體育人文理念下高校體育思政的新模式解析

（哈爾濱金融學(xué)院體育教研部 黑龍江 哈爾濱 150030）

1、前言

所謂體育人文教育理念，是指通過體育學(xué)科中的“人文科學(xué)”教學(xué)內(nèi)容使個體習(xí)得綜合文化知識、價值觀、正確認(rèn)知能力等“能力要素”和健康的心理水平及健全的精神狀態(tài)等“精神要素”。良好的體育人文素養(yǎng)不僅體現(xiàn)的是個人魅力和綜合素養(yǎng)，更對社會體育人文精神建設(shè)、體育生活方式的普及乃至健全人格的形成都具有極為重要的價值。因此，我們應(yīng)重視充分挖掘體育人文教育的價值，打造身心健康，兼具文化素養(yǎng)、豐富的精神內(nèi)涵和良好品質(zhì)的高校人才，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的終極培養(yǎng)目標(biāo)。隨著當(dāng)今理論研究界對體育學(xué)科的分支與學(xué)科內(nèi)涵的不斷研究，體育的教育價值和對人才培養(yǎng)的綜合作用已經(jīng)得到凸顯和廣泛認(rèn)識，但我們在教學(xué)實(shí)踐執(zhí)行層面卻沒有較好改觀，教學(xué)思想認(rèn)識的停滯不前、教育手段缺乏變革與教學(xué)模式缺乏普遍實(shí)用性等諸多教學(xué)因素使體育教學(xué)淪為運(yùn)動人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)，無法對接時代要求和人才培養(yǎng)要求，導(dǎo)致實(shí)際人文素養(yǎng)教育成效不足。因此，體育教學(xué)今后應(yīng)特別注重人文教育理念的貫徹與滲透，積極承擔(dān)起體育人文教育的學(xué)科責(zé)任。本文在充分了解當(dāng)今我國高校人才培養(yǎng)和人文教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，立足體育學(xué)科的人文教育價值，探索高校體育思想政治教學(xué)的新模式，以堅(jiān)決貫徹體育人文教育理念，加強(qiáng)落實(shí)體育人文教育學(xué)科責(zé)任，全面提升大學(xué)生思想政治面貌和精神面貌，滿足社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)需要。

2、體育人文教育理念對高校體育思政教學(xué)的新影響、新價值解析

2.1、使體育的人文教育價值得到凸顯，堅(jiān)決落實(shí)“以人為本”的教育宗旨

“以人為本”教育理念我們已經(jīng)提出多年，現(xiàn)也成為了高校體育教學(xué)的主要指導(dǎo)理念，但在體能等達(dá)標(biāo)率作為體育績效考核唯一硬性指標(biāo)的功利性教學(xué)思想驅(qū)使下，以及師資素養(yǎng)提升、人員配比不到位的學(xué)情影響下，我國高校體育人文教育一直是缺失的或片段化的，因而在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)從體育人文、運(yùn)動人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育等四個二級體育學(xué)科淪為體育運(yùn)動與訓(xùn)練兩個主要內(nèi)容，這種割裂式教學(xué)使得蘊(yùn)含在體育學(xué)科中豐富的體育人文精神和內(nèi)涵的時代教育價值無法得到正確認(rèn)識，更難以在教學(xué)中進(jìn)行主動探索與落實(shí)，因此學(xué)生養(yǎng)成厭學(xué)棄學(xué)等不良情緒。而體育人文教育理念的貫徹與執(zhí)行，則會重建體育學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)秩序，使體育的人文教育價值得到凸顯，今后體育教育的開展，將更加注重體育技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練和體育人文精神教育與人文關(guān)懷的結(jié)合與滲透，關(guān)注人的需求、人的成長、人的培養(yǎng)與人文氛圍的創(chuàng)設(shè)，從而堅(jiān)決落實(shí)“以人為本”的教育宗旨。

