在小學(xué)語文教學(xué)中如何開展拼音教學(xué)

靳靜

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。很多教師在教學(xué)拼音的時候喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生去死記硬背這些知識。由于拼音知識多是一些符號與規(guī)則，并沒有實際的意義，所以很多學(xué)生無法理解這些知識，很難去應(yīng)用這些知識。因此，教師要想辦法優(yōu)化拼音教學(xué)，本文從興趣激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究三個方面入手，闡述了拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;拼音教學(xué);有效策略

拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語必不可少的一項工具，但是其抽象性也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而小學(xué)生對形象直觀的事物更容易產(chǎn)生興趣，所以教師要對拼音教學(xué)進行優(yōu)化。那么教師應(yīng)該如何開展拼音教學(xué)呢？以下是幾種簡單有效的方法。

一、開展拼音教學(xué)時激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，是學(xué)生最好的教師。因此，教師在開展拼音教學(xué)的時候，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入各種各樣的教學(xué)方式中，想辦法調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。

例如在教學(xué)聲母“j”的時候，教師就可以在實際教學(xué)中根據(jù)“j”的特點，將一只小雞畫在黑板上，然后提問：“黑板上的動物叫什么名字？它是什么樣子的？”因為學(xué)生看到了教師畫在黑板上的圖案，所以會快速地回答出動物的名字——雞。但是因為學(xué)生的口語表達能力有限，所以在回答第二個問題的時候會隔一段時間說出來一個答案。有學(xué)生說：“小雞的嘴巴很尖。”隔一段時間后，另一位學(xué)生說：“小雞的身體毛茸茸的。”在學(xué)生回答完后，教師可以將學(xué)生的答案進行歸納、總結(jié)，并訓(xùn)練學(xué)生說出一個完整的句子：小雞的嘴巴尖尖的，身體毛茸茸的，腦袋圓圓的，爪子尖尖的。隨后，教師可以繼續(xù)提問：“你們知道小雞是怎么叫的嗎？請學(xué)一下。”因為小雞的叫聲學(xué)生都不陌生，所以學(xué)生會快速地說：“嘰嘰嘰嘰。”教師這時可以繼續(xù)提問：“小雞的爸爸是誰呢？”在學(xué)生回答出大公雞后，教師可以在黑板上將其畫出來，并在教學(xué)中引入兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，脖子油亮金黃腳，要說漂亮我第一。教學(xué)完兒歌后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說大公雞的羽毛是什么樣子，在學(xué)生說出其羽毛很漂亮后，教師可以引入母雞，讓學(xué)生嘗試學(xué)一下母雞的叫聲。這樣的教學(xué)環(huán)境十分輕松、愉快，所以學(xué)生在潛移默化中就學(xué)到知識。最后，教師可以將課前準(zhǔn)備好的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看圖說話，并引入聲母“j”，學(xué)生就可以快速地理解知識。由此可見，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生看一看，說一說，學(xué)一學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，還可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地掌握知識。

二、開展拼音教學(xué)時創(chuàng)設(shè)一定的情境

情境創(chuàng)設(shè)法是一種全新的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生切實地去感受知識、體驗知識。因為這樣的教學(xué)方式生動形象，所以可以快速地讓學(xué)生理解知識、掌握知識。

例如在教學(xué)“聲母j、q、x和ü相拼”的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)中，教師可以將這樣的兒歌教授給學(xué)生：好朋友j、q、x，一起去逛街，半途偶遇小ü，小ü小ü有禮貌，立馬脫帽來問好。兒歌朗朗上口，所以學(xué)生可以快速地將其記住。又如，在教學(xué)聲調(diào)“四聲”的時候，教師可以引入這樣的童話故事：在遠(yuǎn)處的大森林里，小熊妮妮開了一家商店，因為是森林里的第一家商店，所以東西很好賣，小熊妮妮天天得去城里進貨。今天，小熊妮妮開著車行駛在馬路上，想著今天的生意又很紅火，就唱起來“a a a”的歌。在前方出現(xiàn)一道斜坡的時候，小熊妮妮為了爬上這道坡很是吃力，所以嘴里哼的歌成了á á á。爬完坡后路上坑坑洼洼的，樂觀的小熊妮妮仍舊在唱歌，不過歌已經(jīng)變成了這樣“ǎ ǎ ǎ”。后來小熊進城以后忍不住大喊“à à à，終于進城了！”在聽完這個故事后，學(xué)生可以有效地掌握“a”的聲調(diào)讀法及符號。

三、開展拼音教學(xué)時利用合作探究

探究是讓學(xué)生掌握拼音字母音形的最佳方法。因此，教師在開展拼音教學(xué)的時候，要將合作探究方法利用起來。

例如，在學(xué)生掌握了一定的拼音方法后，教師可以組織一些有趣的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。比如：教師可以開展“找朋友”游戲，將聲母卡和韻母卡分發(fā)下去，讓拿著聲母卡的學(xué)生站在一起，讓拿著韻母卡的學(xué)生站在一起，讓其按照教師的要求去找朋友，組成正確的音節(jié)。除此之外，教師還可以開展游戲摘蘋果、考考你、捉迷藏、開火車等，這樣一來，就可以讓學(xué)生邊玩邊掌握新知識。不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生快速地認(rèn)讀、記憶拼音。由此可見，在開展拼音教學(xué)的時候，借助合作探究的方法，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、理解知識，教師就需要重視拼音教學(xué)，采用多元化的教學(xué)方式組織教學(xué)。上述提到了三種簡單有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境、開展合作探究。不過，教無定法，教師想要使拼音教學(xué)的效率更高，就需要繼續(xù)探究、實踐，要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知、掌握新知，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

【參考文獻】

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