現代學徒制在高職汽修專業中應用的有效措施

仙桃職業學院 李蘇婷

我國社會的不斷發展，促進了中國制造行業的快速轉型，對各行各業的人才也提出了更高的要求。高職學校作為培養高技術人才的重要基地，采用科學、合理的人才培養模式至關重要。現代學徒制是一種新型的學徒制，具體內容主要包括頂崗實習、校企合作等，能夠為學生教學實踐提供更多的機會，促使學生將理論知識轉化為實踐技能，更好地應用在行業領域中，培養更多的綜合性人才，從而為我國汽修行業輸送更多的人才。

一、現代學徒制人才培養模式概述

現代學徒制是從西方國家的高職教育模式中產生的，最具經典性的就是德國的雙元制教育模式。同時現代學徒制也是學校教育與傳統學徒制的相互融合。在我國現階段應用現代學徒制的學校中，主要是通過將企業的用人標準以及人才的實際培養目標作為出發點，學校同企業一起制定出科學的、合理的教學目標、計劃與方案，在實際教學中展開與技能、知識、實踐等相關的教學活動。現代學徒制的應用充分實現了專業知識理論、實踐能力、崗位實訓等多方面的有機結合，將其應用在我國的高職學校中起到了有效的人才培養的作用，因此被高校以及企業所廣泛接受。

也就是說現代學徒制是圍繞企業用工標準，將傳統學徒制與現代教育內容和制度充分結合，學校和企業合作、教師和師傅有機結合的一種人才培養模式。現代學徒制具體特征主要包括三方面：一是學生既是學校學生、也是企業的學徒，學生在獲得畢業證以及高級工證書后，達到企業的用工標準后，進入合作企業進行工作；二是學校和企業采用“工學交替”的形式，學校和企業共同制訂人才培養方案、校本教材以及資源等；三是基于現代學徒制的校企合作新體制和機制，學校和企業秉著“責任共擔，雙方共贏”的理念，建立合理的運行與管理模式，實現校企合作縱深方向發展目標，讓高職學校在獲得更加充足生源的同時企業也能夠不斷提高自身的人才競爭能力從而得到良好發展。

二、現代學徒制在高職汽修專業中應用的重要性

（一）提高人才培養的精確性

在高職汽修專業中應用現代學徒制能夠充分將此種人才培養模式中的“將就業作為導向、提高對能力方面的培養”作用發揮出來，提高學生的實踐能力、專業技能掌握情況以及加強對未來崗位的適應性。讓學生在校期間充分地了解、學習到與后續從業相關的各項專業技能，讓人才的培養更加符合企業發展的實際需要。例如將現代學徒制度應用在日常教學活動中，能夠帶動、加深高職學校與企業之間的合作程度，讓學校在人才培養中更具針對性、所制訂的教學內容更具科學性，讓人才在走向工作崗位后能夠具有更強的綜合素質與能力。同時，在校企合作的過程中，高職學校也能夠將企業作為招生的亮點。在現代學徒制的教學模式中，學校招生也就是企業招工，學生在關注學校的同時也會給予未來就業企業相應的重視。反之企業也是如此，希望能夠通過此種教學方式的應用獲得更加充足的、符合自身發展需要的人才。

（二）提高汽修專業實際教學的效率

傳統的教學模式中，教師通常會應用“理論知識教授為主、實際練習訓練為輔”的教學方式，將重點放在理論知識的講解上，沒能給予技能訓練足夠的重視且并沒有將理論與實訓有效聯系在一起，導致二者之間出現分離。在長此以往的知識講授、技能重復訓練的過程中，學生也會感受到較強的枯燥性，缺乏對所學知識內容以及技能操作等方面的探索欲望，課堂中所表現出的參與性比較差，嚴重影響了實際教學效果。而將現代學徒制應用在教學過程中，讓學生進入企業中進行訓練、真正體會崗位實訓，能夠有效提高學生主動探索的興趣，切實提高汽修專業實際教學的效率與質量。同時，此種教學方式的應用也能夠在一定程度上推動教師的成長與進步，讓教師在“理論+實踐”的教學方式中，找出自身的不足，不斷提高自身的理論知識基礎以及實踐操作能力并設置出更加符合學生需求、能夠提高學生參與程度以及積極性的授課內容，為后續的教學打下良好的基礎。

（三）提高對學生實踐能力培養的效果

在對傳統汽修專業教育方式進行分析的過程中可以發現傳統重理論、輕實踐的教學方式并不能夠讓學生將所學內容靈活地應用到實際操作當中，導致知識理論與實際操作相分離，這對于學生實踐能力的培養來說是非常不利的。現代學徒制在實際教學中的應用是通過學校與企業之間的合作，讓學生通過頂崗實習以及實踐訓練等方式來對所學內容進行更加深刻的了解，在“師傅帶徒弟”“雙師授課”的過程中將所學知識與實踐操作結合在一起，加強理論與實踐之間的聯系而非只會紙上談兵。

