初中物理教學中學生探究能力的培養

山東省諸城市教育科學研究院 張佃軍

初中物理新課程標準明確指出，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。課程標準無疑是科學正確和高瞻遠矚的，這為當下及今后一個時期的初中物理教學指明了研究方向。所以，所有的初中物理教師，要在初中的物理教學中加強科學研究，精心備課，認真鉆研，從各個方面入手，以學生為主體，以生動活潑的教學方式，加強學生探索能力的培養，引導學生熱愛物理、研究物理，提高學生的綜合能力，為培養合格的祖國接班人做出自己的努力。

一、對初中學生物理探究能力培養的深入思考

（一）充分認識培養學生探究能力的重要性

教育的深入改革和發展是大勢所趨，更是中華民族偉大復興的需要。面向未來，我們的教育責任重大，任重道遠。因為未來需要的是高素質創新型人才，所以我們當前的教育還要深入改革和發展，不能停留在以前的水平，更不能不思進取。初中時期是一個人成長的關鍵階段，是培養學生思維的大好時期，所以物理教師要加強思想認識，深入鉆研，不負時代對我們的重托。

（二）重視知識再現和記憶轉變為思維培養和創新

傳統的物理教學重視基礎知識的傳授和講解以及學生解題能力的訓練，這固然有它的意義和價值，但面向未來的發展，這樣機械性的物理學習將變得毫無意義和價值。一個人最重要的能力是發現問題和解決問題的能力以及創新能力。所以，深入培養學生物理探究性能力需要確定科學目標和高的要求，不能僅僅滿足于學生知識點的扎實掌握、解題速度快，要把培養學生善于探究的好奇心、形成科學的探究思維、善于發現問題和解決問題、最終達到創新，作為物理教育的最高目標。

（三）改革傳統的教學方式和方法

只有科學的方式和方法才能培養出科學精神和有能力的人才。所以，物理教師要敢于打破常規，用自己的創新方法給學生打造一片培養探究能力的新天地。所以，教師要精心備課，積極進行科學研究，不能墨守成規，要找到符合物理教材內容特點、適合學生心理需求、具有新時代特色的學生又喜歡的教學方式和方法。

二、對初中學生物理探究能力培養的目標定位

筆者認為，如果泛泛地談對初中生物理探究能力的培養，而沒有具體的目標和切實可行的措施，那將是空談。所以，一定要有一個從低到高的層次目標，只有這樣，才會有的放矢，達到效果。

（一）快速輕松地掌握初中物理的知識點

這是物理探究能力的最基礎層次。檢驗學生物理探究能力的高低，最基本的標志就是學生能快速輕松地掌握物理知識點。只有達到這個目標了，才能說明物理培養學生探究能力收到較好效果，否則就是空談。

（二）具有極強的探究熱情和能力

這是學生探究能力的第二個層次。只有學生對物理課程保持較高的熱情，才說明學生的物理探究能力較強，也說明物理教師培養學生探究能力的效果較好。

（三）具有創新能力和成果

這是檢驗學生探究能力的最高境界。一個學生如果在物理方面有點成就，就說明這個物理教師培養學生探究能力大有成效，是值得大力表彰和宣傳的。這也是物理教學中培養學生探究能力的終極目標，是我們的目標，更是我們的理想。同時也是教育的終極目標和理想，是我們每一個教師不斷追求的教育理想。

三、初中學生物理探究能力培養的途徑

（一）培養學生質疑提問的能力

不懷疑不見真理。培養學生的好奇心和質疑能力是向科學邁進的有力腳步，也是培養學生探究能力的第一步。學生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發現、有所創造。每一個教師都要善于培養學生質疑提問的能力，而不是唯課本論、唯專家論。在新教育迅速發展的今天，作為物理教師，要以培養學生的物理質疑能力為出發點，充分利用各種條件，培養學生向物質世界不斷發問的能力。

首先，在物理課堂教學和實驗中，教師要有意識地創設物理問題情境，把學生引入一個物理的迷境中，激起學生的好奇心和積極性，引導學生盡可能多地在學習過的物理知識中去發現新的物理情境和知識。

其次，要告誡學生處處留心皆學問，現實生活中的物理現象和真理就在我們身邊，要引導學生善于用學過的物理知識解釋生活現象。

最后，對于那些好奇心強的物理特長生，教師要加大培養力度，以此為榜樣，課堂上以他們的質疑和提問為突破口，樹立標桿，更好地帶動全班學生的物理學習。還可以這些特長生為基礎，成立物理興趣小組，發揮他們的先鋒帶動作用。

（二）做好每一個物理實驗，培養學生動腦動手的能力

物理學一個重要的特點是觀察和實驗，觀察和實驗中能極大地體現出事物的探究性，這種探究性是一種可貴的精神品質，是創新精神的表現。初中物理新教材中安排了三十多個學生探究實驗，這一變化反映了教材編寫者對學生探究學習的重視，也為培養學生的創新能力創造了很好的平臺和機會。因此，教師要重視落實好每一個實驗。

