利用城市博物館資源推進(jìn)課程思政的思考

張瑞杰

（上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 200241）

1 新時代利用城市博物館資源推進(jìn)課程思政的背景

中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，中國的高等教育得到了長足發(fā)展。新時期的高等教育要求在教育教學(xué)中，既要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，又要注重在知識傳播中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)，突出顯性教育和隱性教育相融通。因此，如何把課程思政的內(nèi)容合理地融入到專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，在完成專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的同時，自然地實現(xiàn)核心價值觀的引領(lǐng)作用，成為教師必須思考與探索的重要問題。

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好思想政治工作首先要用好課堂教學(xué)這個主渠道，除了思想政治理論課應(yīng)提升親和力和針對性，其他各門課程也要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號），在該通知中教育部要求高校將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，以提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政建設(shè)，旨在挖掘各門課程中蘊(yùn)含的思想政治元素，以課堂為載體將思政元素化為甘露撒向?qū)W生心中，實現(xiàn)“春風(fēng)化雨”的育人成效。

“課程思政實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。”[1]“課程思政”以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政為如何育人、育哪些人、育人效果等開辟了新道路，指明了新方向。

博物館的藏品與展品大多都是人類歷史上文化與藝術(shù)的珍品，無論是其藝術(shù)形式上的精美絕倫，還是歷史研究價值的不可估量，它們能為我們認(rèn)識當(dāng)時社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與思想提供清晰的實證，很多也的確代表了當(dāng)時藝術(shù)與審美的最高水平，是中華民族悠久歷史與燦爛文化的絕佳代表，能充分顯示中華民族延續(xù)不斷的文脈。在專業(yè)課程的教學(xué)實踐中，我們可以依托博物館資源這個載體來進(jìn)行課程思政。這樣既可以帶給同學(xué)們巨大的文化震撼，同時也在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入了理想信念層面等的精神指引。

2 城市博物館資源對于課程思政的作用

博物館資源在推進(jìn)課程思政過程中發(fā)揮著重要作用，它為推進(jìn)課程思政不但奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，還提供了豐富的載體，同時也為課程思政提供了思路。博物館資源與專業(yè)課程相結(jié)合，使課程內(nèi)容更加豐富、課程形式更加活潑，給大學(xué)生們留下深刻印象，也使大學(xué)生們充分感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深邃與魅力，從而對中國文化產(chǎn)生深深的認(rèn)同感。

2.1 博物館大發(fā)展為推進(jìn)課程思政奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)

上個世紀(jì)初，晚清狀元張謇創(chuàng)辦了南通博物苑，開啟了國人建設(shè)公共博物館的歷史。至今，博物館建設(shè)在中國已經(jīng)走過100多年的歷程。走進(jìn)新時代，我國經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展，人民的綜合生活水平不斷提高，群眾對精神文化生活提出了更高的要求。博物館作為教育、學(xué)習(xí)、休閑的重要場所，逐漸走進(jìn)人民大眾的日常生活。

此外，1949年以后，高校博物館在中國博物館界也享有許多“第一”的稱號，中央美院美術(shù)館是首座專業(yè)類美術(shù)展覽館，北京印刷學(xué)院中國印刷博物館被認(rèn)為是目前世界上規(guī)模最大的印刷專業(yè)博物館，廈門大學(xué)人類學(xué)博物館是第一個專業(yè)的人類學(xué)博物館，北京航空航天大學(xué)的航空館是第一個向公眾開放的綜合性航空科技博物館。當(dāng)前博物館的迅猛發(fā)展，為我們利用博物館推進(jìn)課程思政提供了現(xiàn)實契機(jī)、奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.2 博物館資源為推進(jìn)課程思政提供了豐富的載體

黨中央對文物工作一直給予高度重視。我黨在波瀾壯闊的發(fā)展歷程中積累了豐富的紅色文物資源，為當(dāng)下利用博物館資源來推進(jìn)課程思政提供了豐富的物質(zhì)載體。

對于專業(yè)課程來說，城市博物館因其豐富的歷史收藏與藝術(shù)經(jīng)典一直都是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的重要信息來源；與此同時，它們又是記錄國家、民族、地區(qū)的歷史、宗教、藝術(shù)、設(shè)計、民俗、技藝等方方面面文明精華的重要場所，有著重要的教育功能。學(xué)術(shù)價值與教育價值的雙重功能使博物館十分適合在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

2.3 博物館資源對課程思政提供思路

博物館的文化資源包羅萬象，它記錄著生活在這片土地上先民們的智慧與信仰，把他們對于這個世界的理解與情感生動地展現(xiàn)在我們面前，縱然每個時代都有屬于自己獨(dú)特的文化，但任何時代的知識都不是無根之木。

