高中班主任在學生職業生涯規劃中的作用初探

鄭妙齡

摘? 要：高中生職業生涯規劃是班主任工作的重要內容，班主任教師要通過科學的教育和引導，使高中生職業生涯規劃的重要性，盡早幫助高中生確立未來發展和工作的方向和目標，這樣才能夠促使高中生向著目標奮斗。

關鍵詞：高中;班主任;學生;職業生涯規劃

【中圖分類號】G635.1? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0160-02

On the role of high school head teacher in students' career planning

ZHENG Miaoling? ?（Dehua No.1 middle school，Quanzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】The career planning of senior high school students is an important part of the work of the head teacher. Through scientific education and guidance，the teacher in charge of the class should make the high school students' career planning important and help them establish the direction and goal of their future development and work as soon as possible，so as to promote the high school students to strive towards the goal.

【Keywords】Senior high school;Head teacher;Students;Career planning

職業生涯規劃是學生未來從事的職業，以及未來發展道路的設想和計劃，是教師根據學生的學習能力、特點、優勢、特長為其制定和規劃未來就業的方向以及職業目標。

1.高中生職業生涯規劃的意義

（1）可以發掘自我潛能，增強學生個人實力。職業生涯規劃有助于高中生潛能挖掘，幫助高中生正確認識個性特質，從而能夠客觀進行自我評價，并幫助高中生建立階段性的目標，逐漸提高高中生學習技能與綜合技能;可以幫助中學生綜合自己的能力、特長和優勢，并可以客觀評價自己，為自己選擇最合適的職業方向，樹立最具可行性的職業理想;通過職業生涯規劃還可以幫助學生厘清理想與現實之間的差距。

（2）增強學生發展目的性，提升學生成功機會。高中學生職業生涯規劃可以幫助學生盡早樹立理想和發展目標，這樣學生被動學習就會逐漸轉化為主動學習，為了實現自己的理想和目標不斷奮斗和努力，避免無法就業，或者畢業之后找不到自己喜歡工作的問題。在這樣的推動下學生成功的機會也會明顯提升。

（3）提升學生專業競爭力，奠定學生發展根基。在高中時期為學生制定科學的職業生涯規劃，學生在日后的學習發展中就會擁有明確的目標和方向，在職業生涯規劃的引領下，學生會主動學習和積累更多的專業技能以及學習經驗，從而有效提高學生參與社會競爭獲取勝利的機會，也會為學生未來的學習和發展奠定扎實基礎。

2.高中班主任學生規劃職業生涯策略

（1）認識自我和職業，科學規劃未來。高中班主任在進行職業生涯規劃時，首先要引導學生正確認識自己的能力，客觀分析自己的優勢和不足，這是確定正確人生方向的第一步。職業生化規劃的本質就是幫助學生進行自我認知，使學生具備審時度勢的能力，并能夠確定明確的理想和目標，可以向著這個目標不斷前行。學生通過自我努力和自我奮斗實現自身潛能的挖掘，力求可以做到最好，這樣人生才能夠更加豐富和充實。

而作為高中班主任可以通過科學《職業能力傾向測驗》的方式，鑒定學生的能力和特長，從一般學習能力、言語能力、數理能力、判斷能力、運動協調能力等幾個方面入手，檢測分為8大類32小類職業領域，班主任可以通過這樣的測試，對班級全體學生能力進行測定，結合檢測數據和結果，有針對性的制定學生職業生涯規劃，做到揚長避短，能夠幫助學生確定與自己能力匹配的職業。

第一，以語言能力檢測為例，教師可以為學生設計如下試題：

這曲不迷人人自迷，調不醉人人自醉，韻如___，境似高山流水。

A余音繞梁? B陽春白雪? C長河落日 D如癡如醉

第二，大腦是人類的思想器官，它與其他器官相同，都是越使用越靈活，不用___。

A退化? ?B消褪? ?C蛻化? ?D消褪

如上測試題可以很好的評估出學生語言能力，教師針對評估檢測結果可以總結出班級哪些學生的語言能力強，哪些學生語言能力一般、哪些學生語言能力較差等。結合其他方面的測試教師可以最大限度挖掘出學生長處和優勢，為學生制定切合實際的職業生涯規劃，這樣學生在日后參加工作時才會獲得更多幸福感和成就感。

