網絡視域下大學生思想政治教育的創新研究

米 娟

（四川護理職業學院，四川 成都 610000）

習近平總書記說：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”[1]。網絡的高速發展，已經滲透到大學生日常生活和學習的方方面面。大學生群體除了通過線下的面對面的交流獲得信息和知識外，還可以通過微信、微博、B站、抖音等各種渠道搜索信息獲取知識，并在網絡上發表自己的言論和看法。面對這種情況，學校思政教育不能消極應對，聽之任之，而是要主動去尋求一些積極的策略，把正確的價值觀融入到網絡思政里面去，并主動尋求網絡思政教育的模式。

1 網絡對大學生思想政治教育的挑戰和機遇

在多媒體技術、網絡科技和信息技術不斷高速發展的今天，高校思想政治教育工作既面臨諸多的機遇，也存在不少的挑戰，可謂機遇和挑戰并存。挑戰主要表現在：第一，網絡一定程度上弱化了思想政治教育者主體的權威地位。傳統的思政教育，教材十分關鍵，教師往往是借助教材來進行教育，渠道比較單一，但教師的地位較高也有威嚴，學生很容易接受教師的觀點和看法。但網絡視域下，大學生接受信息的渠道增多，自主意識、獨立意識不斷加強，從原來的單一接收變成了與教師共同探討，使得思想政治教育者的主導地位受到沖擊，也對教師繼續按照原來的方式進行思想政治教育帶來了挑戰。第二，大量魚龍混雜的信息以及敵對勢力的意識形態的傳播，影響了社會主義價值觀傳播的公信力，無形中為思想政治教育工作增加了難度[2]。大學生整個群體而言，并沒有較多的深入社會，較為缺乏社會經驗，甚至可能還存在三觀不太成熟的情形，對于網絡中充斥的大量的信息，篩選能力、鑒別能力和抵抗能力還有些不足，故而可能會受到扭曲的價值選擇的影響。尤其是大量網絡水軍的不當言論，容易誤導大學生的判斷，甚至還可能誘導大學生作出不當行為。第三，傳統的教學模式比較單一，網絡條件下，不僅時間得到最大限度的擴展，空間上也更加的開放，思想政治知識傳播的渠道更加多元化，這對傳統的思政教育也帶來了沖擊。

我們還可以從以下幾個方面看機遇：第一，有利于增強大學生參與思想政治教育的主體性。網絡具有虛擬性的特點，同時網絡的平臺相對自由，大學生可以充分發表自己的觀點和看法。同時還可以通過觀看視頻、收聽語音等方式獲取教學資源，打破了原來只能接收教師傳遞知識的單一途徑。同時還能通過語音、視頻、留言等方式與老師及時交流，第一時間將問題解決，這樣就打破交流溝通障礙，使大學生的主體性得到充分的發揮。第二，網絡豐富了大學生思想政治教育的資源。網絡的開放性，突破了思想政治教育的時間和空間范圍的局限，豐富了大學生接收信息的渠道，擴展了大學生的視野，使他們可以接收大量的信息和優秀事例，這些都可以成為思想政治教育的正面教材，用于提高大學生的政治覺悟，讓他們明白大學生應該有的使命，并學會擔當。第三，有利于把傳統的思政教育的手段和方法進行適當的創新。網絡載體豐富多樣，使用方便快捷，符合大學生接收信息的習慣，也能使他們在短時間內獲取需要的信息。因此可以在原來面對面進行思想政治教育的基礎上，再通過開設微博、微信公眾號等來拓寬思想政治教育的渠道，拉近老師與大學生之間的距離。

2 網絡視域下大學生思想政治教育的創新維度

2.1 觀念創新：“以生為本”是根本

“以生為本”，從字面意思上來理解就是要把學生放在一切工作的重中之重來考量，學校在開展教育教學活動時，應該首先考慮學生的需求，如何更好的培養學生，遵循學生的身心成長規律，確保學生能夠實現全面個性的可持續發展。要做到“以生為本”，第一是要始終將“立德樹人”作為重中之重。大學生是思想政治教育的元出發點，由于這時期的學生三觀還未完全成型，思想政治教育工作既要滿足群體需要，還要適度兼顧個人需求。對學生的心理狀況、行為表現、思想變化等持續關注，堅持預防為主。第二，堅持“三全育人”教育理念，也就是“全員育人”“全程育人”“全方位育人”。思政教育的參與者不應該只認定輔導員和思政教師，校領導、行政人員、其他專業課老師也要參與其中，形成管理、教學、服務三管齊下的局面。打破原來由輔導員一人扮演“全能超人”的角色，真正發揮各個主體之間的協同育人功能。整個大學階段，包括入學教育、平常的行為習慣及禮貌用語等日常教育、畢業教育等也要貫穿思想政治教育。同時要實現課內課外、線上線下相統一，可發揮第二課堂成績單的思想政治道德品質和認識水平作用，引導學生開展多種形式的活動，豐富自己的校園生活，擴展自己的視野。