很多專業(yè)課程本就是一門綜合性的學(xué)科，需要多學(xué)科的知識交叉作為基礎(chǔ)儲備，專業(yè)課程授課的過程中也需要調(diào)動多學(xué)科的理論資源和技能資源，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識的有機(jī)融合。因此，能為專業(yè)課程帶來有益助力的文化資源是非常豐富的。除了博物館以外，還有現(xiàn)代藝術(shù)展覽館、科技館甚至于圖書館檔案館等等。眾多的資源空間值得開拓與探索。思政教育與專業(yè)教育一樣，都可以嘗試突破教室教學(xué)的限制，把課堂設(shè)置到廣闊的社會文化資源空間之中，為學(xué)生創(chuàng)造更為切身的學(xué)習(xí)體驗。

3 利用城市博物館資源推進(jìn)課程思政的途徑

博物館所保存的豐富資源，從具體的教學(xué)資源來說，這些展品是非常寶貴的文化源泉與靈感寶庫，可以說為課程思政的開展和推進(jìn)提供著豐富而有益的啟發(fā)與參考。深入挖掘博物館資源的思政教育元素，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，深入開展多種形式的社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)活動，探索并實踐“滴灌式”“浸潤式”“體驗式”的課程思政模式，拓展高校課程思政建設(shè)方法和途徑。

3.1 對博物館進(jìn)行“使用列表”分類

在利用博物館資源推進(jìn)課程思政的過程中，非常重要的一個環(huán)節(jié)就是需要對博物院進(jìn)行“使用列表”的分類，這樣才能更好地推進(jìn)課程思政。上海有很多的主題博物館。如：打字機(jī)博物館、照相機(jī)博物館、元代水閘遺址館等。

就每個博物館所對應(yīng)的學(xué)科門類而言，不同的博物館對應(yīng)不同的學(xué)科門類。如：錢學(xué)森圖書館：理想信念教育（學(xué)科類型：物理、政治、歷史、音樂、美術(shù)）、東方樂器博物館：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（學(xué)科類型：民俗、音樂、歷史、美術(shù)）、海洋大學(xué)博物館：大國文化（學(xué)科類型：生物、地理、政治、國際關(guān)系、歷史）、紡織服飾博物館：大學(xué)生綜合素質(zhì)（學(xué)科類型：藝術(shù)、歷史、民族、地理、化學(xué)）、中國“慰安婦”歷史博物館：愛國主義教育（學(xué)科類型：歷史、政治、國際關(guān)系）、華師大生物館：可持續(xù)性發(fā)展（學(xué)科類型：生態(tài)、環(huán)境、生物、社會學(xué)）。

3.2 教師將博物館資源融入課程思政的設(shè)計

專業(yè)課思政教育的過程要避免表面化、形式化，需要任課老師投入更多的精力在課前準(zhǔn)備和教學(xué)實施的過程中，思考在哪些點(diǎn)上能將專業(yè)知識與思政知識達(dá)到深入又自然的融合，又能讓學(xué)生興趣盎然。教師在進(jìn)行課程設(shè)計時一定要注意“換位”思考，站在學(xué)生的角度與學(xué)生產(chǎn)生“共情”，避免讓思政內(nèi)容的先導(dǎo)過程成為說教，努力保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與積極性。

教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，可以將博物館資源融入課程思政的設(shè)計。推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程，其實就是將各種歷史的、社會的、文化地與藝術(shù)的資源轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的課程資源的過程。選擇哪些內(nèi)容進(jìn)行思政教育，以怎樣的形式與專業(yè)教育融合，這本身也是一個批判性與系統(tǒng)化的思維過程，這個過程周而復(fù)始，不斷迭代。它是開放性的，隨著過程的進(jìn)行會有新的資源與新的形式的加入。

3.3 利用博物館資源進(jìn)行課程思政實踐

實踐是認(rèn)識的來源和目的，是人的思想形成發(fā)展的源泉，也是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生磨煉意志、砥礪品行、涵養(yǎng)德性的重要方式。要將博物館資源融入實踐教學(xué)工作體系，納入教學(xué)計劃，不斷完善實踐教育教學(xué)體系，積極開發(fā)實踐課程和活動課程，使大學(xué)生在參與實踐教學(xué)的過程中親身體驗感知精神的力量和時代價值。

專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容是非常豐富的，利用博物館資源進(jìn)行實踐調(diào)研，是一種與專業(yè)教學(xué)相融合的課程思政教學(xué)實踐，專業(yè)課程中的一部分教學(xué)內(nèi)容可以通過實踐考察的形式，讓同學(xué)們在實踐中學(xué)習(xí)知識，并通過對博物館考察進(jìn)行創(chuàng)造性、發(fā)散性思考，透過對博物館中知識的了解，找到博物館資源中與專業(yè)課程相契合的部分。這樣對學(xué)生而言，可以增強(qiáng)課程體驗，提升學(xué)習(xí)效果，達(dá)到課程思政的目的。