“小蝸牛”在散步

楊薇薇

作為體育教師，對于肢體不協調的學生，應該如何去教他們呢？

新學期我新接手二年級的體育課。開始先讓學生們學練跳繩，筆者想先看看他們一年級掌握到什么程度。做完準備活動后，我吹哨子讓學生們連續跳繩50個，這時學生A出現在我眼前，他慢吞吞地手搖一次腳跳一次，而且還不能連續跳，我馬上把他叫過來，很嚴肅地說：“你怎么到現在還不會連續跳短繩？現在全班就你不會連續跳。”學生A滿頭大汗委屈地看著我，這時我也意識到自己的樣子很兇，嚇著這個學生了。我趕緊壓低聲音用平和的語氣說：“跟著老師重新學習吧……”在指導他練習一會兒后，我又給他計時試試練習效果，可動作還是老樣子。我當時“火”就蹭地一下子上來了，這時班級里其它學生也出現了“攻擊”聲：“老師，他就是學不會的，一年級的時候體育老師也是教了他好久都學不會。”為了不讓這個學生成為班級的“眾矢之的”，我選擇了把這件事情冷處理，先不要太過度關注他，讓他回到小組里，繼續上課。

課后，我把學生A留了下來，他默默地低著頭，好像犯了非常大的錯誤似的。我蹲下身子看著他說：“老師知道你很喜歡體育課，在體育課上也很積極，跳短繩是體質測試重要項目，跳的個數多還可以加分，你可以在課后勤加練習，老師相信你一定能掌握這個本領。”他慢慢地抬起頭，眼里噙著淚水，小聲說：“老師，我會努力的，會學會連續跳的”。

當天晚上，我從學生A的媽媽那里了解到他平時不喜歡運動，他感覺跳繩很難，所以更不愿意去練，我和學生A的媽媽進行了交流，希望相互配合，一起努力攻克難關。接下來的日子里，開始了我的“幫學生A學會連續并腳跳短繩”的計劃，全班一、三、五打卡跳短繩，要求學生們自制每天運動打卡表，我會特別關注學生A，放大他的優點給予他鼓勵，只要他完成打卡，只要他每次都完成任務，哪怕還是不會連續跳短繩，我都會在全班學生面前表揚他，每次得到我的表揚，他都十分興奮，眼里充滿了信心。他媽媽也和我說學生A現在每天回到家里練習跳繩的積極性變高了。

一個月后的體育課上，我們都不敢相信，學生A已經能很流暢地連續跳短繩了，我當著全班學生的面為他豎起大拇指，并且告訴他：“孩子，你真棒，你用毅力和恒心克服一切困難，老師和同學們都為你點贊，更為你高興。”看到了他的改變，我也有了不小的成就感。

在大家的體育課堂中是不是也有這樣的“小蝸牛”呢？那作為教師的我們千萬不要忽視他們的成長，哪怕他們成長的速度慢一點。