三、高職汽修專業中現代學徒制有效應用的措施

（一）加強校企合作

在現代學徒制中，還應對校企合作模式進行創新，加強校企合作效果。首先，高職學校應合理選擇合作企業。在選擇之前，學校應充分考慮學生的學習需求以及教育教學目標，考察企業給予的崗位工作實踐條件，加強對想要合作企業實際能力、信譽、口碑等綜合條件的全面了解，從而選擇適宜的企業進行合作。然后學校應與合作企業進行主動、積極地溝通與交流，共同制訂人才培養方案，確立“責任共擔，互利互贏”的合作目標，建立長久、穩定的合作關系。其次，學校和企業可以實現聯合招生。學校和企業應通過交流溝通，確定學徒的選拔標準。學校和企業共同對學生進行選拔，符合選拔標準的學生，通過考試和面試以后，進入試點班，學校、企業以及學生三方應簽署關于現代學徒制的人才培養協議，使得三方都能夠明確自身責任和義務，以便于科學、合理地開展教育教學工作，為學生安排合適的學徒崗位。同時應落實學徒的相關保險，包括工傷保險、責任保險等，確保學徒在崗位中的人身安全，并使其得到合理的報酬，保障學徒的合理權益。

高職汽修專業想要更好地對學生的實踐能力進行培養，也應不斷深化校企合作。高職汽修專業應在實際教學中落實“教師教、學生學、合理練科學融合”的教學模式，為學生創造能夠進行實踐練習的平臺或場所。同時也可以根據合作企業的實際需求以及練習需要安排學生進入汽修廠或是4S 店中的維修崗位進行技術實踐與練習，加強“做”與“學”之間的聯系，對學生的實踐動手能力進行培養的同時，提高其理論知識運用的靈活性，使學生在崗位實習的過程中能夠更好地感受到此企業正常運行中的真實工作環境以及氛圍。

（二）制訂教學計劃

如何培養人才、培養何種人才是現代學徒制應用過程中學校、企業應共同探討的話題，也是二者均應肩負起的責任，因此基于現代學徒制培養學生，校企雙方還應共同制訂教學計劃，制訂合適的人才培養方案，構建專業課程體系，為學徒營造良好的育人環境，由企業師傅、學校教師聯合為學生進行講授，在傳授學生專業知識和技能的同時，讓學生具備職業精神，不斷提高學徒的綜合素養，使其成為一個高素質的人才。針對試點班學生的實際情況，應合理制訂教學計劃，促進汽修專業教育教學能夠順利地進行。學校應與企業共同制訂每個學年度教育教學計劃，在第一學年度，學生主要學習基礎課程，包括專業基礎課程以及通識類課程，并在第一學年度到合作企業銷售崗位進行見習，目的是感受真實工作環境，初步了解本專業，培養學生對本專業的認同感；在第二學年度學校和企業采用“工學交替”形式，共同完成汽修專業的核心課程，由師傅帶領學徒進行崗位實習，并由師傅為學徒分配崗位任務，并督導學徒嚴格按照員工標準進行工作，讓學徒在崗位實習過程中，內化學習的理論知識，加強對企業文化的理解；在最后一個學期，學生到企業進行頂崗實習，企業可以通過選拔面試等方式，選擇優秀的學徒進入企業崗位進行實習。

（三）開展“雙師授課”教學方式

高職學校在與相關企業進行合作的過程中，應在與企業進行商議后，在企業中設置本校專業教師工作地點，讓本校專業教師在發揮協助企業管理學生日常學習與生活的作用的同時，也能完成與企業中師傅一起教授學生相關知識的任務。“雙師授課”的教學方式主要是指：對于所學內容中涉及實踐較多的知識，應由企業中經驗較為豐富的師傅進行現場教學，這樣學生能夠更加直觀、深刻地觀察學習到實際操作方式以及所需注意的事項；對于所學內容中涉及理論較多的部分，則應由高職學校中專業教師進行知識的傳授，二者之間只有相互協調、互相補充，才能達到對汽修專業學生進行培養的目的。同時學生在此種教學方式中也能得到更加全面的培養，不斷提高自身的專業能力以及綜合素質，更加符合現代社會發展的實際需求。

（四）加強評價考核

在高職汽修專業教學過程中，運用現代學徒制，還應加強評價考核效果，一方面考察學生學習表現，另一方面考察教師的表現。因此在學生學習過程中，應采取科學、合理的評價方式，即過程評價和結果評價相結合的方式。過程評價是學校教師和企業師傅對學生的學習過程中的表現進行打分，結果評價是學校和企業對學生最后的考核結果進行評價。這種評價方式可以改善以往單一的評價方式，避免過于注重學生成績，忽略其他素養的提升，有利于促進學生全面發展。與此同時還應建立關于導師的考核機制，應對培養試點班學徒的教師以及企業師傅進行考核，對在現代學徒制人才培養模式中，表現優秀的教師以及企業師傅，學校和企業應給予相應的獎勵，以充分發揮教師以及企業師傅的工作的積極性，提高現代學徒制的應用效果。

綜上所述，在高職汽修專業教學過程中，運用現代學徒制，可以通過校企合作，為學生提供更多實踐的機會，讓學生獲得更多的知識和技能，感受企業文化，加強學生的職業素養，為學生走向崗位奠定良好基礎。因此未來還應加強高職汽修專業中現代學徒制有效應用的深入探討，從而促進我國高職汽修專業教育教學的不斷發展。