運(yùn)用日記寫作輔助初中寫作教學(xué)的策略

福建省泉州市永春崇賢中學(xué) 梁培欣

寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高初中生寫作能力，對(duì)于學(xué)生未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展會(huì)有非常大的幫助。日記屬于一種寫作形式，培養(yǎng)初中生寫日記的習(xí)慣，不僅可以逐漸豐富學(xué)生詞匯量，而且還能夠提高學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)言駕馭等能力，利用日記可以很好地輔助寫作教學(xué)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生日記寫作，利用記錄日記的方式，提高初中寫作教學(xué)水平。

一、日記寫作在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中的作用

日記是一種基礎(chǔ)的寫作形式，它寫作簡(jiǎn)單，容易掌握，在學(xué)生寫作初期階段是一種提升學(xué)生寫作能力的良好手段。日記還具有便捷性、隨意性，當(dāng)代初中生思維意識(shí)已經(jīng)逐漸形成，對(duì)生活、學(xué)習(xí)的想法會(huì)越來越多，在課余時(shí)間，學(xué)生可以通過寫日記，記錄自己的生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間，隨意記錄自己的心情，情感得到抒發(fā)，寫作能力也能得到鍛煉。因此，日記在學(xué)生寫作能力提升以及寫作習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮著不可忽視的作用，具體分析如下。

（一）培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

定期記錄日記可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。日記是一種能夠鍛煉學(xué)生詞語(yǔ)應(yīng)用、情感抒發(fā)的寫作方式，日記不要求題材，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，隨意組織語(yǔ)言。在這個(gè)過程中，學(xué)生的寫作風(fēng)格逐漸形成，對(duì)寫作的興趣會(huì)不斷提升，自然會(huì)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在遇到好詞佳句的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不由自主地記錄下來，或者看到生活中一些現(xiàn)象，也會(huì)有感而發(fā)，這些都是寫作的積累，久而久之學(xué)生寫作時(shí)自然會(huì)下筆有神、行云流水。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入思考，積累寫作素材

初中生的寫作靈感通常是來自某個(gè)瞬間，這些瞬間是對(duì)以往事物、現(xiàn)象的長(zhǎng)期觀察積累而來的。日記作為常用的記錄方法，將為學(xué)生的寫作積累良好的素材。在初中語(yǔ)文作文寫作教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)日記的內(nèi)容，緊緊圍繞寫作話題，將合適的寫作素材選出來，這樣就能方便學(xué)生找到作文創(chuàng)作的源泉，學(xué)生作文寫作內(nèi)容將變得更加真實(shí)。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多閱讀各類材料，準(zhǔn)確地理解作文的寫作主旨，對(duì)作文的立意要認(rèn)真思考，選擇最佳的素材開展寫作。對(duì)此，在寫作教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以借用日記將學(xué)生的話匣子打開，讓學(xué)生充分地談?wù)撟魑膶懽鞯脑掝}，學(xué)生說得越多寫作素材將越多，作文內(nèi)容的豐富性將得到提升。

（三）豐富學(xué)生寫作積累

日記需要每天記錄，將一天中的趣事、有意義的事，通過文字的形式記錄下來，這是一個(gè)持之以恒、不斷積累的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生詞匯量會(huì)不斷增加，對(duì)語(yǔ)言的攝入與輸出也會(huì)更加頻繁，對(duì)寫作手法、情感的表達(dá)技巧會(huì)更加熟練，詞匯量、寫作技巧的不斷積累，會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作提供巨大的支持和幫助。筆者通過對(duì)當(dāng)前學(xué)生日記寫作內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在日記中通常都是記錄一些日常生活中具有意義的事情，或者對(duì)自己內(nèi)心感受和成長(zhǎng)心得進(jìn)行記錄，有的還將看到的一些有哲理的話語(yǔ)摘抄下來。這就可以說明，當(dāng)前學(xué)生的日記內(nèi)容具有很高的寫作價(jià)值。在日常的作文寫作中，學(xué)生如果沒有豐富的寫作素材，將很難寫出高質(zhì)量的作文。日記作為學(xué)生對(duì)日常生活記錄的一種重要載體，將為學(xué)生作文寫作提供很好的話題。作為初中語(yǔ)文教師，要立足于寫作素材，將作文寫作的獨(dú)特性發(fā)掘出來，在作文寫作過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生以自己的語(yǔ)言來講述自己真實(shí)的體驗(yàn)和獨(dú)特的見解；要積極引導(dǎo)學(xué)生透過表層來挖掘深入的看法，這樣寫出來的文章才有獨(dú)特性；積極鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)及時(shí)將自己內(nèi)心感受記錄下來，以初中學(xué)生特有的個(gè)性化心理來開展寫作教學(xué)，將學(xué)生的作文寫作潛力充分地挖掘出來。

