所事事，而是要根據學生學情，合理分配時間，對各小組的互助學習進行現場觀察，傾聽各小組的討論，必要時提供及時有效的指導和幫助，并對小組交流順利的小組及時給予表揚；對有問題的小組加強指導。當學生討論受阻時，教師要及時點撥，引導學生尋找解決問題的恰當方法和途徑。

六、小結

“授之以魚不如授之以漁”，化學作為一項基礎學科，對于學生的當前階段學習以及未來的發展都有深遠的影響意義，所以就需要教師在教學的過程中要能夠有效的培養學生良好的學習習慣以及學習能力，以便能夠使學生更好的進行知識的學習，提升他們自身的綜合素質，實現學生的健康發展與全面發展！