品德教育典型微課制作的思考和實踐

項曉英

摘? 要：微課作為當今信息化時代一種新的教育教學形式被迅速推廣使用。教育者不僅要會借鑒使用合適的微課，還要學會自主設計和制作符合本校實情的微課，用于引導學生學習。筆者在實踐的基礎上，成功制作了一節德育案例微課，總結出了案例式微課制作的構思步驟，明確了制作的有效策略以及探討了使用的成效。

關鍵詞：微課;品德教育;典型案例

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0161-02

Thinking and practice of making typical micro class in moral education

——Discussion on the fire emergency evacuation drill

XIANG Xiaoying? （Ludu Central Primary School，Taicang City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】As a new form of education and teaching in today's information age，micro class has been rapidly promoted and used. Educators should not only learn to use the appropriate micro class，but also learn to design and produce micro class according to the actual situation of our school to guide students to learn. On the basis of practice，the author has successfully made a moral case micro lesson，summed up the concept steps of case micro lesson production，made clear the effective strategy of production and discussed the effect of use.

【Keywords】Micro class;Moral education;Typical cases

隨著信息化迅猛發展，當今的學校教育過程中信息技術也起到了很大的作用。為了能夠提升小學生的品德教育效果，筆者結合課題研究，嘗試將品德教育典型案例制作成相應的微課，從而提高每一位德育人的工作實效。

1.德育典型案例式微課構思步驟

一節實用性強的德育典型案例式微課，首先必須要結合當下及學校的實際情況，做好精心的設計安排及錄制。

（1）合理選擇微課。

每年的11月9日為全國消防日，學校都會在這時間段組織防火災應急疏散演練。本校師生超過2000多人，全校46個班級分別在三幢三層樓高的教學樓內，如需有序快速規范安全地撤離，指導過程至關重要。基于以上實情，結合歷年來演練時出現的問題，筆者原創制作了德育典型案例式微課《防火災應急疏散演練》。

（2）精心設計微課

第一，內容要完整。為了達到統一的宣傳教育效果，本次《防火災應急疏散演練》德育典型案例式微課采用了談、問、看、學、練等多種形式，確保微課的完整性。

談：為了增強觀看度，本次微課采用了師生談話的形式進行推進。

問：整個微課中，分別以三個問題進行了串接：微課伊始，教師以“11月9日是什么日子？”進行了導入;課中以“119全國消防日期間每個學校會開展哪些活動？”明確為何進行消防演練的授課;以“防火災應急疏散演練時應該怎么做呢？”的問題，學習具體的疏散要求。

看：學生在回答“11月9日是什么日子？”后，順勢引導學生觀看了卡通視頻對相關專業知識進行了解。

學：選擇典型的案例明確火災帶來的嚴重后果;通過學習《防火災應急疏散演練具體要求》明確演練準備時、疏散過程中各年級的撤離速度、線路、集合位置、集結時的相關內容。

練：在明確消防演練的具體要求后，出示“準備時、疏散時、集結時”學生演示的相關視頻，給予學生直觀性的學習。

第二，資源要整合。為了豐富本節微課的內容，使其更具說服力，需要將各項資源有效整合。例如，在介紹“119全國消防日”的時候，選擇了“百度”中的一段卡通解說視頻資料，使講述的內容更具權威性，也為了提高微課觀看的趣味性。在指導學生如何進行疏散演練時，出示本校學生的操作示范，從而更具有說服力。

（3）用心錄制微課

一節精美的微課給人以良好舒適的感覺，教育效果也能事半功倍，因此在錄制微課時要關注以下幾點：

第一，分段錄制，化繁為簡。本節微課涵蓋面較廣，為了減輕制作的難度，本次微課共分成了以下10個片段，即：師生的談話根據導入、結束、不同問題串聯的4個片段;學習火災案例、消防演練的具體要求的2個片段;學生演示演練的過程中根據不同場景錄制的準備時、演練時（一至三年級的速度、四至六年級的速度、東西掉落不撿拾、控制速度有序下樓梯）、集合時（操場撤離、操場集合）的7個片段;“119全國消防日”卡通學習資料的1個片段。

第二，軟件選擇，操作方便。針對以上10個片段的要求，需要合理選擇恰當的軟件。例如，師生談話部分、學生演示演練的過程可以直接用手機錄制;學習火災案例及消防演練的具體要求的部分，需要根據講解出示不同的文字，在電腦上用喀秋莎錄屏軟件效果最佳;“119全國消防日”卡通學習資料需要上專業網站錄制。