2.2、突出人文教育教學(xué)目標(biāo)，真正契合體育教學(xué)改革需要和人才培養(yǎng)需要

教學(xué)思想和教學(xué)理念是學(xué)科發(fā)展的根據(jù)與靈魂，更對課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生直接影響。對體育人文教育理念的正確理解與認(rèn)知，將直接影響到高校體育在多年改革過程中，欠缺綜合文化知識、價值觀、正確認(rèn)知能力等“能力要素”和健康的心理水平及健全的精神狀態(tài)等“精神要素”的學(xué)科思想缺陷，在今后的教學(xué)中將會突出人文教育教學(xué)目標(biāo)，并貫穿到整個教育過程中，從而在體育活動開展過程中，既能以活動為介質(zhì)，充分鍛煉學(xué)生的體質(zhì)和磨煉其精神意志，更在活動中營造積極、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)和具有競爭活力的人文精神氛圍，為學(xué)生心智、身心健康發(fā)展和良好人格品質(zhì)及健全三觀的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)精神成長家園，真正契合體育教學(xué)改革需要和人才培養(yǎng)需要。

3、高校體育思政教學(xué)新模式解析

3.1、注重教材建設(shè)，特設(shè)體育人文培養(yǎng)單元和人文培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)決落實(shí)體育人文教育功能

在體育人文教育理念下探索高校體育思政教育新模式，是事關(guān)體育教育思想實(shí)效性的重要影響因素，也是促進(jìn)體育人文教學(xué)質(zhì)量和教育成效的最重要的手段。任何教學(xué)活動的開展，都需要教材的指導(dǎo)，因此，欲構(gòu)建高校體育思政教學(xué)新模式，首先便應(yīng)該重視教材建設(shè)，要編制出科學(xué)合理的教材，在教材的指導(dǎo)下開展有效教學(xué)。在高校體育思政教學(xué)新模式下，應(yīng)重構(gòu)當(dāng)前高校體育教材的教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)，特設(shè)體育人文培養(yǎng)單元和人文培養(yǎng)目標(biāo)，通過教材的重構(gòu)，通過人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的明確，來堅(jiān)決落實(shí)體育人文教育功能，具有較強(qiáng)的實(shí)效性。教材和教學(xué)大綱是高校開展教學(xué)活動的依據(jù)和學(xué)科發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，只有將體育人文理念單獨(dú)設(shè)立教學(xué)單元，并設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)以及考核要求，才能使教師在高校體育課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中注重學(xué)生的心理、思想和情感現(xiàn)狀分析與需求，注重教學(xué)設(shè)計(jì)中體育技能學(xué)習(xí)和體育人文教育的結(jié)合與相互滲透，在體育教學(xué)實(shí)踐層面堅(jiān)持“以人為本”，從學(xué)生個體的特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、精神價值取向、情感體驗(yàn)等，實(shí)現(xiàn)體育教育由“技能型”向“人文型”人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，將人文素養(yǎng)全面融入到日常體育教學(xué)實(shí)踐中。除此之外，還應(yīng)該注重營造出一個和諧的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個和諧、友善、充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在積極向上的氛圍中形成陽光健康的人格；讓學(xué)生能夠通過參加體育競賽活動、參加團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目來提升自己的競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作意識、創(chuàng)新意識等意念品質(zhì)，真正落實(shí)復(fù)合型人才的培養(yǎng)宗旨和目標(biāo)。

