輻射小學的情感教育

吳燕華

【摘 ?要】 ?大班是幼兒在園的最后階段，也是幼兒心理發展的一個轉折期。情感教育是幼兒教育的重要組成部分， 是促進幼兒全面健康發展的重要保障。為了能夠讓孩子健康、順利地升入小學，本文將通過多種途徑在家長與教師之間搭建一座情感交流的彩虹橋，提出以“家園同步”教育的方法，形成教育合力，共同促進幼兒的情感發展，共同承擔起幼小銜接的重任，使孩子輕輕松松地走進小學。

【關鍵詞】 ?情感教育;幼兒;家庭;幼兒園

情感教育是首位的，它是育人之情的教育，在幼小銜接中對幼兒進行情感教育是非常必要的。而家庭教育和幼兒園教育各具特色，各有所長，只有將兩者緊密結合，才能發揮教育的最大功效，取得事半功倍的效果。因此，在幼兒園教育階段，我們實施家園共育，幫助幼兒做好入學前的情感適應，讓幼兒快快樂樂地進入小學！

一、從幼兒園入手，幫助幼兒了解小學生活，引導家長走出家教誤區

1.參觀小學，萌發當小學生的積極情感

幼兒園與小學手拉手，讓幼兒走進小學，參觀小學升旗儀式、測量小學生身高，認識小學生學習文具，戴紅領巾、背書包、坐小學生的課桌椅、和小學生一起上一節課，近距離了解小學的學習、生活環境，萌發幼兒當小學生的積極情感，使他們在思想、情感方面做好入學準備，激發他們對小學生學習、生活的向往。

2.開展講座，緩解家長焦慮情感

幼兒園通過專題講座、幼兒園園報、家長開放日等多種宣傳途徑使家長與幼兒園統一認識、統一方法，充分發揮家長學校作用，引導家長正確評價自己的孩子，調整好家教計劃，與家長共同探討高效率的解決方法，消除焦慮情感，做好幼小銜接工作。

二、從教師入手，引導幼兒輕松走進小學

1.理論學習，樹立正確的教育觀念

作為幼兒園教育教學的直接實施者，要認真學習和研究幼小銜接的意義和標準，與小學聯系，與專家座談等多種形式來了解小學教育的特點，加強理論認識，多閱讀“幼小銜接”的文章，更新觀念，幫助幼兒完成入學前的心理過渡。

2.調整課程，與幼小銜接

教師注重在幼兒一日活動中采用體驗式學習的教學模式，讓幼兒通過多種感官參與學習活動，在親身體驗過程中掌握某些知識技能，養成某些行為習慣，乃至形成某些情感、態度、觀念，從而樹立正確的入學動機和良好的學習心態，為入小學打好基礎。

（1）對幼兒進行良好個性品質的培養。

如教師圍繞小學的話題，問他們“你們馬上就要進入小學了，現在你們是怎么樣的心情呢？”有些孩子說“我很盼望早點進入小學，這樣我可以學到很多的知識，讓我變得更聰明。”“要進入新的環境，認識新的老師同學，我怕與他們不能很好的相處，讓我很害怕、很擔心”等話語。面對嶄新的環境，幼兒只有具備了良好的個性品質，才能更快的適應小學生活。

（2）對幼兒進行生活衛生習慣和自理自立能力的培養。

良好的生活衛生習慣和生活自理能力是入小學必備的素質，教師有計劃地組織一些綜合性活動，教育幼兒認識圖書和文具，學會翻書、認識書頁，會用硬紙包書皮，學會削鉛筆、擺放文具等本領，使幼兒入學后能順利地學習。

（3）對幼兒良好學習習慣和學習愿望的培養。

在課程設計中安排一些主題活動，如幼兒親眼看到哥哥姐姐在學校的各種活動后，會情不自禁地說：“看，他們多神氣！真了不起！我也要當一名好學生。”幼兒表現出非常羨慕的心情并對小學生活產生向往;開展“學習要專心”“做個好學生”“長大做什么”，積極幫助幼兒養成愛看圖書、做事認真、注意力集中的好習慣等，讓幼兒受益一生。

三、從家長入手，幫助幼兒適應小學生活

1.帶幼兒熟悉小學校園環境

利用周末時間帶孩子到即將就讀的小學熟悉熟悉校園的環境，告訴孩子學校的食堂、飲水處、操場、廁所等地及它們之間的路線，縮短和小學環境的距離感。同時通過家長鼓勵積極的話語介紹，讓孩子在心理上去除恐懼心理，覺得能上小學是一件非常自豪而高興的事情。

2.創造機會讓幼兒近距離接觸小學生

幼兒對小學生都有一種打心底里的崇拜之情，對他們的一些言行有很強的模仿動機。如：哥哥姐姐每天回家認真寫作業的樣子，孩子會覺得好玩，就在旁邊學著寫;哥哥姐姐當上了小組長什么的，他們也會有羨慕的情感，想做個好孩子。因此家長要多創造機會與哥哥姐姐接觸、交流，請他們講一講小學里的一些新鮮事與高興事，說一說在小學生活中遇到的問題與困難，讓幼兒更加了解小學生活，增強入學的愿望。

3.關注幼兒的情感發展

家長應密切關注孩子的情緒波動，多與孩子交流，及時了解他們的內心世界，分享他們的快樂，消除他們的憂慮，解決孩子的實際問題。家長可拿出自己上小學時候的照片，和孩子分享你們上小學時的事情，講講你以前遇到過的一些困惑與問題。聽了你們的講述，孩子就不會感到焦慮，會很有信心地找到正確的解決方法。

4.家長關注生長增強幼兒的體質

家長要關心幼兒的生長發育，多關注身高和體重;其次是要保證幼兒有充足的營養和每天9小時以上的睡眠時間，保證其體格與智能發育正常，形成良好的身體素質;最后讓幼兒積極鍛煉身體，增強體質。讓幼兒在家與學校的作息時間盡量保持一致，讓孩子逐步適應，以免因突然改變生活習慣和作息時間而影響孩子的健康。

總之，家庭教育資源的整合，幫助了教師不斷改進修正教育內容和教育方法，達成有效的家園合力，充分發揮各自的優勢，最大限度地利用已有的教育資源并發揮其作用，共同促進幼兒身心健康的發展，讓幼兒快快樂樂、輕輕松松地走進小學。

【參考文獻】

[1]《幼兒教育學》[M].人民教育出版社

[2]《幼兒心理學》[M].人民教育出版社

（作者單位：浙江省義烏市賓王幼兒園）