將課程游戲化融入大班幼兒音樂活動之中

浙江省寧波市慈溪市慈東實驗幼兒園 孫族寧

音樂活動是以傳遞教學內容為基礎，間接引導幼兒、培養幼兒達到某種能力的過程。對于5—6 歲的幼兒來講，抽象邏輯思維是他們的難點。此時就需要教師進行合理的教學內容安排，引導學生去理解、想象和創造。而這種抽象的教與學所呈現給幼兒的立體感最好的承載方式就是游戲。魯迅曾言：愛玩是孩子的天性。新課程改革也強調了“以人為本”的教學理念。由此可見，以游戲為主體的教學方式是新時代下音樂活動教學開展的基礎。因此，筆者以帶入游戲化教學為基礎，為了更好地提高音樂活動的課堂效率，總結了以下幾點建議。

一、注重幼兒的學習環境

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”好的環境對初入校園的幼兒來講是很重要的。注重環境的創建，不僅能夠提高教學效率，還能夠拉近師生、生生之間的距離。音樂活動應該是一個奇妙又活躍的課程，它應該成為幼兒關注的焦點。將游戲引入音樂活動中，首先要改變的就是幼兒的學習環境，它不僅是指心理環境亦是指活動環境。

好的環境是一個好的活動開展的關鍵，因此，教師應做的第一步就是利用游戲的方式，給音樂互動打造一個美輪美奐的場景，給幼兒打開一扇最適合自己的大門。幼兒對新事物的興趣濃厚，對事物的選擇往往決定于第一眼對環境的認知，因此，重視幼兒學習環境的塑造，有助于抓住幼兒的眼球，推動后面教學的開展。就如《采蘑菇的小姑娘》，教師在進行教學時，可以先進行場景布置，展現給幼兒碧草連天、蘑菇朵朵的場景，然后帶領幼兒在這個場景里進行“采蘑菇”的游戲，在進行游戲的過程中融入音樂教學內容。這不僅能夠幫助學生提高興趣，還能夠幫助學生將音樂中的虛擬場景轉化成現實場景。幼兒因為自身經驗過少，所以他們的想象力較弱，利用這種方式能夠促進他們對音樂的理解。

幼兒學習就是這樣一個“在玩中學、在學中玩”的過程，玩與學相輔相成，有所收獲。

二、注重幼兒的學習特征

每一個幼兒都是獨立的個體，他們都有各自最獨特的學習特征。要讓幼兒學好知識，不僅要注重教學環境，還有注重幼兒本身的學習特點。游戲化教學融入音樂活動之中就是以學生的學習特征出發，探究最有效的教學開展形式。好奇、愛玩是幼兒身上最明顯的標簽，將其轉化為教學助力，將會事半功倍。

總結幼兒的學習特征，主要表現在：好奇心重、貪玩、注意力不集中、坐不住等。因此，將游戲化教學模式引入音樂活動之中，就是在幼兒自身的學習特征的基礎之上進行的教學探究，將所謂的不良學習特點轉化成幫助幼兒自身快速學習的特點。在進行游戲規則制定時，應考慮幼兒本身對信息的接收能力，以及幼兒在時間段內對一件事情保持注意力的時間長短。例如，幼兒的注意力不集中，便在幼兒能夠理解的基礎之上逐漸增加游戲規則的難度，保證幼兒在游戲的過程中持續保持好奇心以及游戲興趣。在這樣的環境中，游戲與音樂活動相融合，不僅能夠使幼兒全身心投入學習，達到高效學習的目的，還能夠激發幼兒各方面的發展能力，促進幼兒更全面地發展。重視幼兒的學習特征，就是重視教學內容傳授的有效性、高效性。

因此，教師在進行教學方式融合的過程中，首先要考慮幼兒的學習特征。根據學習特征制訂合理的學習計劃，保證幼兒在教學活動中真正的有所收獲。

三、注重教學開展的形式

追究問題時，反省自己是必不可少的。每一個階段的幼兒接受知識的能力是不同。5—6 歲的兒童，他們正處于簡單地看懂和理解階段，因此，教師在制訂教學內容時應該時刻關注他們的情況，從而合理地制訂教學計劃，保證幼兒在看懂的基礎之上，掌握音樂知識。注重幼兒的學習能力不僅是在幫助幼兒更好地學習知識，更是在循序漸進引導幼兒拓展自己的思維能力和想象能力。

這是一個重要的教學考慮點，就如一個不識字的幼兒，你將漢字擺在他的眼前，只會消磨他的興趣值；但如果將一張圖片放在他面前，即便他看不懂，也會提高自己的興趣去關注，此時從旁引導他去學習，可能就會產生更好的效果。對待幼兒就是如此，就如《洋娃娃和小熊跳舞》，教師可以先放出一段音頻，帶領小朋友根據歌詞中給出的指示跳舞，這是一個幫助學生開闊思維，提高想象力的過程；隨后將完整的動畫展現給幼兒，幫助幼兒正確理解歌詞含義；最后帶領小朋友進行純音樂自行演唱和舞蹈。學生可能不認識書本上的漢字，但是其具備聽懂的能力。因此，教師應該注重教學開展形式，幫助幼兒更好地了解音樂內容，使教學更有意義。教師在進行游戲融入音樂活動中時，應注重幼兒的學習能力，根據幼兒的學習能力設定合理的、有效的教學計劃，保證完整的課堂建立在幼兒掌握知識的基礎之上。

