教育信息化2.0背景下如何精準備戰初中信息技術優質課評選

摘 要：中華人民共和國教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》于2018年4月13日正式發布，是教育信息化的升級。發展教育信息化2.0是適應新時代人才培養要求的必由之路。新教育環境不僅改變了教與學的方式，而且已經開始影響到教育的理念、文化和生態，推動教育觀念更新、模式變革、體系重建。教育信息化2.0背景下的初中信息技術學科教學，尤其是優質課評選如何精準備戰？這需要廣大一線教師結合當前大背景，針對問題，舉起新旗幟、提出新目標、運用新手段、制定新舉措。文章針對新教材實施及自己展示課堂及指導教師實踐經驗，提出一些做法。

關鍵詞：信息化2.0;精準備戰;初中信息技術;優質課評選

伴隨著山東省高中信息技術學科新課標的落地，義務教育階段的新課標也即將出臺，各類信息技術優質課例評選進入新時代，經過層層遴選的參賽教師正在緊張忙碌的準備著。如何在賽前有限的時間內做好充分準備，在比賽中取得理想成績，是每位參賽教師必須面對的問題。

一、 掌握初中信息技術教學日常教育教學活動中常用教學策略

對于一線初中信息技術教師如何在教育信息化2.0背景下結合教育教學工作實際，準備好一節信息技術優質課，提高自身的信息素養是很有必要的。要想更好地提高教師信息素養，教師必須擁有信息意識、計算思維、數字化學習與創新能力和信息社會責任感，掌握初中信息技術教學日常教育教學活動中常用策略。

（一）利用技術手段，用數據來說話，精準把握和了解學生的成長需要，根據需求來決定教學內容，真正做到“以學定教”。

（二）增強自身的新技術敏感意識。作為信息技術教師，首先應該對于新媒體、新技術擁有很強的敏感度和高度的關注度，提前了解，為我所用。

（三）具有科學主動使用新技術的心態與能力。當前有部分信息技術教師思維比較固化，覺得好些新技術只是知道就可以了，沒必要在日常的教育教學中去實踐。有的可能是覺得使用并不熟悉，如果盲目去應用，影響自己的教學進度;有的可能是還沒有綜合能力將其與學科教學進行融合。這就要求信息技術教師一方面要不斷持續學習，提升自己的心態與能力;另一方面要善于大膽實踐，在做中學，想的都是問題，做才會有答案。

（四）常態應用做到位。為提升自己的技術綜合應用能力，初中信息技術教師可以靈活使用PPT、錄制微課、統計學情數據、使用希沃授課助手、問卷星、云課堂等常態應用，加強專用學科工具的開發使用，嘗試網絡課程，人工智能課堂，數據分析精準輔導等創新方式，探索數字化與初中信息技術教育的融合創新。

二、 知己知彼，方能從容應對

信息就是生產力，要想在大賽中取得優異的成績，參賽選手首先要多方面收集信息，做到知己知彼，才能成竹在胸，勝券在握。

（一）了解比賽的流程和方式

各類優質課例評選都有自己的流程和規則，如某次評選的要求如下：評選形式為自選課題、不限教材，現場授課。而由全國教育技術協會中小學信息技術教學專業委員會組織的全國高中信息技術優質課例評選流程則為兩輪，首輪為技能比賽+說課答辯形式，選出50名左右教師進入講課環節。兩項比賽要求不同，參賽教師必須熟知比賽流程，提前做好應對準備，才能在各個環節中從容應對。

（二）了解比賽的舉辦地和學生

各級優質課例比賽，因舉辦地和舉辦學校的不同，教材的版本、學生的基礎等都會有較大的差異。因此，參賽者必須提前了解舉辦地的風土人情、信息技術教學實施現狀、所使用的教材版本，舉辦學校的生源基礎、教學進度等。然后根據學生基礎和進度調整教學設計，教學設計中還可以融入舉辦地的文化、風俗等，拉近師生距離，提高課堂參與度。

（三）了解自己和其他選手的優勢和不足

除了解比賽、教材和學生外，對自我的準確判斷容易被參賽選手忽視，但對比賽有直接的影響。教師應熟知自身教學特點，依據教學風格和特點來選擇恰當的教學方式，課堂互動較多者可采用問題式、探究式教學方式;講解細膩較多者可采用講授式，項目式學習等方式。教師應避免刻意追求高大上，導致無法熟練駕馭課堂，弄巧成拙。選手除了了解自身之外，參賽之余，可觀看其他選手的課堂表現，找出自我的不足，為今后提高教學水平積累經驗，也應大致判斷在整個選手中的位次，接受客觀結果。

三、 高瞻遠矚，才能舉重若輕

教學設計是優質課例評選取勝的關鍵，無論是省級評選的現場授課，還是國家級評選的首輪說課答辯，設計一堂高水平的課，是選手重點準備的工作。

（一）課題體現時代，要貫徹“與時俱進”理念

課題的選擇是參賽選手教學設計的前提，好的課題會讓聽眾眼前一亮，也會調動學生的興趣。信息技術教材涉及的知識點眾多，參賽選手往往無從下手，部分選手容易選擇熟悉的、傳統的課題，如office軟件、多媒體制作等，而對程序設計、人工智能等避之不選。新課標要求信息技術發展需求，程序設計、人工智能已成為教學的重難點，因此在大賽中選擇此類課題更易獲得高分。以2018年全國初中信息技術優質課為例，47節一等獎以上的課例中，有24節為程序設計和人工智能，占到半數以上，成為高規格優質課例評比首選課題。

