讓游戲扮靚課堂
——小學音樂教學中的音樂游戲融合

江蘇省泰州市實驗小學 李晨瑋

音樂游戲是一種非常有趣且能夠調動學生學習熱情的教學活動，除了可以釋放學生的活力之外，也能夠給學生提供有效的參與和拓展空間，使學生能夠在學習知識技巧的同時表達音樂情感，滿足寓教于樂的教學要求。小學音樂教師要以素質教育理念為指導，把快樂教育思想融入教學活動，通過音樂游戲和教學的結合，創設優質的音樂教學環境，發揮學生的主體作用，保持學生持久學習的動力。

一、設計律動游戲培養學習興趣

對于小學階段的英語教學來說，教師不應該把教授過多的音樂知識和大量高難度的音樂實踐技巧作為重點，而是要將增強學生的音樂學習興趣作為關鍵，這是因為興趣是學生學好音樂的動力和保障，也是音樂教學活動有序推進的必要條件。音樂游戲在教學當中的運用可以獲得這樣的教學效果，既能夠提高學生對音樂作品的感受能力，又可以為學生創設一個寬松和諧的學習環境。教師在引入音樂游戲時，就要把學生的音樂興趣培養當作重要落腳點，通過積極設計律動音樂游戲，增加課堂活力，為學生學習音樂知識和音樂作品打下基礎。律動游戲相對簡單且富有節奏感和律動感，符合學生的年齡層次以及認知水平。比如在進行發聲練習時，教師就可借助多媒體為學生展現小鳥打開翅膀飛舞、青蛙一跳一跳的動作，并指導學生對動物進行模仿，借助這種趣味游戲把學生的注意力引到課堂上，讓學生在音樂學習當中順利達成音樂學習目標，在學好樂理知識方面事半功倍。教師在整個游戲活動當中應該扮演好指導者的角色，在游戲活動當中盡可能給學生提供自主發揮平臺，而不是過多的干預，更不是給出嚴肅的命令和過高的要求。

二、基于音樂游戲營造教學情境

在小學音樂教學當中，不管是音樂知識還是音樂作品的選擇都相對簡單，目的是對學生進行基本的音樂啟蒙，讓學生對音樂學科有初步的認識，為學生更高層次的學習打下基礎，但是仍然有一些作品是比較抽象的，無法讓學生迅速投入到音樂作品當中，不能夠準確把握作品所描繪的內容，從而影響學生學習質量。面對這類音樂作品，教師可以引入音樂游戲，并借助豐富多彩的游戲活動為學生打造良好的學習場景，使得學生在參與游戲活動的同時加深對作品主題的認知。這種音樂游戲可以為學生感知作品創造條件，也可以給學生學唱作品和掌握其中的知識打好基礎。例如，在教學《小雨沙沙》時，教師就可先為學生播放音樂作品，并要求學生認真聆聽，同時讓學生邊聽邊思考春天下毛毛細雨的景象。此外，教師可要求學生結合自身喜好站到黑板前，畫出歌曲當中的一個場景或是景物，教師可多安排幾名學生進行創意畫創作，在彼此合作之下畫出一幅和《小雨沙沙》相對應的春雨圖景。這樣的音樂游戲有著很強的趣味性，同時也可以讓學生紛紛參與進來，感受到作為學習主體的成就感，并在接下來的音樂學習當中保持更強烈的熱情。

三、借助音樂游戲培養音樂情感

在音樂教學活動當中推進情感教育是提高音樂教學質量的重要手段，也能夠滿足學生音樂拓展學習要求。音樂作品之所以動人心弦，能夠引起人的共鳴，是因為音樂是一門情感藝術，會用不同的音樂作品傳遞不同的情感，也能夠在這一過程當中傳達積極正面的價值觀，這對于學生品德素質的發展和音樂情感的培養來說是非常有利的。教師面對有豐富內涵的音樂作品，要注意運用音樂游戲活動，培養學生的積極情感，引導學生對作品的內涵進行深入解讀與分析，引導學生建立良好價值觀。例如，在教學《國旗國旗真美麗》時，教師可以先指導學生，說一說升旗儀式都包括哪些要求，并談談自己參與升旗儀式之后的感受。學生會主動回憶自己曾經參與的升旗儀式的相關場景，并進行積極交流和表達。在這之后，教師可以設計一個模擬升旗儀式的音樂游戲活動，讓學生走上講臺表演升旗儀式的整個過程，借助這樣的游戲把學生帶入到音樂作品營造的場景，激發學生的內在情感，培養學生愛國熱情。

素質教育的開展為音樂學習提出了更高的要求。為了有效體現音樂教學的綜合功能，提高音樂課堂吸引力，教師應該尊重學生的主體學習要求，把握好學生的認知規律。教師可根據音樂教學要求融入多樣化的音樂游戲，并根據學生的學習需要進行游戲活動的創新調整，以充分滿足學生喜愛游戲的天性。