中小學思政課要有“術”“學”“道”

陳利民

大中小學思政課一體化建設緣于大學，常常是從大學思政課建設和改革的角度對中小學思政課內容提出要求以及規劃。這樣的發展邏輯導致了課程思政在高等教育層次得到了充分的關注，但是在中小學教育層次的討論和研究則嚴重滯后。筆者從中國知網（CNKI）數據庫中篩選出197個符合中小學教育層次課程思政研究范疇的文獻條目進行研究，并繪制成文獻核心信息的可視化共現網絡圖。從中發現，中小學教育現有的課程思政研究內容可以用教育、教學和價值三個詞來總結，涵蓋了課程思政工作的幾個重要層次。與此同時，現有工作當中的欠缺和不足也暴露出來。一是關注點較為宏觀，不夠具體和深入;二是大部分核心信息都是一些比較傳統的術語，未體現足夠的創新性;三是能力素養的提升目前還體現在概念層面，沒有真正落到具體的學科課程中。

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，學校必須高度重視思政課程建設，落實全員德育，弘揚社會主義核心價值觀，引領學生樹立正確的人生觀、世界觀?；谏鲜鲅芯浚P者認為，培養一支有信仰、有情懷、思維新、視野廣的高素質教師隊伍是加強課程思政建設的前提，從而增強對課程思政內容、形式、手段、技術的研究，讓課程思政有“術”、有“學”、有“道”。具體來說，學校可從如下四個方面著力落實。

抓好課堂教學的主陣地作用。加強各學科建設，充分借助學科中的思政教育資源引導學生，引進傳統、優秀、新發的素材豐富課堂教學，引導學生自尊自信自立自強，讓社會主義核心價值觀的種子在學生心中生根發芽。譬如數學課堂教學，教師可以通過優秀的數學文化培養學生的人文精神與審美情趣，通過深入的數學活動過程培養學生的科學精神與思維品質，通過數學與現實世界的緊密關聯培養學生的文化自信與社會擔當。

充分發揮思想政治課在課程思政教育中的獨特作用。思想政治課要旗幟鮮明地加強社會主義核心價值觀教育，厚植愛國主義情懷。課堂上，教師應充分尊重學生的主體地位，建構議題式、活動型課堂。在教材文本基礎內容的落實上，通過“辯一辯”“動一動”等方式，讓枯燥的書本內容在活動中“活起來”。此外，在課程教學的基礎上，教師應將政治課程向外延伸，以學期為節點開展綜合探究，通過走訪、參觀、查找等方式，了解當地的紅色歷史、發展沿革，形成調研小論文，既培養學生的政治認同和公共參與的素養，也加深學生對當地歷史、社會的認識，加深對中國特色社會主義的認同。

牢牢抓住校園文化建設的各個平臺。比如利用晨會、班會、文化節、學術節、人文大講堂等，開展內容豐富、形式多樣，既貼近學生又富有時代特色的德育活動，提高學生的參與度。又如，新學期開學典禮主題講話“懷拿云報國志、做篤學附中人”，開學思政第一課“不忘初心少年夢，砥礪前行中國心”，“我與改革開放共成長”系列主題晨會等緊扣時間節點的活動，鮮活生動地貫穿于整個學期中，體現德育的真實感和實效性。同時，學校應加強思想政治教育園地建設，如黑板報、宣傳欄、大屏幕、廣播臺等，營造滲入式的立德樹人氛圍。

充分發揮社會力量在學校課程思政建設中的作用。為形成家校社協同推動課程思政合力，學校除了聘請轄區派出所領導擔任法治副校長定期來學校開展安全教育外，還定期組織“家長職業面對面”活動與“學長專業面對面”活動，聘請企業家擔任生涯規劃導師開展勵志講座，邀請行業精英、大學教授來校開展人文與科技大講堂，拓寬學生視野，增強學習動力。此外，學校通過社會實踐周活動，組織學生走進職業教育課堂、走進大學實驗室，增強學生對專業與職業的認識感受，從而更好地謀劃自己的生涯規劃，為成為一個有責任感的社會公民做好準備。社會力量多途徑、多方位的介入，用鮮活的內容、豐富的素材，增強了學校思政教育的吸引力、影響力、有效性。

（作者系杭州師范大學附屬中學校長）

責任編輯：王夢茜