學(xué)講視域下道德與法治和諧課堂構(gòu)建思考

江蘇省常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳藝斐

道德與法治是教育教學(xué)的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義，有利于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。當(dāng)前，在初中道德與法治內(nèi)容的講解中，需要幫助初中生形成一個(gè)正確的思想價(jià)值觀，規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)初中生健康全面發(fā)展。思想價(jià)值觀伴隨著孩子的一生，對(duì)孩子的成長和發(fā)展具有一定的影響，健康、積極的思想可以讓學(xué)生形成更為正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生成長，而錯(cuò)誤的思想觀念會(huì)阻礙學(xué)生的成長與進(jìn)步，導(dǎo)致其無法取得成功。為此，本文將主要闡述學(xué)講視域下道德和法治和諧課堂的構(gòu)建，以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加高效化。

一、和諧課堂構(gòu)建的重要性分析

和諧課堂主要指的是教師在教育教學(xué)過程中可以與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)中收獲更多。具體來說，道德與法治和諧課堂可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。但是，道德與法治的教材里大都是一些文字性的內(nèi)容，需要有良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次理解，因此，需要構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

二、和諧課堂構(gòu)建中存在的主要問題

和諧課堂的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長都具有積極意義。但是，現(xiàn)階段，和諧課堂的構(gòu)建存在阻礙，具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)內(nèi)容固化，學(xué)生難以高效學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，由于教師內(nèi)容講解過于注重課本知識(shí)，沒有對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)教師講解的內(nèi)容一知半解，難以全方位地理解教師講解的內(nèi)容，長此以往就會(huì)造成學(xué)生分析能力、理解能力的下降。與此同時(shí)，部分教師的知識(shí)講解方式單一化，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等新技術(shù)手段難以熟練掌握，更加難以借助新媒體、新技術(shù)手段等多種教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不能讓道德與法治的教學(xué)內(nèi)容貫穿課堂始終。第二，教學(xué)過程中難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生難以主動(dòng)學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)于自身的成長、進(jìn)步來說是至關(guān)重要的。也就是說，道德與法治和諧課堂的構(gòu)建，除了要依靠教師的科學(xué)合理引導(dǎo)，更為重要的是需要學(xué)生的配合。但是，在應(yīng)試教育教學(xué)的大背景下，無論是教師還是學(xué)生，都難以調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性。第三，講課的內(nèi)容與實(shí)際生活相割裂，沒有做到貼近生活、貼近實(shí)際。道德與法治僅僅依靠教師在課堂上的內(nèi)容講解，很難讓學(xué)生對(duì)問題有更為全面的認(rèn)識(shí)。但現(xiàn)階段，在道德與法治和諧課堂的構(gòu)建中，教師忽略了將課本上的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，一味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，殊不知只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能提升講課效率，促進(jìn)學(xué)生在道德與法治課堂中不斷進(jìn)步、成長。

三、學(xué)講視域下構(gòu)建道德與法治和諧課堂的策略探討

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

在學(xué)講視域下構(gòu)建道德與法治和諧課堂的主要目的是促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。因此，教師需要在學(xué)講視域下，科學(xué)地設(shè)計(jì)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)道德與法治的重要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、充分的講解。比如，教師可以先讓學(xué)生對(duì)道德與法治的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還需要將道德與法治知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)實(shí)際聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，從而更加高效地學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)按照事先規(guī)劃好的教學(xué)講解內(nèi)容，對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行講解，并在學(xué)習(xí)的過程中，采取故事導(dǎo)入、案例導(dǎo)入等方法，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)講視域下學(xué)到更多的知識(shí)，也為教師和學(xué)生之間搭建溝通交流的橋梁，構(gòu)建道德與法治和諧課堂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可在“生命可以永恒嗎”這節(jié)道德與法治課堂上，采用故事導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生知道生命的價(jià)值和生命的珍貴，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的思想價(jià)值觀。

