論高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略

【摘要】語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)際間交往日益頻繁，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)勢(shì)在必行。高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃和輸出地，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在未來(lái)可以熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。本文通過(guò)對(duì)高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提出一些可行性策略。

【關(guān)鍵詞】高職;英語(yǔ)專業(yè);學(xué)生;口語(yǔ)能力培養(yǎng);策略

【作者簡(jiǎn)介】馬弘（1986.06-），女，漢族，廣東廣州人，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教育學(xué)碩士，研究方向：教師教育研究。

日常交流與溝通離不開(kāi)“說(shuō)”的語(yǔ)言行為，能夠用準(zhǔn)確的口語(yǔ)形式表達(dá)一個(gè)人的思想、情感、傳遞信息，是一種輸出的能力，是語(yǔ)言交流最基本的要求，所以要說(shuō)好英語(yǔ)，加強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力至關(guān)重要，而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，也可以進(jìn)一步加快高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。高職院校學(xué)生在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，如能擁有流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，往往會(huì)受到招聘單位的青睞，找到一份比較不錯(cuò)的工作，進(jìn)而提高高職院校的就業(yè)率。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)行探索性地改革、轉(zhuǎn)變教育理念，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成為教師在教學(xué)實(shí)踐中迫切要解決的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)

英語(yǔ)口語(yǔ)是思想、信息、感情的有意義的口頭交流;分書(shū)面語(yǔ)的有聲形式，主要表現(xiàn)在對(duì)音節(jié)、詞匯、句子、短語(yǔ)等的簡(jiǎn)單或重復(fù)的組合，是學(xué)習(xí)者需要掌握一系列技能才能形成的一種綜合能力。英語(yǔ)在教師授課的過(guò)程中，要注意針對(duì)詞匯和句型的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，以保證口語(yǔ)流利性和準(zhǔn)確性的平衡。口語(yǔ)包括日常交流，也包括正式會(huì)談、報(bào)告、演說(shuō)、辯論、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)以及講故事等。口語(yǔ)在表達(dá)上使用的句子結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，無(wú)需經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)加工組織安排。為了使交際不致中斷，往往借助“填補(bǔ)詞”來(lái)延續(xù)交談，在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中用詞更加靈活多樣。口語(yǔ)屬于即時(shí)語(yǔ)言，沒(méi)有給說(shuō)話者更多的時(shí)間去推敲、鉆研，相對(duì)于書(shū)面語(yǔ)表達(dá)，英語(yǔ)口語(yǔ)可以較隨意，在實(shí)際口語(yǔ)應(yīng)用的過(guò)程中，甚至可以插話、停頓，也可以使用一些時(shí)髦詞匯、歇后語(yǔ)、俚語(yǔ)、短語(yǔ)動(dòng)詞等，句中不同詞的重讀，會(huì)產(chǎn)生不同意義和效果。在不同場(chǎng)合、不同語(yǔ)境中使用的口語(yǔ)也有所差異，在表現(xiàn)形式、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面也會(huì)有所不同。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，要考慮多種因素及其應(yīng)用，這對(duì)準(zhǔn)確使用語(yǔ)言有著重要的意義。

二、高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀

筆者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表達(dá)語(yǔ)意，但結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，有時(shí)存在語(yǔ)法錯(cuò)誤， 絕大多數(shù)學(xué)生與人主動(dòng)溝通的意識(shí)較差，英語(yǔ)表達(dá)時(shí)缺乏自信，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在平時(shí)教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練不完善，大部分學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)語(yǔ)速過(guò)慢，使用的句型還停留在單句上，由于閱讀匱乏、詞匯量有限、表達(dá)方式單一、缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、口語(yǔ)操練不充分，書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)也沒(méi)有得到很好的展現(xiàn);日常生活中缺乏對(duì)英語(yǔ)的鍛煉和自由表達(dá)語(yǔ)言的環(huán)境，個(gè)別學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)存在口音，缺乏語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，習(xí)慣用中式的思維表達(dá)英語(yǔ)。這些問(wèn)題給英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)帶來(lái)障礙。

三、影響英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的四點(diǎn)因素

1. 學(xué)校方面。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)可謂英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不牢固，就會(huì)影響口語(yǔ)表達(dá)能力。純正的英語(yǔ)發(fā)音，也會(huì)讓人對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。很多高校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不重視語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生未能掌握發(fā)音技巧，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師在課上未能對(duì)重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、音素進(jìn)行講解，當(dāng)有學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)，也未能及時(shí)糾正，久而久之，學(xué)生就無(wú)法說(shuō)出一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。

2.教學(xué)模式方面。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)基本上是每周幾節(jié)英語(yǔ)課，很少有英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。由于高職院校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，在課堂上難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，而且即使開(kāi)展了口語(yǔ)活動(dòng)，也僅僅局限于簡(jiǎn)單的模仿，難度系數(shù)較低，學(xué)生參與互動(dòng)的積極性不高。很多學(xué)生面對(duì)全班同學(xué)講英語(yǔ)時(shí)，容易出現(xiàn)緊張和害怕的心理，導(dǎo)致口語(yǔ)能力難以提高。除此之外，課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容很難在課下得到延伸和鞏固，這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

3.教師方面。有些高職院校英語(yǔ)教師口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，不能流利自如地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。還有部分教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，不能因材施教，在課堂上布置的口語(yǔ)練習(xí)較難，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和畏懼心理，以至于口語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展不順利。此外，很多教師在教學(xué)中擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，要么用漢語(yǔ)講，要么降低語(yǔ)速，這些都不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在課堂上存在的口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤，沒(méi)有一一指出，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不利的。

