在遷移中發展思維

袁毓敏

【摘 要】本文是參加南通市崇川區課堂教學改革比賽時進行的說課。在明確教材的設計意圖后，整堂課以國慶閱兵為主線，創設了森林里的國慶慶典，讓學生在有趣的情境中探索、合作、交流新知，并通過形式多樣的練習學會應用7的乘法口訣。

【關鍵詞】遷移建構;合作交流

蘇教版二年級上冊的《7的乘法口訣》是第八單元的第一課，學生已經掌握了1～6的乘法口訣，并有了編寫口訣的活動經驗和方法，所以教材安排了大量學生自主活動的空間，讓學生在“做”和思考的過程中積累數學經驗，體會數學的基本思想和思維方式。

我從學生的學習需求出發，設計出了這樣的預學單：1.熟背1到6的乘法口訣。2.在生活中找一找與7有關的事物、小故事或現象。3.回顧6的乘法口訣是怎樣得到的？

（思考：第2題的目的是培養學生用數學的眼光觀察生活中的現象，也為我根據不同班級學生的特點調整教學設計提供了素材。）

接下來我就這節課的設計依據和思路說說自己的思考，我設計了以下三個環節：

一、第一環節：創設情境，遷移鋪墊

課的開始，我結合國慶慶典，“北京天安門的歡騰，森林里的小動物也為這一盛事慶祝，還設計了一系列的闖關游戲呢”。獲得進入資格的方式就從已學過的6的乘法口訣情境圖開始，通過整理表格、合作編寫、得出口訣，并發現規律進行記憶。

（思考：設計幫助孩子回憶得到口訣的方法，同時也有利于同化新知的相關經驗，為新的學習奠定基礎。）

二、第二環節：自主探究，構建新知

兒童的思維帶有童話的特點，愛聽童話是兒童的天性。導課時我把自帶數學問題的七星瓢蟲擬人化，讓它直接與孩子對話。“瞧我身上有幾顆‘星？”“叫來1個伙伴，2只一共幾顆‘星？”“繼續邀請呢……”請小朋友獨立填寫表格并匯報。“你是怎么得出這些結果的？”請你按照這樣的方式說一說。教師也隨機提出問題：21里面有幾個7，幾個7相加得28……為了突破難點我設計了以下4個板塊：（1）口訣我來編。（2）口訣排排隊。（3）口訣記憶賽。（4）口訣我會用。

（1）口訣我來編

完成考驗，進入學習館，本領一口訣我來編，本環節完全放手讓孩子們自己編寫，以共同研究單、小組合作的方式編寫口訣。學生匯報成果，教師提問：“在編寫中需要注意些什么呢？”

（思考：這一模塊的設計能充分發揮學生合作交流的優勢，讓優秀生帶后進生，一起完成，同時鼓勵學生踴躍參與，感受參與的樂趣。）

（2）口訣排排隊

“老師把你們的成果也請到黑板上來，需要你們的幫助？”這時呈現7句打亂順序的口訣，邀請2名孩子合作排一排。“這些口訣有什么相同的地方？”我們把它叫作“7的乘法口訣”。“你還有什么發現呢？”（第一個字從1-7，得數依次加7;2個7比1個7多7，3個7比2個7多7……）“你認為哪幾句容易記，哪幾句難記呢？”（如六七難記，怎么辦？七七四十九減去7就是六七四十二。小明記不住四七怎么辦，三七二十一加7就可以了。）原來相鄰口訣之間相差7。

（3）口訣記憶賽

第三項本領“口訣記憶賽”。通過把口訣填寫完整再次引導孩子利用規律有序記憶口訣，張弛有度。

（4）口訣我會用

第四項本領“口訣我會用”。簡單地運用口訣進行計算，（7×3想哪句口訣？三七二十一能解決幾道乘法算式呢？七七四十九呢？）讓學生感知一般情況下一句口訣可以解決兩道乘法算式，但七七四十九只能解決一道。

（思考：本領二口訣排排隊，重點在動手操作，合作交流中引導學生發現口訣的規律，并能利用規律記憶口訣。這樣不僅培養學生思維的有序性，更重要的是培養學生觀察分析、推理的能力。第二環節一系列的活動，從無到有再到發現規律，能利用規律進行記憶，會簡單的應用，真正達到學習的主動性和高效性。）

3.第三環節：鞏固口訣，靈活運用

新知的鞏固、內化離不開多種形式的練習，避免練習的枯燥單一，我把練習設計成四個挑戰，分別獲得1～4枚徽章。

（1）口訣對對碰。打亂順序、動畫出示7組氣球，對應7句7的乘法口訣，調動學生的興趣，在互相激勵中達到記憶的高效。（2）比一比。四七到六七是最難記憶的幾句，所以重點練習。意在學生是否能選擇合適的口訣進行計算，并通過觀察、交流，再次鞏固認知7的乘法口訣之間的聯系。（3）我取你說。明確活動要求后，在優美的音樂聲中同桌開展活動，一人抽取乘法口訣，另一人看口訣說乘法算式。此題設計的目的是讓孩子在操作過程中體會乘法口訣的應用，以及學會互相合作學習。（4）我來解。設計了這樣兩題（第1題：7個三角形拼成一只小船，拼6個這樣的小船，一共要多少個三角形？第2題：這次國慶慶祝活動，準備舉辦4個星期，你知道一共多少天嗎？）第二題有點提升，需要先知道1個星期等于7天，同時后進生夠一夠也能解決。

新課改指出要留有適量的作業時間，有分層、個性化作業設計。課堂練習以形成基本知識技能為引領。課后練習設計了三個層次。第2題是對1～7乘法口訣的綜合運用，要求學生會合理、準確調配腦中的乘法口訣。第3題提高題，有一定的思維含量，也需要孩子具備分析問題、解決問題的方法。

“7的乘法口訣”這一課，我把著力點放在“遷移中建構，合作交流中突破”，運用多種形式和手段，在積極愉快而富有智慧的教育情境中，更好地將學生的情感、認知、理解，學生的主體和教師的引導結合起來，真正達到教學的高效和學生思維的和諧發展。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園小學）