（二）采用小組合作的方式，提升學(xué)生分析理解能力

在初中道德與法治的教學(xué)過程中，教師目前來說還只是在按部就班進(jìn)行知識(shí)講解，道德與法治的課程講解比較枯燥和乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也難以讓學(xué)生得到真正意義上的道德與法治教育。同時(shí)，學(xué)生在教師的單一講解下，大多數(shù)情況下注意力難以集中，難以提升教育教學(xué)的效果。為此，教師要想在學(xué)講視域下為道德與法治營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，就需要采取小組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生分析理解能力的提升，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)地感悟知識(shí)，讓道德與法治知識(shí)成為初中生的潛意識(shí)，驅(qū)動(dòng)初中生做出正確的行為。

此外，在小組合作的過程中，教師需要用案例與生活實(shí)際相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓初中生在交流與溝通中不斷提升自己的分析理解能力。同時(shí)，教師需要注意案例選擇要具有典型性，只有這樣才能保障學(xué)生在案例教學(xué)中提升分析能力。例如，教師在講解部編版第五節(jié)課“交友的智慧”時(shí)候，主要的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼的重要性上，并在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生說一說自己如何交友、有什么心得體會(huì)。學(xué)生在回答這個(gè)問題的時(shí)候，需要進(jìn)行深入的思考，體會(huì)到道德與法治教育的教學(xué)意義。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，將學(xué)生分成3 至6 個(gè)小組，讓其把關(guān)于交友的智慧想法寫下來，并與小組成員分享。每組都要選舉出一個(gè)小組長，對(duì)小組成員的想法內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。然后，教師將每個(gè)小組的答案都在整個(gè)班級(jí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分交流。通過小組之間的合作化探討，學(xué)生能夠了解交友的注意事項(xiàng)，并讓自己的人際關(guān)系更加和諧，從而可以在學(xué)習(xí)、生活中與人更好地相處，營造良好的同窗關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，讓道德與法治課堂更有趣味

隨著我國教育教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)方式越來越受到學(xué)校和教師的重視，在使用的過程中也得到了學(xué)生的喜愛，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容更加感興趣。相比于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法來說，以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段更能為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，教師需要針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體將道德與法治課堂變得更加輕松、有趣，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)情境下接受道德與法治教育。

例如，教師在講解部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一節(jié)課“悄悄變化的我”的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體對(duì)自己從小到大的變化進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀察中對(duì)成長的概念有一個(gè)更為深刻的了解，感受生命的意義。此外，教師可采取自我推薦的形式，讓初中生對(duì)自己成長的照片進(jìn)行展示。這個(gè)過程是十分有趣的，初中生在進(jìn)行自我觀察的時(shí)候，對(duì)自我的變化也會(huì)有所了解。此外，教師還可以通過視頻、動(dòng)畫《人的一生》，對(duì)人一生的成長和變化進(jìn)行直觀化的展示。在這個(gè)過程中，初中學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)變化的不僅僅是自己的身體，還有自己的內(nèi)心。

（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生直面教學(xué)課堂

在道德與法治教學(xué)的過程中，教師為了讓學(xué)生可以身臨其境，直面道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)自己進(jìn)行重新的審視，可以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)道德與法治的意義有更為深刻的理解。例如，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式，組織學(xué)生觀看《扶不扶》的小品，并在視頻觀看之后，將學(xué)生分為正方和反方，正方是應(yīng)該扶起來，反方是不應(yīng)該扶起來，讓學(xué)生按照一定的順序?qū)Α胺霾环觥边@個(gè)問題進(jìn)行充分的辯論。這種將實(shí)際的生活情境與課堂相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為深刻的印象，從而讓學(xué)生直面教學(xué)課堂。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“兩難”提問，讓學(xué)生對(duì)問題從多個(gè)角度進(jìn)行思考，提升道德與法治課堂的教學(xué)效果，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

綜上所述，在學(xué)講視域下，教師既需要重視對(duì)知識(shí)的講解，同時(shí)也需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。為此，教師可以采取科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、小組合作、運(yùn)用多媒體、創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境等教學(xué)方式，讓道德與法治課堂更有趣味性，構(gòu)建和諧的道德與法治課堂。