2.2 內容創新：教學內容的選擇要系統化

高校的思想政治教育工作主要包含政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、安全教育和心理健康教育[3]。政治教育，除了通常講的政治理論教育和品質外，也應該把中國革命史、中共黨史等內容融入，讓大學生們既要了解國家的過去、現在和將來，也要將自己的未來與國家緊密聯系在一起。思想教育則是幫助大學生樹立正確的三觀，即正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高大學生的思想政治覺悟。道德教育包含社會公德教育、家庭倫理教育以及職業道德操守三大部分內容，教育引導學生養成良好的行為習慣，遵守社會規則，弘揚家庭美德，助力社會的良好風氣。法制教育則是要求大學生要知法守法懂法用法，通過多種渠道引導大學生強化法治意識，增強法律觀念，懂得用法律武器維護自己的合法權益，并自覺成為普法的宣傳者、踐行者和維護者。安全教育既包含自己維護國家安全，踐行作為中國公民的基本職責，同時也要反復強調大學生自身的人身安全、財產安全等內容。心理健康教育是思想政治教育和素質教育的共同目標，培養良好的心理素質、健全的人格是高校思想政治教育工作者面臨的一項緊迫任務[4]。

2.3 方法創新：堅持傳統灌輸教育，并搭建網絡教育的框架

由于大學生的思想觀念還未完全成熟，沒有完全形成自覺地社會意識，因此思想政治教育的內容必須通過灌輸來傳達。思想政治教育過程一般要經歷“接受—內化—外化”三個階段，要讓大學生們主動接受，灌輸是重要的環節。傳統的灌輸式教育可以使同學們接收來自思政教育工作者的正向傳播，讓他們無論從思想上還是行動上接受正面的思政教育，并予以踐行。網絡條件下，思政教育可以充分利用網絡載體和平臺，將傳統的灌輸教育予以融合，思想政治教育也可以形象生動，引人入勝，發人深省。比如把PPT、視頻和音頻結合，讓大學生更直觀的感受并進行思考。同時還可以利用大學生常用的平臺，對優秀的事跡進行宣傳，最終達到用大學生們喜聞樂見的方式，讓他們主動將接收到的內容轉化為實際行動。還可加強馬列主義理論的在線傳播，引導學生堅定理想信念，從而增強學生的思想覺悟，并在日常的生活和學習中自覺踐行。

2.4 隊伍創新：打造一支專業化的思政教師隊伍

能否打造一支專業化、有魅力、勤學習的思政教師隊伍，對于學校教學質量的有著極其重大的影響。一是要加強教師隊伍的理論素養，倡導教師隊伍要多讀經典、解析經典，并將經典里的思想予以理解并傳承給學生，讓他們通過書本學會與大師交流。同時建立教師外出學習的機制，思想政治教育有其特殊性，只有教師隊伍多出去到紅色教育基地等地方去走走、去看看、多實踐，才能更好的將理論和實踐緊密結合，也才能讓課堂更加有活力。二是教師要不斷學習新技術、新觀念，跟上信息技術改革的步伐，不斷作出調整和改變，使教學內容、教學方法、教學過程等各方面都能得到不斷的優化。三是要加強教師隊伍的文化素養和科學素養，完善其知識體系，擴展知識面，更有利于教師的成長。幫助教師隊伍樹立終身學習的意識，打通終身學習的路徑，實現教師終身成長。

3 結束語

綜上所述，在當前大數據時代下，網絡已經成為人們不可或缺的工具，極大的提高和豐富了大學生的學習和生活。在這種視域下，網絡思政也應該遵循思政教育的規律，發揮網絡優勢，并在結合大學生的身心成長規律的基礎上，將思政工作做得更具體更細致。