讓圖畫書引領孩子走進神奇的科學世界

李崢嶸 張安妮

做了20年報紙讀書版編輯的李崢嶸老師，采訪過不同領域的作家、介紹過各種各樣的好書，其中不乏很多科學類書籍。不少接受過她采訪的科學家或專業(yè)作者總以為她是理工科背景，其實不然。剛開始的時候，李崢嶸也問過單位領導，為什么讓她這樣一個“科學小白”去報道專業(yè)度非常高的科學類圖書。領導笑著回答她：“因為我們要把這樣的書介紹給普通人，你也是普通人。很多問題在專業(yè)人士看來是常識，普通人卻不知道，你帶著自己的問題采訪、寫作，對科學類書籍的介紹恰好就與普通人想知道的一樣了。”成為北京金牌閱讀推廣人之后，李崢嶸老師也特別愿意和父母分享如何用圖畫書引領孩子走入奇妙的科學世界。

不給圖畫書貼標簽，可能性更大

只有科普類圖畫書才會涉及科學主題和培養(yǎng)孩子的科學精神嗎？對于這個問題，李崢嶸老師說：涉及科學的圖畫書有兩種，一是標明為科普書的圖畫書，二是并沒有標明但實際上蘊含科學精神的圖畫書。其實想讓孩子在讀圖畫書的過程中逐漸具備科學素養(yǎng)和科學精神，第一步就是要打破刻板印象，不簡單粗暴地把圖畫書區(qū)分為科普書和非科普書。第二步是放棄功利的需求，不追求讓孩子看完書就立竿見影地學到科學知識。第三步是父母要放下“教導”姿態(tài)，經常向孩子“虛心求教”，因為在共讀圖畫書的過程中，父母往往是跟隨著孩子的節(jié)奏才發(fā)現(xiàn)了圖畫書的更多樂趣，甚至是被孩子拉著進入科學之門的。這些觀點，是李崢嶸老師在她寫的《你看到的不是我看到的》《司空不見慣——剝開洋蔥里的層層世界》《孩子的問題是問題嗎：智慧父母必知的心理成長秘密》等書中反復強調和論證的。

跟隨孩子的腳步，可能性更多

其實很多成人在工作之后，往往在與自己工作相關的領域鉆得比較深，卻忽略了其他門類知識的更新和視野的開闊。再次感受到自己需要很多很多科學知識的時候，往往是成為父母之后。我們會被孩子強烈的好奇心打動，想要跟上他探索世界的腳步。一起讀圖畫書，由圖畫書進入科學世界，養(yǎng)成科學素養(yǎng)，再延展到在生活中發(fā)現(xiàn)科學的有趣，不斷補充科學知識，這是很好的方式，也是圖畫書創(chuàng)造的另一種共讀可能性。李崢嶸老師用幾本大家耳熟能詳?shù)膱D畫書進行了舉例。

《是誰嗯嗯在我頭上》，講的是小鼴鼠的頭上不知道被誰拉了一坨便便，于是它頂著這坨便便到處去問是誰干的，被問到的動物都表示這不是自己的便便，并且總是會馬上嗯嗯一坨，和小鼴鼠頭上的那坨便便做對比。幾乎所有的孩子在開始聽到這個故事時都哈哈大笑，而且還會有很多問題，比如為什么狗狗會把便便拉在小鼴鼠頭上（展開鼴鼠以及其他孩子熟悉的小動物的生活習性課題研究），是不是動物體形越大便便越大坨（和孩子探討為什么研究糞便是研究動物的重要途徑）等。在讀這本圖畫書時，很多孩子也開始對自己的便便感興趣，這也是父母給孩子進行健康素養(yǎng)教育的好時機——讓孩子意識到飲食、身體狀況都和自己的便便有關系，養(yǎng)成定時排便的習慣對身體更好，等等。

《好餓好餓的毛毛蟲》這本圖畫書，看起來很“低幼”，其實里面“埋”了數(shù)學、顏色、健康飲食、動物變態(tài)等多種科學知識的“線頭”。而溫情圖畫書《猜猜我有多愛你》，則可以成為和孩子探討地球到月亮的距離，以及人類是如何做到測量星球之間的距離的科普啟蒙圖畫書。

圖畫書里的科學更是可以和真實的生活“打通”的。比如在讀了關于美食的圖畫書之后，廚房就是實驗室：為什么做紅燒肉的時候先用油把白糖炒紅，再放肉，就會變得色香味俱全呢？為什么用海帶燉的湯特別鮮美？廚房里哪些食物是植物，哪些是動物？讀了那些和洗澡內容有關的圖畫書后，可以把浴室變成實驗室，浮力、引力和空氣實驗都可以在這里完成。和自然有關的圖畫書就更多了，它們可以成為孩子去真正的大自然里進行觀察、記錄的任務單。