下面以泰山版初中信息技術教材為例說明課題的選擇。隨著國家對人工智能和編程教育的重視，泰山版本初中信息技術新教材自2018年實施以來，一線教師統一的感覺就是：教材變動很大，有了太多新的內容，“新技術、新思維、新素養……”“不好教”“不會教”。針對這種現象，筆者進行新教材學習研讀，對教材新內容做了梳理，供大家實施教學參考并作為區域內初中信息技術研討依托材料。下面表格中是初中信息技術教材（泰山版）2018年改版教材中新增加的算法與程序、人工智能、智能硬件等相關內容：

第六冊第3單元（2個項目）建設我們的創客空間——在設計并3D打印小車、小車動起來的體驗創客過程

大家在進行優質課評選備課中，如果可以自選課題，建議從以上表格中話題入手。這樣能在項目的選取上有新穎性，同時也為廣大觀摩教師提升學科教學能力提供更好的借鑒。

（二）設計突出先進，應不忘“教學目標”初心

相對于常態化課堂，優質課代表著課堂改革的實踐方向。一些新穎的教學方法、教學手段也多被應用于優質課例評選課堂中，如項目式學習、微課教學、翻轉課堂等。這里有一個誤區，在優質課課例展評過程中，選手往往過于追求新穎的教學方法、炫目的教學手段，往往忽略教學目標的“初心”，花費較多的精力在互動、小組討論、展示上。課堂雖然熱鬧，但華而不實，未達到教學目標，學習效果很一般，自然也無法取得優異的比賽成績。

（三）教學淡化教材，應牢記“課程標準”使命

因信息技術教材版本眾多，無法做到各地統一，參賽選手在做教學設計時，可結合舉辦地的教材內容和教學進度，對教材的知識點進行提煉，形成獨立的教學項目，這樣能比較好的適應舉辦地學生現狀，達到良好的教學效果。

但在教學設計時，教師應按照課程標準來進行指導，對比提煉出各版本教材中所授知識點在課標中的要求，圍繞要求展開教學，使教學設計目標明確、環節清晰，雖形式多樣，但培養學生的信息素養始終如一。

四、 腳踏實地，盡可收放自如

教學實施是課例評選的考場，是教師展示教學設計、自身素養的過程，直接決定著參賽選手的最終成績。選手在充分準備的基礎上，從課堂教學實際出發，才能將課例完美呈現出來，取得理想的成績。

（一）熟知教學環境，從容面對各種問題

1. 提前了解教學環境

信息技術課堂對教學環境依賴較大，因此選手應提前了解參賽場所的軟硬件情況，了解機房布局、熟悉互動教學軟件，如有特殊需求，可自備教具，但需提前準備、測試，做好預案。因自備教具的測試周期短，突發事件概率較大，如無特別需求，建議依據參賽場所設備開展教學，不增添特殊設備。

2. 具體教學環境搭建要考慮硬件和軟件兩方面

硬件設備除了常用的多媒體計算機室之外，教師可以大膽地將學生目前學習與生活中常見的智能手機、平板、智能音箱、掃地機器人、智能生活助手、無人機等設備引入課堂，既能極大地提升學生學習的興趣，又能學以致用，引導學生形成技術是為生活服務的理念。

軟件環境設計的可以應用一些綜合的智慧教育平臺進行授課，這樣會有及時地數據分析精準指導教學進度。教師還可以多引入當前比較流行實用的像“智能小I”“聽歌識曲”“形色”“百度識圖”等App，進一步在教育教學中拓展學生思維，提升運用技術解決實際問題的能力。

（二）立足課堂，藝術處理突發事件

教學實施過程，因師生較陌生，交流過程中不流暢、突發問題概率較大，如學生方言重，交流效率低;某項教學環節未完成，影響教學進度等。這對參賽教師而言是個挑戰，但也是評委考查教師教學藝術的重要考查點。教師在賽前盡可能了解學情，充分預設各種問題，做好解決方案。在教學實施中，對出現的問題沉著應對、藝術處理。如學生活動效率低，某項教學環節無法完成，教師可靈活處理后續環節，盡量保持按時完成教學。

（三）德育目標，于無聲處細滲透

課堂教學的最終目標是落實立德樹人根本任務，因此優質課例評選中的德育培養是重點目標。而對于德育目標的培養，應在教學過程中，通過項目實施逐步滲透，不能為了體現德育滲透，生硬地將某些圖片、視頻或者評價引入課堂，這樣做給評委的感覺是：這個環節的設計是多余的，與本節課需求學習和掌握的內容是分離的。

優質課例評選，參賽選手經歷過層層遴選，取得優異的評選成績，整個過程中對教師的教學理念、教學實施和教材理解都有較大的提高。參賽選手應積極看待課例評選對自我專業成長的積極促進，客觀接受評選成績，避免唯結果論。為了取得更好的成績而采用種種非常規手段，就失去了參賽的初衷，也玷污了教師職業的神圣。

參考文獻：

[1]馬振波.打造初中信息技術優質課堂的方法探究[J].好家長，2020（42）：45-46.

作者簡介：

金辛芳，山東省日照市，山東省日照山海天旅游度假區兩城中學。