有效的教學，無形的德育
——以新譯林版六上Unit 4 Then and now為例淺談英語課堂教學中的德育

江蘇省海安高新區(qū)孫莊小學 張巾杰

小學階段是學生品格、意志、價值觀、世界觀初步形成和發(fā)展的時期。如果能夠挖掘英語教材的德育因素，尋求恰當的德育切入點，采用多種形式進行德育滲透，將英語教學與德育教育有機結合，不僅能直接促進學生英語知識和技能的提高，而且對學生養(yǎng)成良好的品質具有不可忽視的作用。

新譯林版六上“Unit 4 Then and now”Story time以描述Mike 一家人過去和現在的生活為話題。Fun time 讓學生將自己過去和現在的兩張照片進行對比，說一說不同之處。Culture time 介紹了美國人和英國人的兩項發(fā)明。Cartoon time 講的是英語課堂上Bobby和Sam 因為開小差鬧笑話的故事。Checkout time 要求學生看圖完成有關過去和現在生活的填空，并完成一篇講述自己過去和現在的習作。

一、挖掘教材的德育因素，豐富教學內容，讓英語課堂充滿著“愛”

《英語課程標準》指出：語言是文化的載體，英語教材應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。英語作為一門學習外來語言的學科有著有別于其他學科的特殊性，它會涉及其他國家的文化習俗。因此，英語教師在英語學科的德育過程中應當努力挖掘英語教材中的道德資源，根據教材的總體內容將外來文化、現代生活與學生的品質融為一體，設計和組織教學。

1.挖掘教材，確定德育目標。在教學中實施德育，需要事先對教材進行分析，將德育目標與情感態(tài)度價值觀相聯系，挖掘教材中的德育因素，確定德育目標。如根據本課Story time的教學內容，確定德育目標：讓學生通過現在與過去的對比，了解社會發(fā)生的變化，從而珍惜現在的幸福生活。Culture time 可增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生的求知欲望，樹立遠大理想。

2.聯系實際，踐行德育。課堂教學不僅要重視知識的傳授，還要聯系實際生活讓學生有真切的感悟。Story time 中Mike 一家人的生活可能離學生實際比較遠，可以延伸到筆者一家人的過去和現在，或是以班級任意一名學生為例。這樣的感受更為直接，也更為接近學生的生活實際，一方面學習知識更加容易，另一方面能讓學生達到情感上的共鳴。

挖掘英語教材中的德育因素，教學內容會更豐富，不僅能夠達成知識目標，學生的能力也能得到發(fā)展。因為內容充實，德育目標也會輕而易舉地達成。德育目標的達成又會反作用于英語課堂，使得課堂在輕松、愉快，充滿“愛”的氛圍中走向高潮。

二、尋求恰當的德育切入點，提高課堂效率，讓英語課堂洋溢著“情”

英語教材中有很多信息，每一個版塊都包含德育素材，一節(jié)課的時間有限，不能做到面面俱到，因而尋求恰當的德育切入點能夠達成教學目標，進而提高課堂的效率，使教學效果更為優(yōu)化。

1.傳授文化背景知識，培養(yǎng)正確的道德意識。積極向上的道德意識能夠提高個人的修養(yǎng)，增強集體的凝聚力。在英語課堂中尋求恰當的德育切入點進行道德教育，能夠讓學生按照道德標準做事。新課標的情感態(tài)度分級目標和文化意識分級目標都要求學生樂于接觸外國文化，了解中西方文化的差異，增強祖國意識。在Culture time 中，不僅介紹了英國人發(fā)明火車，美國人發(fā)明飛機，還延伸至中國古代四大發(fā)明及其對社會發(fā)展起到重要作用的發(fā)明。這可以增強學生的愛國意識，還能夠激發(fā)他們進行發(fā)明創(chuàng)造的意識。

