多媒體信息技術應用于課堂教學的策略

甘肅省蘭州市城關區金城關回民中學 李文娟

信息技術教學是指將計算機作為主要教學媒體進行教學，即利用計算機輔助教師進行教學。計算機不僅能呈現單純的文字、數字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能做到教學信息的圖、文、聲并茂。這種多維立體的教育信息傳播，能夠運用多種現代化手段對教學內容進行加工處理，增強了課堂教學的真實性和表現力，大大增強了學生對抽象事物和其形成過程的理解與感受。

一、信息技術應用于課堂教學的背景及意義

隨著社會信息化進程的迅速推進和社會對人才素質要求的不斷提高，信息技術在各級各類教學中的應用愈來愈廣泛，作為培養新一代人才的教師，應用信息技術的能力已經成為衡量一個教師專業性的重要指標。

2018 年4 月，教育部頒發的《教育信息化2.0 行動計劃》中明確指出：“沒有信息化就沒有現代化，教育信息化是教育現代化的基本內涵和顯著特征。教育信息化具有突破時空限制、快速復制傳播、呈現手段豐富的獨特優勢，必將成為促進教育公平、提高教育質量的有效手段，必將成為構建泛在學習環境、實現全民終身學習的有力支撐，必將帶來教育科學決策和綜合治理能力的大幅提高。”

甘肅省教育廳專門針對中小學幼兒園教師進行了信息技術應用能力提升的全員遠程培訓，市、區級教育局不但開展了相關技術的培訓和比賽，還從硬件方面給予了學校很大的支持，城區教師不僅人手一臺辦公電腦，各教室也實現了網絡全覆蓋和多媒體教學器材的全面配備，為信息技術進入課堂做了有力的保障。

二、利用多媒體信息技術輔助教學的優勢

1.演示形式直觀，能夠直接呈現知識產生過程，降低難度，有利于學生對抽象問題的理解。

2.交互性強，有利于激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性。

3.增大課堂教學容量，有利于知識的延伸。

4.打破時間和空間的界限，多媒體信息技術可以有效拉近課本知識與現實生活的距離，通過真實的情感體驗，學生更易于接受和理解。另外，多媒體技術真實地打破了空間距離，此次新冠肺炎疫情期間，多媒體教學的普遍使用，使教師和學生在家就能進行學習，其具有的實時交互功能，能夠達到線下教學的效果。

三、多媒體信息技術應用于課堂教學的現狀

多媒體信息技術輔助教學已成為現代教育的必然成果，其優勢顯著，便于操作。但網絡調查數據顯示，部分省市多媒體信息技術應用于課堂教學的情況卻不容樂觀。調查數據顯示，45%的教師未能很好地將多媒體信息技術與教育教學相結合，不能將信息技術作為輔助自己教學工作的有效手段。教師備課上課的資料主要來源還是教科書和教育資料的占60.8%，只有20%的教師備課上課資料來源于互聯網，25%的教師能夠使用網絡資源進行教學活動。以上數據都說明，目前多媒體信息技術的使用，無論在課堂教學還是教師的日常工作中，都未發揮其應有的作用。

為了調查本地區多媒體信息技術應用于課堂教學的現狀，筆者通過調查問卷、本校推門課和對部分學校的走訪，了解了各學科、各年齡段、各學歷教師課堂教學使用信息技術的情況。通過調查，筆者發現本地區教師的調查數據與網絡數據基本一致，調查結果如下。

1.35 歲以下教師將多媒體信息技術應用于教學和辦公的頻率明顯高于35 歲以上教師。

2.理科教師的使用頻率略高于文科教師。

3.低年段課堂的使用頻率顯著高于高年段課堂教學。

4.在公開課中的使用頻率顯著高于日常教學。

5.只有20%的教師能夠熟練使用3 種以上的多媒體信息技術手段，并使其服務于課堂教學，大部分教師的信息技術應用能力僅為基本掌握。

6.在日常教學活動中，播放教學課件和視頻為主要的輔助教學方式，下載網絡資源為普遍的辦公方式。

四、課堂教學未充分應用多媒體信息技術的原因

通過與教師面對面的交流訪談，筆者發現，課堂教學未能充分應用多媒體信息技術的主要原因表現在以下幾個方面。

1.部分教師認識不足，不愿嘗試。用于課堂教學的多媒體課件制作相對煩瑣，要耗費大量時間，現存的課件使用又不能得心應手，以至于一部分教師心存反感，一批有豐富教學經驗的中老年教師較少涉足多媒體教學。他們認為計算機多媒體輔助課堂教學不僅沒有解放教師，反而是一種負擔，久而久之，在平時的課堂教學中對多媒體教學只能敬而遠之了。

2.增大了教師備課負擔，忽略了課堂主次。多媒體信息技術在課堂教學中的使用需要教師在前期投入大量的時間和精力進行備課，教師因此不能將主要精力放在組織教學、學生管理和教學研究上，關注的主體也不是教學實際，信息技術的使用并沒有達到預想的效果。