（2）結合測評結果，提升職業素養。結合上述《職業能力傾向測驗》結果，教師在日常教學以及管理中，要結合學生的優勢特長、揚長避短的培養學生專業技能與職業素養，通過合理組織科學的班級活動、分配合適的班級職務，挖掘和開發學生的潛能，從而進一步深化學生對自身能力以及職業方向的認知和明確。并且在培養學生專業技能與職業素養的過程中，還可以促進學生團體意識以及互幫互助素養的形成，可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生人格的完善與優化，實現學生智力與品行的全面發展。比如，語言能力強的學生教師可以讓其擔任“宣傳委員、組織委員”等職務，這部分學生的組織能力強，寫作能力、稿件撰寫能力強，那么在學校黨組織下達各種任務的時候，他們可以積極響應，并按照黨組織的交代和要求傳達最新的黨政思想，高效、成功的組織班級學生開展各項活動，學習先進的團委思想，提高高中生的思想覺悟，培養其主人翁責任感以及集體主義精神;而運動協調能力強的學生可以讓其擔任體委，或者鼓勵其參加學校體育類社團，在學校組織大型體育賽事，或者是班級開展體育比賽時，教師可以讓這部分學生擔任組織者，充分發揮他們的優勢，調動他們的積極性，使其能夠更好的認識到自己的優勢，進而學會揚長避短，不斷完善自身的職業素養以及專業技能，為將來的職業發展奠定扎實的基礎。

（3）在實踐中體驗，強化自我認知。高中班主任在開展學生職業生涯規劃的過程中，基于學生能力測評以及素養培養的基礎上，教師還應該為學生提供更多實踐的平臺和機會，鼓勵學生參與各項實踐活動，在實踐中強化學生的自我評價與認知能力，提高學生客觀認知自我的能力，這樣學生在未來的學習和發展中才能夠了解自己的優勢和不足，進而揚長避短，將自己的特長、愛好發展成能力，從而為自己未來職業、未來發展和學習確定更加明確的目標，提供更加可靠的保障。比如，班主任可以定期組織學生參加各種志愿者活動、職業體驗活動，以及兼職、訪談活動等等，為學生提供多元化的實踐平臺，在實踐中強化學生對各種崗位特點和要求的認知，這樣學生就可以結合自己的實際情況確定自己未來應該從事的職業，或者自己喜歡的職業，在未來的學習和實踐活動中學生會更加積極主動，在文化知識的學習方面，學生也能夠主動發現問題、提出問題、解決問題，進而逐漸完善自我職業修養，積累更多的崗位經驗與學習經驗。如：社區崗位體驗，在寒假或者暑假時期，教師可以為學生布置這樣的實踐任務，為學生提供體驗崗位實踐的機會。學生參與社區崗位體驗，要經過培訓使學生掌握消防知識、防身術、日常安檢路線以及內容、如何使用滅火器等用具等知識，并且學生要親自與小區業主溝通和交流，完成社區下達的工作任務。通過這樣的職業體驗，讓高中生體驗工作的辛苦，以及社區工作的特點和任務，從而幫助高中生清晰的認識到自己是否適合這樣的崗位，如果適合那么日后就需要向著這方面努力，不斷提升自己的語言溝通能力與為人處世能力;如果不適合，那么學生會更加清晰的認識到自己的喜好和優勢，并從新明確未來職業方向，盡早為自己職業生涯找準目標。

另外，教師還可以借助新媒體、融媒體平臺，借助強大的互聯網信息技術，為學生以及學生家長提供職業生涯規劃方法、意義，同時將各行各業優秀人才精彩的職業故事和經驗傳授給學生以及學生家長，為學生未來職業方向以及學習規劃的制定提供參考，同時，還可以強化教師與家長的聯系，構建家校合作的職業生涯規劃平臺。

職業生涯規劃是高中教育中不可缺少的一部分，高中生已經具備了完整的知識構架以及明確的崗位喜好，那么，此時高中班主任應該通過科學測評，掌握學生的優勢，開發學生的潛能，有針對性的鼓勵和引導學生制定和規劃科學職業生涯規劃，為其未來學習和成長指明方向。

參考文獻

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