幼兒園課程與游戲的整合

李丹陽(yáng)

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程;幼兒游戲;整合教學(xué)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲可以讓其感受到快樂(lè)，讓其可以在幼兒園的學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。因此，如何整合幼兒園課程與游戲，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)需要認(rèn)真研究的重要內(nèi)容。教師需要結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)模式，探索課程與游戲的整合方式，有效地整合兩者的關(guān)系。

一、幼兒園課程與游戲整合的意義

在教育改革的背景下，幼兒園課程中游戲的引入和開(kāi)展逐漸成為改革的趨勢(shì)和方向。游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)具有重要意義，不管在幼兒的學(xué)習(xí)還是生活中，游戲都占據(jù)了一定的比例。幼兒的天性決定了幼兒對(duì)游戲的喜愛(ài)。幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，游戲是不可或缺的部分。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園課程是必要的課程，幼兒的教育離不開(kāi)幼兒園課程的學(xué)習(xí)和探索，在課程中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的基本教育。幼兒時(shí)接受的教育決定了幼兒以后發(fā)展的方向和潛力，對(duì)幼兒的一生具有巨大的影響。因此在幼兒園課程中，教師需要整合游戲的因素，在課程中引入游戲或在游戲中引入學(xué)習(xí)，讓兩者的優(yōu)勢(shì)可以共同發(fā)揮。當(dāng)游戲與幼兒園課程有效地整合到一起時(shí)，幼兒的能力和思維可以得到全面發(fā)展，為幼兒接下來(lái)的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在整合游戲與幼兒園課程時(shí)，教師需要考慮兩者整合的有效性，以獲取到最優(yōu)的教學(xué)結(jié)果和模式。在課程中教師引入的游戲與日常生活中開(kāi)展的游戲活動(dòng)有所區(qū)別，教師需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行特定學(xué)習(xí)方向的思考，組織符合幼兒園課程要求的游戲活動(dòng)，讓幼兒可以在游戲中學(xué)到幼兒園課程中的內(nèi)容和知識(shí)。

二、課程游戲整合的教學(xué)策略

（一）融合游戲與教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲活動(dòng)和環(huán)節(jié)，幫助幼兒形成對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡和熱愛(ài)，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒園課程中的游戲與平時(shí)的娛樂(lè)活動(dòng)有所不同，教師需要在游戲的設(shè)計(jì)中注重對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)和思維的引導(dǎo)，讓幼兒可以在游戲中學(xué)到知識(shí)，并且?guī)椭變喝姘l(fā)展，提高幼兒的成長(zhǎng)質(zhì)量。幼兒園課程，有時(shí)容易讓幼兒感到枯燥和乏味，教師可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒處于游戲當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)的教學(xué)中，由于幼兒年紀(jì)較小，可能無(wú)法直接理解教師所講的數(shù)數(shù)的意思。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，在課堂中準(zhǔn)備好一個(gè)鈴鐺，然后教師可以讓一位幼兒輕輕地敲擊鈴鐺，緩慢地敲擊幾次，然后問(wèn)另外一位幼兒。教師可以讓數(shù)數(shù)的幼兒背過(guò)身去，然后在敲擊結(jié)束后詢(xún)問(wèn)幼兒敲了多少次，如果幼兒答對(duì)了可以給予獎(jiǎng)勵(lì)或口頭鼓勵(lì)。通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)這些簡(jiǎn)單的游戲?qū)崿F(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容與游戲的融合，能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)幫助幼兒全面發(fā)展的目的。同時(shí)游戲與教學(xué)內(nèi)容的整合，能讓教師與幼兒有更多的交流。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的游戲環(huán)境，增強(qiáng)游戲教學(xué)的有效性

