說有味兒，課有理兒
——以《遵守交通規則》說課為例

江西宜春市第八小學 段小琴

說課是對擬定課題的教學方案設計的表述，是教師系統而概括地講述自己的課堂教學設計和理論依據，聽者進行評說，從而達到相互交流、共同提高為目的的一種教學實踐活動。說課活動的開展可以促進教師鉆研精通教材，提高自身素質，便于考查出一位教師的業務功底、教學能力、教育改革意識、教育科研水平和教育理論造詣。說課作為一種獨特的教學活動，它不是對教案的簡單復述，也不同于我們的備課和講課，它外在看“說”，內在看“理”。說課的教師不光要有較強的語言表達能力，還需要有扎實的教學理論基礎。因此，優秀的說課，說要說得有滋有味兒，課要有理有據。

一、教學內容要讀懂，理念依據貫穿始終

教師對教材把握的準度、高度和深度，可以窺見其整體教學水平。教師需要對教材內容進行深入準確的解讀，不能淺顯也不能偏頗，要有自己的見解。在高度把握的基礎上，再結合學段目標、單元訓練重點、教材的前后聯系、篇章結構特點等進行適度解說。教學理念是整個說課的靈魂所在，沒有教學理念的說課，便沒有了分量，沒有了深度，更沒有了亮點。在說課中，教師不僅要說“教什么”“怎樣教”，更重要的是要具體闡述“為什么要這樣教”。比如，為什么這個為重難點？為什么要用這樣的教學方法？為什么這樣導入？等等。教師在教學設計中多加上幾個“為什么”，思路就清晰了。

筆者有幸參加過幾次江西省中小學幼兒園安全教育骨干教師培訓班，并且在培訓班上為優秀說課課例做點評?，F以一堂說課《遵守交通規則》為例，外在“說”的方面，教師形象美麗大方，語音純正清晰，教態自然得體，使聽者賞心悅目。教師的語言魅力，非一日之功，卻是重要之功，而說課對語言表達能力的要求則更高，它是能為說課教師加分添彩的一個項目。我們也可以想象得到，課堂上的學生們也一定會被教師個人魅力所深深吸引。內在“理”的方面，教師緊扣教學實踐說理，結合具體的教學行為滲透性地說理，為教學實踐服務，教學實踐又從教學理論中找到存在的依據。在說課的每一個環節都清晰地表達了相關的教學思想和自己的教學觀點，像這樣蘊含著教育思想、教育原則的說課，就能體現教師扎實的教學基本功和理論根基。

二、教學目標要準確，圍繞目標梯度設計

教學目標是教學前進的方向，也是教學活動的宗旨。制定教學目標時一定要清楚，表述要準確，確定重點和難點時要注意前后聯系，瞻前顧后，在教學過程中要有具體的體現，重點是怎樣解決的，難點是怎樣突破的。非洲有一句諺語：“科學好比一棵大樹，一個人怎么也抱不住。”的確，一個具體的問題，往往不是單一學科所能解決的，而是需要多學科交叉融合。

本堂課例中，教師在“說”教學設計時注重學科的融合，并適當引用了一些有效的教學手段，充分發揮學科融合的優勢。在“理”的方面，教師對教材進行通讀后，提綱挈領，準確把握了本課內容在整冊教材中的初始地位，在教學設計中通過移步換景，從“交通檔案館”“交通監控中心”，到“宣傳欄”“社區”，從知曉簡單的交通規則，到遵守交通規則，整個教學過程圍繞教學目標梯度設計，知識點有鏈接，由淺入深，層層遞進，體現了教學的層次性。

三、教學過程要創新，設計理念要點睛

教師要想讓設計理念成為點睛之筆，一定要注意發揮自己的特長，在不違反說課原則的前提下，努力擴大創造的空間，說出自己的特色。一定要找準切入點，讓聽者豁然開朗，教學時多法并用。教育絕非簡單說教這樣一個前提，用學生們非常喜歡的方式開始學習，讓學生們帶著濃厚的興趣和老師一起走進課堂。根據準確的學情分析，選擇利用與學生年齡特點和認知規律相符的教學方法，如直觀演示法、討論交流法、情境體驗法、觀看微課、小游戲等多種教學形式和方法，以學生的需求為導向，通過巧妙的設計幫助學生突破重難點。

本堂課例中，教師首先就明確了安全教育絕非簡單說教這樣一個前提，用學生們非常喜歡的“交通研學旅行”的方式開始學習，可以說是“課伊始趣已生”，學生們怎能不愿意和老師一起走進課堂呢？根據準確的學情分析，針對三年級學生的年齡特點，任課教師選擇利用與學生年齡特點和認知規律相符的教學方法，運用多種教學形式和方法，以學生的需求為導向，有閱讀、有交流、有操作、有思考，說生活中常見的事，寫交通記錄提示單，討論交流后，很自然地就引出了一首“交通安全小歌謠”，體現了教育智慧的獨到之處，巧妙地幫助學生突破了重難點，整個教學過程“說”得自然流暢、味兒十足。不僅如此，在“理”的方面，教師努力實施“實踐操作才能明晰道理”，以“觀視頻引安全、辨畫面明規則、復標線過馬路、牽大手宣交規”的環節設計，創設熟悉的畫面與場景，讓學生打開話匣子說，親自動手去擺，人行橫道線進課堂，制作宣傳標語，一步步實現安全教育從預防到應急，從明理到實踐，從課堂到課外，學生從最初的簡單了解交通規則，到能夠學以致用遵守交通規則，進而小手牽大手開展社會實踐，使教育活動起到更顯著的效果。

“逐漸去扶翼，終酬放手愿”，我們的教育就是這樣的一種藝術，只有精心為學生做好“扶翼”準備，而后待其“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自討”時，我們便可“終酬放手愿”了。良好的說課就是這樣一種教學藝術，它能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說，說中評，評中研，研中學為一體，是優化課堂教學，提高教師教學能力的一種有效途徑。教師可以通過說課這種獨特的教學實踐活動，以外在“說”有味兒，內在“課”有理兒為目標，充分展示說課的藝術，從而令聽者意猶未盡，對精彩的課堂留存下一份美好的想象和期待。