初中生活潑好動，對物理實驗感到很新奇，這是物理教師引導學生做好物理實驗最可寶貴的要素。所以，教師要充分利用學生的這一特點，每一個實驗都讓學生去動手實踐，既給他們合理的、科學的事前指導，又大膽放手，讓學生充分展現自己的動手能力，充分發揮他們的聰明才智，讓他們主動探索、發現和體驗。教師應引導學生把一些現象記錄下來，把一些數據保存好，讓學生進行討論、分析、判斷和大膽地想象，把他們的腦、口、手都調動起來，激活他們的思維，讓學生在探究中感到無比快樂和享受。在這個過程中，物理知識和物理規律自然而然地能讓學生心領神會。比如，在“觀察水的沸騰”這一實驗中,教師要提前安排學生觀察的內容如下：水沸騰前和沸騰后有什么不同？這種不同是什么原因造成的？水中出現氣泡的原理是什么？可要求學生將數據畫成圖表表示出來，培養學生實事求是、尊重自然規律的科學態度。最后，讓學生互相交流自己的看法，發表自己的想法、觀點。通過這樣深刻的交流和碰撞，學生對本次實驗的理論、過程和結論都會有深刻的印象。采用多種形式的實驗探究，利用身邊的物品開發、設計出各種物理實驗，有利于不斷培養學生的動手能力，豐富課內和課外的探究活動，培養學生的動腦動手能力。

（三）充分利用多媒體優勢培養學生科學探究能力

多媒體的優勢是能把一些難度較大、較抽象的探究實驗完美地表現出來，把物理過程變化較快、變化過程發生在結構內部的物理現象表現出來。例如阿基米德原理（浮力定律）的證明，筆者通過多媒體的動畫演示，讓學生在愉快的視覺體驗中，慢慢了解了阿基米德原理——浮力的原理，最后形成一句話來概括這種現象。又如“凸透鏡成像規律”實驗中，教師可利用多媒體模擬演示凸透鏡成像的光路圖，為學生后續探究、現象分析提供了依托。學生在生動的動畫中，激起了對物理知識的學習興趣與熱愛，紛紛感到物理原來還可以這么有趣，里面有這么多的道理。如此一來，不但調動了學生的熱情，還激起了他們內心深處的探究欲望。這正是物理教師需要的一種學生學習狀態。學生只有感興趣了，并沉浸其中，學習得深和透，教學效果就達到了。所以，教師要充分采用多媒體教學手段，這有助于突破物理教學難點，讓學生感受到物理的魅力，養成對物理的熱愛和探究的科學精神。

（四）重視培養學生理論聯系實際的能力

生活中物理現象和物理知識無處不在，單靠物理課堂上的學習，學生不能很好地形成探究的思想和能力。所以，教師要從認知規律出發，從學生現有的物理知識入手，培養學生重視物理知識的實際運用，以此來體現物理的科學價值，從而激發學生自主學習的興趣。要布置一些喜聞樂見的物理作業，讓學生自己搞些小制作，比如微型照相機、簡易指南針等。同時要讓學生多發現生活中的一些物理問題，如電燈是如何亮的？掛衣鉤是如何貼在墻上的？自行車究竟運用了哪些簡單的機械？讓學生感到物理無處不在，與社會日常生活緊密相連。這樣的教學，學生肯定喜歡，效果又好，不僅能極大地激發學生物理學習的興趣,又能促進學生對學習過的物理知識的鞏固，對培養學生理論聯系實際的綜合能力有極大幫助。

四、成效及思考

經過一年多的探究，學生物理探究能力的培養初見成效。一是更多的學生對物理興趣大增。在物理課堂上，學生都積極發問，熱烈討論。有的學生通過學習解決了家庭中的生活問題，如修理車輛、檢修電路等。二是學生的物理成績普遍提高。學生的動手能力強了，理解問題快了，對物理更熱愛了。整個班級學生物理學習的氛圍濃厚，有的學生還制作出了物理小發明，這些成績令人欣慰。但不可否認，還有許多不足和需要改進的地方。我們深深認識到，教育是偉大的事業，培養英才是光榮的事業，責任重大，有許多的難題需要攻克。學生物理探究能力的培養不是花拳繡腿、擺擺樣子，更不是故弄玄虛、嘩眾取寵，它是一項實實在在的、重要的事業，更是一份沉甸甸的責任，不能馬虎。作為一名初中物理教師，筆者在學生物理探究能力培養方面進行了一點探索，深深感到，這種能力的培養不是一朝一夕就可完成的，要制定好規劃和目標，扎扎實實，一步一個腳印地去做。只要持之以恒，就一定能達到物理教學培養學生探究能力的目的。