制訂一個符合幼兒學習水平、或稍高于其學習水平的教學方案是最理想的。將游戲與教學相結合也恰恰是幼兒最容易接受的。

四、注重幼兒的學習興趣

興趣是人類最好的老師，這一理論適用于所有階段的人群。幼兒作為特殊群體，其天性使然，對游戲有一種特別的情愫。這對于教學而言是一件好事，在興趣的驅使下，幼兒音樂學習的成效極大提高，音樂教育的教學難度大大降低。因此，應該抓住幼兒的學習興趣，將興趣與教學內容相融合，讓音樂知識變成幼兒的興趣，減輕教師的教學壓力、提高幼兒的學習效率。

音樂本身是一種表現藝術，因此要讓幼兒自己對音樂有一定的感受，鼓勵幼兒在演唱、表演時投入其中，去探索音樂之中的概念。通過唱、跳、聽、編、畫等提高自身的音樂素養，提高自身各方面的能力。如何讓幼兒加入音樂探索隊伍？重視幼兒的興趣必不可少。重視幼兒興趣，并非特指重視幼兒的游戲方式，亦是指重視幼兒的學習方式。重視游戲方式能確保幼兒的學習積極性經久不衰，使其能夠一如既往地將目光集中在課堂上；而重視學習方式能確保學生在游戲過程中真正地學到知識。就如《迷路的小花鴨》，這是一首音律歡快、輕柔的歌曲。教師先給幼兒創設情境：可以采用角色扮演的形式展現給幼兒小花鴨迷路的劇情，或者采用動畫的形式展示。這樣不僅能夠吸引幼兒的注意力，提高課堂積極性，還能夠幫助幼兒提高理解能力和想象能力。對于幼兒來講這就是一種自己能夠接受的學習方式，玩與學相結合。筆者研究許多幼兒教學成功的案例，發現大多數教師都是基于幼兒的興趣展開的教學計劃。由此可見，對于具有這樣的年齡特征、心理特征、生理特征的群體，給他們傳授知識的最有效途徑就是：在幼兒的興趣之上建立學習興趣。也可以看出，幼兒學習興趣的重要性，以及幼兒學習興趣在有效開展教學活動中的重要性。因此，作為教師，應該注重“以人為本”的發展方向，從幼兒出發，探究最適合幼兒的教學策略，保證每一次教學活動都是圍繞提高幼兒能力的基礎上展開的。

興趣使然，所以幼兒樂在其中；教師投其所好，所以音樂活動收效甚佳。重視學生的學習興趣，是音樂教學走進學生心中最關鍵的一步。

五、注重幼兒的音樂能力

幼兒的思想意識以及各方面的學習能力都尚未發育成熟，但是他們卻又有共同的學習特征，即在玩中學。將游戲化教學引進大班幼兒的音樂活動之中，目的就是幫助幼兒更快速地學習音樂知識，通過游戲的形式幫助幼兒體驗音樂的美、感受音作品中更具體的音樂形象。

例如，在音樂游戲“跳跳糖”中，幼兒在游戲之中學會了音樂。這種邊玩邊學的教學手段，不僅能夠激發幼兒的學習興趣，更能幫助幼兒快速成長，促使幼兒更快速地記住游戲規則。游戲為什么深受幼兒喜歡？主要原因在于游戲在規則約束之下所產生的神秘感。幼兒之所以喜歡玩游戲，是因為游戲激起了他們的好奇心。一個個規則的制約，讓幼兒始終保持著極高的興趣，產生對游戲規則深究的興趣。將游戲引入音樂活動中，是為了幫助幼兒學習欣賞音樂的美。幼兒的音樂能力往往受到心理發展水平的制約，以及知識水平、理解能力、生活環境及經驗等各方面因素的制約。因此，對于幼兒來講，開展游戲，將音樂能力的培養貫穿在整個游戲之中是很有意義的。通過讓幼兒在玩的過程中學習和欣賞音樂，讓他們通過聽覺和游戲規則，借助自身的想象和聯想能力去理解音樂、感受音樂之中生動的音樂形象，體驗更深層次的音樂內涵。注重幼兒的音樂能力發展，不僅是為了完成教學內容，更是為了幫助幼兒更好地發展音樂能力、提升音樂素養，從而提高其審美能力、理解能力、想象能力等，為幼兒成長為全面發展型人才做貢獻。

能力的培養是一個循序漸進的過程，需要根據問題，找對方法，才能達成最終目的。幼兒的音樂發展能力培養亦是如此，游戲的引入不僅是為了提高幼兒學習興趣，更是為了讓幼兒在游戲之中有所收獲。

在幼兒面前，玩不僅是游戲，游戲也不僅是玩。音樂是一門充滿活力與感情的課程，因此，音樂教學只有書本作為媒介是不可取的，應該積極融入游戲化等多種方式輔助教學，提升幼兒學習音樂的興趣。這是新課程改革的要求，教師應該時刻遵循并努力去實現。至于如何讓游戲化教學方式更加適應音樂教學活動，這需要教師不斷地根據班級幼兒的特征去探索。