3.2、建立“課堂—日常—社會”多元化考核因子，加強(qiáng)人文素養(yǎng)考核比重

人的社會性決定了社會環(huán)境對個體的影響力。探索體育思想政治教育創(chuàng)新模式，必須要根據(jù)時代要求和學(xué)生學(xué)情的變化及時創(chuàng)新考核機(jī)制，從考核機(jī)制創(chuàng)新視角出發(fā)，作者認(rèn)為為了適應(yīng)體育人文教育理念，應(yīng)建立“課堂—日常—社會”多元化考核因子，通過多個層面和自評、他評、課堂考核、課外監(jiān)督等多個手段加強(qiáng)人文素養(yǎng)考核比重和規(guī)約作用，提升學(xué)生的人文教育自主意識，形成一種內(nèi)在自覺性，“君子慎獨(dú)”，于無教處，方顯個人品質(zhì)與素養(yǎng)水平，只有在課堂內(nèi)外都能做到知行合一才能最終落實(shí)體育人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才思想政治教育真正要求。因此，探索體育人文教育理念下高校體育思政教育新模式的第二個重要手段就是建立“課堂—日常—社會”多元化考核因子。其中，課堂教育考核是開展思想政治教育的主要陣地和思想品德培養(yǎng)的主要場所，只有抓好課堂主戰(zhàn)場才能為學(xué)生打造過硬的思想道德素養(yǎng)，因此所占比重應(yīng)為65%，以形成自覺學(xué)習(xí)動力；日常監(jiān)督是重要手段，我國當(dāng)前各種形式的思想道德教育之所以“百花齊放、百家爭鳴”但培養(yǎng)成效卻不明顯的一個根本原因就是課堂教育與課外考核脫節(jié)，導(dǎo)致思想政治教育對學(xué)生的影響出現(xiàn)走不出課堂的尷尬局面。因此，日常行為規(guī)范是重要考核手段和監(jiān)督手段，應(yīng)占25%，以形成內(nèi)在鞭策力；當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境下，多元化思想的碰撞和社會環(huán)境是一個大熔爐，只有在社會中也能保持過硬的思想道德素養(yǎng)，才能最終使自我具有良好人文素養(yǎng)，因此社會監(jiān)督與監(jiān)測也是重要的考核因子，應(yīng)占10%的比重，以形成人文素養(yǎng)檢驗(yàn)環(huán)境和思想道德培養(yǎng)水平的監(jiān)督平臺。

3.3、全面優(yōu)化教職員工的人文素養(yǎng)和校園體育人文氛圍創(chuàng)設(shè)，以德立人，加強(qiáng)環(huán)境熏陶作用

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，雖然在新型教學(xué)理念的影響下，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，但老師仍然扮演著主導(dǎo)者的角色，教師的能力素質(zhì)水平對于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，仍起到了十分重要的作用。因此，在高校體育教學(xué)實(shí)踐中，要想全面落實(shí)體育人文思想政治教育的功能性，則必須要注重教職員工人文素養(yǎng)的提升和校園體育人文氛圍的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生個體限于身心發(fā)育的規(guī)律，思想認(rèn)知仍處于快速發(fā)展期，具有極大的波動性和變化性，易受環(huán)境、身邊人員的影響，因此，只有體育教師等教職員工具有過硬的人文素養(yǎng)，才能夠加深對體育人文素養(yǎng)的價值認(rèn)知和在教學(xué)實(shí)踐過程中踐行人文素養(yǎng)要求和宗旨，然后在實(shí)際教學(xué)活動中，通過言傳身教為學(xué)生樹立榜樣的力量，只有過硬的人文素養(yǎng)才能在教學(xué)探究中主動探索豐富而有效的教學(xué)手段，使體育教學(xué)成為思想政治教育開展的豐富教學(xué)載體，真正變“體育技能課堂”為“體育人文課堂”，增強(qiáng)體育人文素質(zhì)課堂的吸引力。

4、結(jié)論

當(dāng)今時代的競爭已經(jīng)從智力、資源競爭轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力的競爭，而高校學(xué)生是我國社會主義事業(yè)建設(shè)的支柱力量，他們的素養(yǎng)和創(chuàng)新力將會直接決定我國的國家競爭力和社會主義文明建設(shè)的層次。在當(dāng)今時代背景下，加強(qiáng)體育人文教育理念的落實(shí)，充分探索體育課程思想政治教育的有效模式，將體育教學(xué)建設(shè)成為人文科學(xué)、體育訓(xùn)練與體育政治教育綜合化的學(xué)科，是今后體育科研和教學(xué)實(shí)踐探索的重心。本文就體育人文教育理念下體育思政教育新模式進(jìn)行了探索，該模式具有極高的適應(yīng)價值和現(xiàn)實(shí)教學(xué)指導(dǎo)意義，將思政政治教育、人文素質(zhì)教育融入體育教學(xué)中，對于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展都具有積極的影響作用。