基于社會領域課程構建兒童品格的實施路徑

陶莉莉

【摘 要】品格的建立是學前教育培養兒童核心素養的重要目標，立足社會領域，就兒童品格的養成路徑進行梳理，把握品格教育的內涵，開展品格劇場活動，促進兒童品格素養的提升。

【關鍵詞】幼兒園;社會課程;品格養成

審視當前幼兒園兒童品格的培養現狀，解構社會領域課程知識，確立尊重、責任、勇氣、誠實、耐心等核心價值觀念作為品格教育的基礎，借助于劇場活動，讓兒童認知好的行為，養成良好的道德觀念。幼兒階段正處于品格養成的關鍵期，兒童可塑性強，以品格為軸心，有計劃展開社會領域教育活動，為兒童品格教育奠定基礎。

一、確立幼兒園品格教育內涵，完善課程結構

在幼兒園社會領域課程結構中，品格教育占重要部分，也是提升幼兒核心素養的關鍵。從內容來看，品格教育兼顧“認知”“探究”“表現”三方面，主要有尊重、勇氣、耐心、責任、合作、自信、誠實等主題。所謂尊重，就是有禮貌地與人交往，尊重長者，接納不同習慣、生活方式的人，學會傾聽，不欺負或嘲笑他人。所謂勇氣，能夠正視自己的恐懼、不足、錯誤等，保持積極的挑戰意識。勇氣，更是克服自卑、迎接困難的優秀品質。所謂耐心，表現為不急不躁，平靜地對待事情，具有計劃性、步驟性，即便遇到困難，也能夠持之以恒，認真做好。所謂責任，表現為對自我言行的控制。對自己該做的事，要做好，答應他人的事要做到，對待事物，態度有始有終，不找借口，不怪罪他人。所謂合作，表現為互助、互幫、互相支持，以共同目標展開合作、共享、共用。合作體現在分工形式上，圍繞同一目標，齊心協力來解決問題。所謂自信，表現為對自我的滿足與認同，是一個人自強不息的心理動力。如在學習上、人際交往上、做事上積極、主動、樂觀、向上。自信，還表現在面對有一定難度的事，依然相信自己能夠做好。所謂誠實，表現為真誠、不虛假，表里如一，不欺騙他人，不說謊話，不歪曲真相。誠實是與人交際的基本要領，即便是做錯了事，也要敢于承認，做到言行一致。品格教育，就是引領兒童覺知真善美，樹立正確的價值觀，保持良好的人格品質。

二、依托品格劇場活動，從體驗中生成品格素養

在幼兒園社會領域課程建設中，注重兒童品格教育，要充分利用品格劇場活動，讓學生感知自我、認識品格，從體驗中內化優秀品格。促進兒童良好品格的培養，最有效的路徑就是借助于不同的品格主題活動，從活動籌備、創編、演練中，讓學生以角色扮演方式，感知和體會品格內涵。這種品格劇場活動，避免了單一、無趣的說教，更加契合兒童愛表現的天性。處于3～6歲的兒童，其個性差異性強，不同兒童對品格的理解也存在差別。在品格劇場籌備中，可以通過閱讀繪本，讓學生認識優秀品格。以“責任”為例，先讓各班老師，引領兒童閱讀關于“責任”的繪本故事，如“我不是故意的”“承擔責任”“不是我的錯”“擔當”等繪本，一邊閱讀，教師要圍繞故事，展開對“責任”話題的交流，讓兒童體會“責任”的意義。接著，根據兒童年齡、認知水平，我們需要借助于不同的繪本素材，設計和改編不同的“責任”劇場活動，如以兒童喜聞樂見的方式，從故事人物情境的增刪上，立足醫院就醫場景，讓兒童扮演醫生、生病孩子，很多孩子都有過就醫經歷，這種情景劇，更有助于兒童對醫生責任的認知，學習和感悟醫生的大愛與奉獻精神。融入兒童生活體驗，從情境劇中來體會對“責任”的認知與理解，促進品格意義的建構。同時，品格劇場在活動形式上，也應該體現多樣性。要圍繞兒童心智特點，關注品格認知、品格技巧、品格行為的發展。如“耐心”品格劇場，我們以某小班堆積木活動為例，某個小朋友平時在堆積木時，總是不能專心致志地去做，要么看著別人的作品發呆，要么自己堆著，一旦倒塌，遇到難題就放棄了。孩子們，請想一想，這樣做好不好？怎樣才改掉沒有“耐心”的習慣呢？請同學們一起合作，在堆積木時，可以展開交流，共同討論如何將積木搭建得更好。同時，老師也要多觀察小朋友的表現，多給予積極的鼓勵和贊揚，讓小朋友獲得關愛和認同，增強做事的積極性。

三、教師要加強學習，促進家園資源整合

品格教育在社會領域課程中的實施，教師要重視，更要積極學習品格教育的方法和知識，轉變觀念，創新教學方法，探索適合兒童成長的品格教育路徑。幼兒園教師要注重理論知識、實踐方法的學習，從相關書籍、品格教研活動中，重視品格教育，采取適宜的方式、方法，將之融入到社會領域課程。兒童是品格教育的對象，也是社會領域課程實施的主體。教師要積極備課，將品格細化為不同的教育主題。同時，針對兒童學段特點，講究不同品格活動的組織與實施。如在品格劇場設計上，將兒童的自主體驗、互助學習、合作交流、教師鼓勵等綜合起來，激發兒童的自主、自愿品格實踐意識，從體驗中踐行良好品格。幼兒園要重視家園合作，整合家園教育資源，尤其是激發家長對幼兒品格教育的參與與配合。家庭是幼兒成長的重要環境，也是滲透品格教育的有效場域。結合家長會、家園互動活動，讓家長認識并了解品格課程，從思想上重視孩子品格的養成。家長要做好示范，提升自我品格修養，積極參與幼兒園品格養成教育活動，從觀察、評估、參與中，發揮家長的監督作用。

總之，品格教育具有長期性、實踐性，幼兒園要結合一日活動、區域活動、戶外實踐等，將品格教育融入其中。同時，要銜接家園共育途徑，引領家長參與品格課程建設，共同擔負起兒童品格養成職責。

【參考文獻】

[1]馬潔. ?幼兒園教育與家庭教育的互補[J]. 學子（教育新理念）. 2014 （11）

[2]吳美婷. ?游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J]. 當代教研論叢. 2018 （02）

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區直屬機關幼兒園）