教師可以通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境和游戲氛圍將幼兒園課程與游戲進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的順利開(kāi)展，讓幼兒在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)人能力的提高和培養(yǎng)，讓幼兒可以掌握更多的游戲能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和綜合能力。教師需要支持幼兒進(jìn)行游戲，盡可能地提高幼兒對(duì)游戲的興趣，豐富游戲氛圍與環(huán)境。教師在進(jìn)行幼兒園課程時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)游戲與幼兒園課程的有效整合，在教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，讓幼兒可以高效地完成教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)是一件重要的事情，參加體育活動(dòng)可以使身體素質(zhì)得到提高。教師可以在體育課程中開(kāi)展游戲活動(dòng)，同時(shí)借助計(jì)算機(jī)，播放一些體育競(jìng)賽的視頻，讓幼兒可以得到體育精神的熏陶。教師可以在課程中設(shè)計(jì)小火車(chē)的游戲，將小朋友分為兩組或三組，選出一個(gè)幼兒作為火車(chē)頭，然后再讓同一個(gè)組的其他幼兒搭住前一個(gè)幼兒的肩膀，中間不可以斷開(kāi)，然后所有人一起跑，觀(guān)察哪一個(gè)組最快。教師可以在某個(gè)小組前面當(dāng)火車(chē)頭，參與到游戲中，作為參與者帶動(dòng)幼兒一起進(jìn)行體育游戲活動(dòng)。教師可以用音箱播放出火車(chē)的汽笛聲，營(yíng)造出游戲的良好氛圍，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)。教師可以將教育的環(huán)境變得有趣，借助游戲構(gòu)建出一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，從而讓教學(xué)變得更有效，讓幼兒愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。

（三）提供充足的游戲時(shí)間與空間，培養(yǎng)幼兒的綜合能力

游戲是幼兒重要的身體活動(dòng)和思維活動(dòng)，因此需要充足的游戲時(shí)間和空間實(shí)現(xiàn)幼兒園課程和游戲有效整合。在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，教師容易因?yàn)闀r(shí)間的不足而減少幼兒的游戲時(shí)間，違背了幼兒的天性，讓幼兒無(wú)法在幼兒園的時(shí)間中感受到游戲的樂(lè)趣，讓游戲在幼兒的生活中無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的重要作用。教師可以適當(dāng)?shù)貙⒖菰锏闹v解課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧顒?dòng)內(nèi)容，以保證幼兒具有充足的游戲時(shí)間，讓幼兒可以具有良好的游戲水平，發(fā)揮游戲的作用。幼兒在一些情況下可能會(huì)對(duì)課程內(nèi)容感到枯燥和反感，從而影響了課程質(zhì)量，因此教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n程轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧顒?dòng)。比如在下午放學(xué)前的時(shí)間，幼兒由于即將離開(kāi)而注意力渙散，因此教師需要注意此時(shí)幼兒的特性已經(jīng)不適合進(jìn)行剪紙課程的開(kāi)展，因?yàn)榧艏埿枰變杭凶⒁饬Σ趴梢詫?shí)現(xiàn)，而此時(shí)幼兒很可能無(wú)法集中精力配合教師進(jìn)行剪紙課的開(kāi)展和進(jìn)行。教師可以將剪紙課更換為游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)結(jié)束幼兒在幼兒園一天的教學(xué)活動(dòng)。教師可以將幼兒分為兩人一組，準(zhǔn)備一些小球，然后讓每個(gè)小組一個(gè)人在前，一個(gè)在后，后面的幼兒雙手抱住前一個(gè)幼兒的腰，兩人跑步去取小球，然后回來(lái)，可以讓幼兒之間比賽誰(shuí)的速度更快。教師可以通過(guò)這樣游戲培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，讓幼兒從小培養(yǎng)與他人的溝通能力。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)作用巨大，因此教師需要思考和探究如何將幼兒園課程與游戲進(jìn)行有效的整合，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒全方面發(fā)展的目的。幼兒可以通過(guò)游戲?qū)W到很多，因此在幼兒園課程中整合游戲，已經(jīng)成為幼兒園教育的發(fā)展趨勢(shì)。