（四）營(yíng)造良好的寫作氛圍，提升寫作體驗(yàn)

初中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，可以運(yùn)用日記來對(duì)學(xué)生的作文寫作展開引導(dǎo)和訓(xùn)練，日常要注重對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行規(guī)范，要求學(xué)生將每天中有意義的事情及時(shí)記錄下來，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候，回頭翻看日記將會(huì)有更多的收獲。日常教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生對(duì)日常生活多加留意，讓學(xué)生全方位、多角度地對(duì)生活進(jìn)行觀察，推動(dòng)學(xué)生的寫作素材變得更加豐富，這樣就能很好地讓學(xué)生的作文做到言之有物。初中語(yǔ)文教師通過日記寫作來對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，要努力營(yíng)造良好的寫作氛圍，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生對(duì)寫作主題進(jìn)行自由交談。特別是對(duì)那些不愛表達(dá)的學(xué)生，要積極鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更愿意交談，將自己的看法和想法及時(shí)表達(dá)出來，在一種耳濡目染的環(huán)境中掌握更多的寫作素材，拓展寫作思維。

寫作需要的是真情實(shí)感，架空的寫作是沒有靈魂的，單純的文字排列也是沒有意義的。初中生想要寫出好的作文，必須要懂得抒發(fā)情感、融匯情感。在這之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記的方式，找到情感抒發(fā)的出口，要讓學(xué)生能夠通過記錄日記去展現(xiàn)自己的內(nèi)心，去體驗(yàn)寫作的快樂，感受寫作的樂趣；通過記錄生活中的瑣碎小事，去發(fā)現(xiàn)生活的美，培養(yǎng)學(xué)生以小見大、記錄真情實(shí)感的寫作思維，幫助初中生奠定寫作基礎(chǔ)。

二、日記輔助寫作教學(xué)的對(duì)策分析

（一）引導(dǎo)思考，尋找創(chuàng)作源泉

學(xué)生寫作的靈感都產(chǎn)生于一瞬間，這一瞬間思緒來源于之前對(duì)事物以及現(xiàn)象的觀察研究形成的記憶。日記是學(xué)生使用的一種常見的記錄方式，能夠幫助學(xué)生記錄一些寫作素材。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的日記內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生緊扣作文主題，選出一些可以利用的材料，豐富作文的內(nèi)容，使其更加生動(dòng)。教師開展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，要學(xué)會(huì)閱讀材料，快速厘清文章的主題要求，選擇合適的素材進(jìn)行創(chuàng)作。教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從眾多素材中找到最合適的素材來寫文章。首先，教師應(yīng)該有效利用日記，來打開學(xué)生的思想和話匣子，使得學(xué)生在面對(duì)寫作的主題時(shí)，能夠有很多的想法，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些想法進(jìn)行歸類，再將接近主題的日記內(nèi)容進(jìn)行整理歸類。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)選擇的素材進(jìn)行分析，找到這些素材的特殊之處，進(jìn)而在寫作時(shí)有效應(yīng)用，使用現(xiàn)有的素材激發(fā)出更多的寫作靈感。