10個片段錄制完畢后，再利用喀秋莎軟件進行銜接、剪切，最后再考慮有需要的地方輔以適當音量的背景音樂。

2.德育典型案例式微課制作的策略

（1）科學設計，增強微課有效性

第一，畫面簡潔。本節案例式微課是用來觀看和學習的，整個畫面要確保簡潔。例如，在錄制師生交談部分時，應選擇較為安靜的環境，確保對話內容能夠吸引學生們的注意;在錄制學習火災案例及消防演練的具體要求視頻的時候，首先要制作配套的PPT，畫面以莊重為主，重點內容要用不同顏色進行標注。

第二，文字補充。為了讓更多學生能夠清晰地了解整個疏散演練的要求，還需要一定的文字旁白補充。例如，在制作“消防演練時”，PPT上顯示的內容為：“一至三年級不應超過快走;四至六年級不應超過慢跑;安靜有序，不推不擠，不撿拾;疏散線路、集合位置同升旗儀式 ”。在錄制視頻的時候，教師應該就這些關鍵處進行詳細講述，如針對“安靜有序，不推不擠，不撿拾”這一條，教師的旁白語言為：“在整個疏散過程中，要保持安靜有序，同學之間不推不擠，即使有東西掉落了也不要去撿拾，以免造成踩踏事件” 。

第三，適當留白。本節微課內容較多，給予學生的信息量較大，在每次講授知識點后，需要靜待3秒左右的時間，一是為了便于學生的吸收，二是為了銜接下一知識點。

第四，注重練習。本節微課的亮點之一便是講練結合，在教師講述演練具體要求后，隨即播放對應的示范內容，畫面一角同時呈現具體要求的內容，有助于學生的練習。例如，在錄制學生演示“演練準備時”，大屏顯示學生的操作過程，在屏幕的一角出示其具體要求—“備好毛巾，挺腰坐端正;聽到警報，毛巾捂口鼻;彎腰俯身，有序向外撤”，以此提醒學生更好地完成此項內容。在錄制學生演示“演練集結時”，畫面中的孩子們排好兩條隊伍有序地向操場上集結，達到指定位置后保持安靜地站立，同時在畫面右上角出示了“到操場，列兩道，保持安靜，等待清點”的字樣。

（2）突出重點，確保微課實用性

第一，合理安排 。微課的最終目的就是要引起學生重視消防安全，以正確的方式參與到全校性的消防安全演練中，在災難來臨時能夠更好地保護自身生命安全，因此在微課中要重點突出以下幾點：火災事件會引發的嚴重后果（即微課中的2個案例）;學會疏散演練過程的技巧（即微課中學習的演練具體要求和學生的操作演示）。

作為完整的德育典型案例式微課，班主任在操作時無需講解，只要組織學生認真觀看即可，根據小學生注意力的特點，微課的時長不用超過10分鐘，放在晨會上使用的教育效果會更棒。

第二，格式通用。微課需要通過手機、電腦、微信等多種途徑進行傳播，以滿足不同師生的需求。基于此項要求，無論是網頁截屏、手機錄制、電腦錄制，最終都需要利用格式工廠轉換成最通用的格式，即mp4。

3.德育典型案例式微課使用顯成效

（1）提高了演練效率

相較于以往“會議傳達—班主任口頭轉述—學生堂課聽講”的傳輸模式，難免會出現“拷貝走樣”的時候。利用微課授課，統一了教學內容，明確了教學要求，班主任老師只需要利用晨會課的時間組織學生認真觀看，適當練習，然后再通過QQ群、微信群將視頻傳于家長群，組織學生在課后強化練習。在演練當天，全校46個班級的兩千多名學生和100多位老師均能在極短的時間內安全、有序地撤離，較往年的速度效果有了很大地提高。

（2）促進了技能形成

在以往的疏散演練中，學生更多的接受班主任老師口頭的教育，鑒于每個班主任老師教學的不同，有的會忽視“火災形成的重視度”，有的會錯誤地指導學生，如：消防演練時用餐巾紙捂住了口鼻，這是不可取的。更多的班主任老師沒有很好地講解撤離的速度，學生不能正確地認識“快走”“慢跑”的概念，導致了撤離時有摔倒受傷的情況反復出現。利用本節微課，上述內容均可以解決，使學生規范有效地掌握了相關技能。

一節好的德育典型案例式微課對于學生的學習和教師的教學都有著較大的推動作用。制作一節好的德育典型案例式微課，需切合教學的實際，做好精心的設計和錄制，更需創設良性的使用途徑。

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