3.網絡資源魚龍混雜，不經過篩選和重組會影響課堂教學。目前網絡資源豐富，對教師備課、拓展思路有一定的幫助，因此信息技術的使用在教師備課活動中作用明顯。但是網絡資源魚龍混雜，從教學角度看，由于學情和地域問題、硬軟件的兼容問題，網絡下載資源無法直接應用，強大的網絡環境還是不能直接幫助教師獲得最有效的教學資源。

4.操作不熟練影響教學效果。相當部分的教師僅僅是在公開課或評優課時，為達到“使用先進教學設備”的要求才使用，或臨時請人幫忙制作教學軟件。有的教師對計算機輔助教學了解甚少，對操作環境不熟悉，被課件“牽著鼻子走”，甚至造成課堂干擾，使教學效果大打折扣，因此一部分信息技術能力不強的教師不會主動使用。

5.多媒體信息技術輔助教學的功能并未被教師真正發現和掌握。大部分教師在課堂中利用的多媒體設備僅僅是播放器，用來播放幻燈片和視頻，其軟硬件強大的功能并未被有效利用，所有大家覺得在教學活動中信息技術的使用可有可無。

6.學校培訓不到位。學校內部信息技術的培訓不到位，導致教師信息閉塞，故步自封，無法獲取先進的工具和方法改善個人教學，教師學習停滯不前，不能很好地適應當今現代化的教育教學。

7.文科教學和高年段學生的使用效果不明顯。初中階段數學、物理、化學、地理等理科學科，借助信息技術能夠更好地呈現出幾何模型、動態效果，能對教學起到極大的輔助作用，因此理科教師更愿意嘗試使用。而文科教學更注重人文，所以這部分教師不愿意將時間和精力花在使用信息技術上。

五、多媒體信息技術應用于課堂教學的改進措施

（一）強化認識，提高對信息技術應用于課堂的認識

信息技術是以多媒體技術和網絡技術作為學習工具，能為學生提供豐富的學習資源和輕松愉快的學習環境。學生利用網絡技術收集、處理、交流知識信息，進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了“以教師為中心，教師講、學生聽”的教學模式。教師首先要自己通過網絡來獲取教學的信息，以便對學生在搜集信息過程中提出的問題進行有效指導，這就要求教師首先要自己熟練掌握網絡技術。這種教學模式是教育發展的必然趨勢，采用這種教學模式會極大優化教學環境。因此，進一步更新教育觀念是每一個教育工作者不可忽視的問題。

（二）加強學習培訓，幫助教師盡快掌握信息技術

作為一名現代教育工作者，掌握現代媒體技術，有利于改善教師的能力結構。對現代信息技術操作的不熟練，是制約教師使用媒體技術教學的主要原因。因此學校在教師的培訓方面，應該更側重于信息技術能力和應用的培訓，如多媒體課件制作軟件的使用、基本的圖像處理、文字排版、視頻編輯、資料下載，以及電子白板的功能使用、多媒體設備的使用等。

（三）發揮團隊作用，合作制作優質課件

信息技術應用于課堂教學的優勢是顯而易見的，但有部分教師因覺得費時費力而放棄使用。為使教師省時省力地發揮多媒體的優勢，學校應當成立課件制作小組，選擇信息技術能力強的年輕教師組成團隊。先充分發揮備課組的作用，結合學科特點，從本校教學實際出發，依據學情制定教學目標和教學內容，再充分發揮青年教師力量，有針對性地制作優質課件，作為學校長期的教學資源進行共享，以節省教師的精力，依靠團隊力量解決單兵作戰的問題。另外，在日常的教育教學中，有很多教師已經擁有了大量有價值的信息資源，如教學課件、網上搜索的素材、電子教案等，學校可以建立內部網站，讓教師將這些資源上傳，實現資源的共享，以提高學校整體信息技術應用能力。

（四）最大限度發揮多媒體在課堂教學中的優勢

學校應及時更新設備，引入先進的多媒體教學設備，并及時對教師進行培訓，讓教師認識到多媒體對課堂教學的輔助功能，思想不再局限于教學中應用多媒體就是播放PPT。比如電子白板，其擁有強大的功能，教師在日常教學中沒有用到其中的十分之一。通過校內培訓和互相學習，最大化地應用設備的功能，才能更好地為教學服務。除此之外，現在各學校使用的智慧課堂平板電腦，其互動性強、資源豐富，能讓學生更好地參與到課堂學習中。

疫情期間，學生在“云端”進行學習，無論是學校組織的教學還是云平臺中的優質資源，都讓我們認識到多媒體教學使教學活動得到了延伸，學習不必局限在學校，可以不受時間和空間的限制。教師可借助此優勢，利用多媒體的各種功能開展課后培優補困工作，更好地發揮其作用。

總之，信息技術教學方式已經得到了普遍的應用和發展。信息技術走入課堂是信息時代發展的必然結果，目前它的應用仍處在發展階段，需要廣大教育工作者不斷實踐探索，以最大限度地發揮它在教學中的重要作用。