讓圖畫書引領(lǐng)孩子走進(jìn)神奇的科學(xué)世界

李崢嶸 張安妮

做了20年報紙讀書版編輯的李崢嶸老師，采訪過不同領(lǐng)域的作家、介紹過各種各樣的好書，其中不乏很多科學(xué)類書籍。不少接受過她采訪的科學(xué)家或?qū)I(yè)作者總以為她是理工科背景，其實不然。剛開始的時候，李崢嶸也問過單位領(lǐng)導(dǎo)，為什么讓她這樣一個“科學(xué)小白”去報道專業(yè)度非常高的科學(xué)類圖書。領(lǐng)導(dǎo)笑著回答她：“因為我們要把這樣的書介紹給普通人，你也是普通人。很多問題在專業(yè)人士看來是常識，普通人卻不知道，你帶著自己的問題采訪、寫作，對科學(xué)類書籍的介紹恰好就與普通人想知道的一樣了。”成為北京金牌閱讀推廣人之后，李崢嶸老師也特別愿意和父母分享如何用圖畫書引領(lǐng)孩子走入奇妙的科學(xué)世界。

不給圖畫書貼標(biāo)簽，可能性更大

只有科普類圖畫書才會涉及科學(xué)主題和培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神嗎？對于這個問題，李崢嶸老師說：涉及科學(xué)的圖畫書有兩種，一是標(biāo)明為科普書的圖畫書，二是并沒有標(biāo)明但實際上蘊(yùn)含科學(xué)精神的圖畫書。其實想讓孩子在讀圖畫書的過程中逐漸具備科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，第一步就是要打破刻板印象，不簡單粗暴地把圖畫書區(qū)分為科普書和非科普書。第二步是放棄功利的需求，不追求讓孩子看完書就立竿見影地學(xué)到科學(xué)知識。第三步是父母要放下“教導(dǎo)”姿態(tài)，經(jīng)常向孩子“虛心求教”，因為在共讀圖畫書的過程中，父母往往是跟隨著孩子的節(jié)奏才發(fā)現(xiàn)了圖畫書的更多樂趣，甚至是被孩子拉著進(jìn)入科學(xué)之門的。這些觀點，是李崢嶸老師在她寫的《你看到的不是我看到的》《司空不見慣——剝開洋蔥里的層層世界》《孩子的問題是問題嗎：智慧父母必知的心理成長秘密》等書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)和論證的。

跟隨孩子的腳步，可能性更多

其實很多成人在工作之后，往往在與自己工作相關(guān)的領(lǐng)域鉆得比較深，卻忽略了其他門類知識的更新和視野的開闊。再次感受到自己需要很多很多科學(xué)知識的時候，往往是成為父母之后。我們會被孩子強(qiáng)烈的好奇心打動，想要跟上他探索世界的腳步。一起讀圖畫書，由圖畫書進(jìn)入科學(xué)世界，養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)，再延展到在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的有趣，不斷補(bǔ)充科學(xué)知識，這是很好的方式，也是圖畫書創(chuàng)造的另一種共讀可能性。李崢嶸老師用幾本大家耳熟能詳?shù)膱D畫書進(jìn)行了舉例。

《是誰嗯嗯在我頭上》，講的是小鼴鼠的頭上不知道被誰拉了一坨便便，于是它頂著這坨便便到處去問是誰干的，被問到的動物都表示這不是自己的便便，并且總是會馬上嗯嗯一坨，和小鼴鼠頭上的那坨便便做對比。幾乎所有的孩子在開始聽到這個故事時都哈哈大笑，而且還會有很多問題，比如為什么狗狗會把便便拉在小鼴鼠頭上（展開鼴鼠以及其他孩子熟悉的小動物的生活習(xí)性課題研究），是不是動物體形越大便便越大坨（和孩子探討為什么研究糞便是研究動物的重要途徑）等。在讀這本圖畫書時，很多孩子也開始對自己的便便感興趣，這也是父母給孩子進(jìn)行健康素養(yǎng)教育的好時機(jī)——讓孩子意識到飲食、身體狀況都和自己的便便有關(guān)系，養(yǎng)成定時排便的習(xí)慣對身體更好，等等。

《好餓好餓的毛毛蟲》這本圖畫書，看起來很“低幼”，其實里面“埋”了數(shù)學(xué)、顏色、健康飲食、動物變態(tài)等多種科學(xué)知識的“線頭”。而溫情圖畫書《猜猜我有多愛你》，則可以成為和孩子探討地球到月亮的距離，以及人類是如何做到測量星球之間的距離的科普啟蒙圖畫書。

圖畫書里的科學(xué)更是可以和真實的生活“打通”的。比如在讀了關(guān)于美食的圖畫書之后，廚房就是實驗室：為什么做紅燒肉的時候先用油把白糖炒紅，再放肉，就會變得色香味俱全呢？為什么用海帶燉的湯特別鮮美？廚房里哪些食物是植物，哪些是動物？讀了那些和洗澡內(nèi)容有關(guān)的圖畫書后，可以把浴室變成實驗室，浮力、引力和空氣實驗都可以在這里完成。和自然有關(guān)的圖畫書就更多了，它們可以成為孩子去真正的大自然里進(jìn)行觀察、記錄的任務(wù)單。