（二）立足話題，挖掘?qū)懽鳘?dú)特性

正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，任何人在沒有足夠的寫作素材時(shí)，都很難寫出質(zhì)量比較高的作品。日記是記錄日常生活的工具，可以為寫作提供大量的話題和素材，然而如何將這些素材和話題的價(jià)值發(fā)揮到最大，一直是教育學(xué)者研究的問題。有學(xué)者針對(duì)寫作提出了這樣的建議：學(xué)生應(yīng)該用眼睛來發(fā)現(xiàn)周圍的事物，能夠使用語(yǔ)言清晰地將自己的情感進(jìn)行記錄。針對(duì)日記中的眾多素材和話題，不同的人有不同的看法，這些只是停留在表面，不能寫出獨(dú)特性較強(qiáng)的內(nèi)容。那么如何挖掘作文中的獨(dú)特性呢？首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，能夠多角度地觀察事物，進(jìn)而有所感悟。針對(duì)自己身邊每天發(fā)生的事情，如自己以及身邊發(fā)生的最難過、意義重大的事情，使用筆或者手機(jī)等工具來進(jìn)行記錄。記錄的過程中，使用的語(yǔ)言要客觀，不要刻意，將當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受充分記錄下來。日記中的這些事件就可以作為寫作素材，在作文訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，將其中具有的獨(dú)特意義進(jìn)行挖掘。寫作課堂中，結(jié)合不同的話題，首先要找準(zhǔn)立意，學(xué)生要選擇自己看著順眼的素材。所以學(xué)生要在大腦中對(duì)話題進(jìn)行篩選，找到最佳的話題素材，結(jié)合自己的寫作技巧，將素材最深層次的意義進(jìn)行挖掘，進(jìn)而從多角度來進(jìn)行寫作。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，在選擇合適素材的基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材中蘊(yùn)含的意義進(jìn)行挖掘，進(jìn)而能夠從多角度來開展寫作。教師可以針對(duì)多面性的素材，將班級(jí)的學(xué)生分成小組，開展小組競(jìng)賽來挖掘素材的不同內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互分享自己的思考過程和構(gòu)思，進(jìn)而在日后寫作中能夠養(yǎng)成分析素材的好習(xí)慣，找到獨(dú)特的視角進(jìn)行寫作，創(chuàng)作出真實(shí)新穎的文章。

（三）激發(fā)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)寫作行為

新課標(biāo)大綱中有這樣的要求：寫作教學(xué)中，應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口動(dòng)筆，主動(dòng)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察生活，能夠?qū)⒆约旱那楦凶兓谧魑闹斜磉_(dá)出來。初中語(yǔ)文教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，不斷激勵(lì)學(xué)生說真話，讓其自由表達(dá)自己的想法。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，讓日記成為其生活的一部分，而不是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，使得學(xué)生對(duì)日記的心態(tài)能夠有效轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)習(xí)慣。其次，對(duì)于一些材料記錄，作文也可以成為社交軟件，幫助學(xué)生釋放壓力、表達(dá)情感，而日記正好具有這樣的功能和特征。所以，日記對(duì)學(xué)生來講，有助于作文訓(xùn)練和寫作水平的提高。教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效挖掘日記中的資源，不斷開展寫作訓(xùn)練，進(jìn)而提高寫作水平。學(xué)生的日記中，一定會(huì)有一些日常生活中的材料，所以教師要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫日記的益處，使得學(xué)生能夠在記日記時(shí)，記錄更加多樣豐富的材料。教師可以將日記作為作文訓(xùn)練的補(bǔ)充，優(yōu)化課堂作文訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠主動(dòng)訓(xùn)練寫作技巧。

初中階段寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，保障初中寫作教學(xué)有效性，是夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)、促進(jìn)其語(yǔ)文綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵。利用記錄日記的方式，可以有效輔助寫作教學(xué)。學(xué)生在記錄日記的過程中，寫作思路會(huì)逐漸清晰，詞語(yǔ)的使用會(huì)更加自如，詞匯量也會(huì)不斷增加。培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。