2.校正道德缺失，提升人文素養(yǎng)。道德缺失的行為出現的年齡已經趨小化，由于家庭、社會、教育等各方面的原因導致道德缺失的現象在小學生身上普遍存在。很多人追求物質享受，不講誠信，不懂得感恩，做事缺乏刻苦和堅持的精神。因而利用課堂對學生這樣的行為進行校正有特別重要的意義。如本課Checkout time 中有這樣兩幅圖：一幅是Mrs Brown15 歲的時候便會做飯，另一幅是Mike6 歲的時候還不會騎車。筆者在教授該部分時，不是單純地讓學生完成練習，而是引導學生反思自身的行為：能不能為家人分擔一些家務？遇到困難時迎難而上，還是知難而退？通過校正不當的行為來提升學生的個人修養(yǎng)。

傳授文化背景知識，能夠開拓學生眼界，拓寬學生思維，并激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，課堂氣氛非常活躍。除了可以增強學生的民族自豪感外，還可以適當向學生傳授其他的背景知識，以樹立正確的價值觀。如Unit 5 Public signs ，Unit 7 Protect the earth 就可以增強學生的環(huán)保意識，讓學生明白要遵守公共秩序等，再通過不當行為的校正，提高個人修養(yǎng)。寓德育于英語課堂之中，潛移默化地培養(yǎng)學生高尚的道德情操。當學生的道德水平達到一定的層次，學生情緒高漲，課堂洋溢著“情”時，實施英語教學也就更容易，課堂效率也就相應地得到提高。

三、采用多種形式滲透德育，活躍課堂氣氛，讓英語課堂彌漫著“樂”

德育滲透是一種潛移默化的教育，對學生的影響也是潤物無聲的。利用集輕松、活潑、情景化等特點于一體的英語課堂為陣地實施德育，能夠相輔相成，相互促進，不僅能寓教于英語課堂之中，還可以培養(yǎng)學生的高尚情操和道德品質。

1.有效提問體現德育，發(fā)人深省。結合教學內容進行有效提問，能激勵與引導學生進行深刻的思考，進而達到教學目標。有效的提問還能夠發(fā)散學生的思維，活躍課堂氣氛。如本課Cartoon time 中當教到“Bobby and Sam are talking.”時，提問“What are they talking about？”這一現象其實在學生身上也普遍存在，當教師問及這個問題時，學生思考答案的過程中，也是學生進行自我反思的過程。思考Bobby和Sam 在課堂上究竟說了些什么，學生會聯系自身實際，回憶平時在課堂中私下和同學交流的內容，會發(fā)現這些話完全可以不在課堂上說，這樣的師生交流對德育的滲透十分有利。

2.多媒體教學貫穿德育，引人入勝。利用多媒體輔助教學，可以優(yōu)化教學效果。展示圖片、播放音樂，放映視頻使得教學的形式更為多樣化，而這些形式恰恰是學生喜聞樂見的。因而，利用多媒體教學能夠將德育貫穿始終，能夠給學生以直觀地感受和沖擊。如在本課Story time 中介紹Mike’s father 、grandpa以及mother 生活的變化，可以借助telephone和mobile phone的圖片，播放read newspapers for news和watch news on the Internet的視頻，讓學生感受到兩者的區(qū)別，對比非常強烈，因而教學效果也更顯著。

當然，除了以上兩種形式，還可以采用歌曲、朗讀、表演等方式進行德育滲透，不僅操作方便，還能激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，學生接受起來也比較容易，整個課堂也會因為多樣的形式而彌漫著“樂”。

德育是教師與學生之間心靈與心靈的溝通，是學生人格完善的過程。如果在我們的教學中努力將德育與學生的發(fā)展緊密聯系起來，感召學生心靈深處的力量，便能真正做到立德樹人，潤物無聲。

有效教學最直接的反應就是學生有收獲，且收獲良多。將英語課堂作為踐行德育的陣地，能夠利用課堂本身的優(yōu)勢，聯系學生生活實際，采用多種形式激發(fā)學生的學習動機，開拓學生的思維，讓他們獲取知識，掌握技能，還能讓他們明辨是非，提高修養(yǎng)。在進行有效教學的同時，無形中德育的思想也潛移默化地滲透進入孩子的心靈。