4.學(xué)生方面。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)跟本科院校學(xué)生相比，還存在一定提升的空間，很多學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候存在心理障礙，擔(dān)心同學(xué)嘲笑，怕被老師批評(píng)。很多性格內(nèi)向的學(xué)生本身不擅長(zhǎng)交際，缺乏自信心，對(duì)于課上用英語(yǔ)回答問(wèn)題很是排斥。還有一部分學(xué)生雖然性格外向，愛(ài)表達(dá)、愛(ài)交際，但是英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，平時(shí)缺乏相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練，會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)句子太少，而且語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確

四、提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

1.鼓勵(lì)開(kāi)口，增強(qiáng)自信。口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重“以生為本”的教學(xué)理念。在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度很大程度上決定了學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中從學(xué)生的心理角度出發(fā)，積極主動(dòng)地和學(xué)生交流溝通。對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師鼓勵(lì)其自主提高英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的意愿，引導(dǎo)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。同時(shí)也要采取一些措施，有效的教學(xué)資源可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。如：推薦學(xué)生閱讀一些英文原著，在讀的基礎(chǔ)上豐富自己的詞匯量，詞匯量的充實(shí)與豐富對(duì)于口語(yǔ)的流利表達(dá)也提供了有效的保障，在讀的過(guò)程中也深入學(xué)習(xí)了英美文化習(xí)俗、文化差異等，切實(shí)體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用與書(shū)面語(yǔ)使用習(xí)慣的不同。通過(guò)閱讀經(jīng)典英文原著幫助學(xué)生對(duì)地道的英語(yǔ)表達(dá)方式有深入了解，對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容脈絡(luò)更加清晰，讓自己的口語(yǔ)表達(dá)邁向更高的層次。與此同時(shí)，也可以推薦學(xué)生重溫一些經(jīng)典的原版英文電影。英文電影是一種有效的口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)資源 ，可以讓學(xué)生以一種娛樂(lè)的心理輕松學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，對(duì)于電影中不懂的生詞、短語(yǔ)、句子可以反復(fù)欣賞，有意識(shí)地跟讀、模仿訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生將電影中的經(jīng)典臺(tái)詞、英語(yǔ)諺語(yǔ)、名言警句與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從而提高自身的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在日?？谡Z(yǔ)交際中做到游刃有余。

2. 改變策略，改進(jìn)教學(xué)方法。在以往的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，一般將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)法的講解和詞匯的拓展上，難免忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以在今后的教學(xué)中，建議教師改變策略，改進(jìn)教學(xué)方法，更新觀念，讓學(xué)生語(yǔ)言綜合能力在運(yùn)用中得到檢驗(yàn)和發(fā)展，課上的口語(yǔ)練習(xí)可緊密圍繞課文來(lái)開(kāi)展，把已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到練習(xí)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查缺補(bǔ)漏，在注重詞匯和語(yǔ)法的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行實(shí)際的交際，能夠靈活自如地展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能。

建議在課堂上深挖每節(jié)課能夠進(jìn)行口語(yǔ)交際的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課堂朗讀、用英語(yǔ)回答問(wèn)題、角色演練、英語(yǔ)辯論賽等方法，為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉口語(yǔ)的平臺(tái)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到英語(yǔ)口語(yǔ)交際中。除此之外，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高重在練習(xí)，要多說(shuō)多練，才能熟中生巧。最后，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。現(xiàn)如今是信息化時(shí)代，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方式途徑不勝枚舉，教師在課上可以為學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的途徑，為學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、線上學(xué)習(xí)英語(yǔ)小課堂等多種途徑來(lái)提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，舉一反三，活學(xué)活用，反復(fù)的實(shí)踐會(huì)不斷地提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。教學(xué)方法的改進(jìn)，也可以增進(jìn)師生之間的感情，增加師生交流溝通的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的終身學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

3. 加強(qiáng)對(duì)西方文化的了解。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際復(fù)雜，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后的文化，加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化的理解，這對(duì)于自身文化素養(yǎng)的提高有著很大的幫助。我們應(yīng)該吸收各種語(yǔ)言理論的精華，努力探究合理科學(xué)的教學(xué)方法。如我們可以充分利用多媒體技術(shù)，介紹一下中西方文化的差異，通過(guò)視頻、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等手段，展現(xiàn)西方的風(fēng)俗人情，讓學(xué)生們對(duì)外國(guó)文化有深刻的了解。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了他們的跨文化交際能力，又提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，也拓展豐富了他們的文化知識(shí)儲(chǔ)備。此外，也可以與外籍教師相配合，發(fā)揮外籍教師的優(yōu)勢(shì)，如：讓外籍教師給學(xué)生介紹一下國(guó)外的風(fēng)俗人情，在課堂上介紹一些外國(guó)俚語(yǔ)和一些常用語(yǔ)的表達(dá)，為提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平貢獻(xiàn)一份力量。

總之，高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就。教師需要采取科學(xué)的教學(xué)策略，在教學(xué)中盡量多使用英語(yǔ)，給予學(xué)生更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示自我，引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口，因材施教，對(duì)不同水平的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，讓學(xué)生在濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中廣泛交流，從而形成一種全體學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好風(fēng)氣。

除了在日常教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，自然地導(dǎo)入與課堂相關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生渴望開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，晨讀也是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。晨讀重在堅(jiān)持，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與口語(yǔ)鍛煉，教師要適當(dāng)補(bǔ)給知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們有話可說(shuō)、言之有物，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋園園.高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：168-169.

[2]陳薇.淺談高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2008（4）：65-66.