基于CDIO的應用型本科人才培養模式的實踐
——以武昌理工學院工程造價專業為例

趙 峰

（武昌理工學院 湖北·武漢 430223）

0 前言

隨著建筑信息化的深入發展，建筑市場對工程造價專業人才培養提出了更高的要求。工程造價專業致力于應用型人才培養，注重學生分析問題和解決問題的能力，培養適應工程建設需要，具備良好職業素養、系統掌握工程造價管理知識與技能、專業基礎扎實、工作適應性強、富有創新精神和創業能力的應用人才。

通過借鑒國內經驗，本著服務地方經濟發展的需要，我校對于工程造價專業學生的培養圍繞建設項目形成各階段，主要以建設項目實施階段為對象，培養學生基本能力的同時，著力培養學生執業能力，包括基本執業素養、崗位執業技能和綜合職業能力，以提升人才培養質量。

1 基于CDIO教育理念的人才培養模式

1.1 基于CDIO的工程造價專業“荊楚卓越工程師”培養目標

本專業培養具有積極的人生態度，健康的心理素質和扎實的工程造價專業基礎知識；具有獲取新知識、新技能的意識和能力，能適應不斷變化的職業社會；熟悉工程造價崗位工作的基本流程，遵守工程造價從業人員的職業道德規范，具有質量、成本、安全意識，重視環境保護，并具有獨立解決問題的能力；從事建設項目全壽命周期的工程造價確定和控制、合同管理等技術工作的高素質應用型人才。

1.2 創建并完善“基于工程實例的工學結合”人才培養模式

“基于工程實例的工學結合”人才培養模式，就是打破原來以課程為中心的教學模式，以職業崗位和典型項目的工作任務為基礎建構工程造價專業的學習領域，創造融“教、學、做”為一體的學習情景；從簡單項目開始，從易到難，訓練學生的職業技能，同時促使學生獲得相應的職業崗位證書；使學生學習內容與考證內容銜接，職業資格與就業技能并行。其基本思想是：以工程實例為載體，以從業資格為標準，以工作任務為驅動，以工作過程為順序，展開工程造價相關知識的教學，最后又回到工程實例的工學結合教學模式。

1.3 建立培養學生創新精神和實踐能力的核心課程體系

調整基礎課、專業基礎課和專業課的課程設置，并結合實驗課程、生產實習、畢業實習和畢業設計等環節以課程群組的方式將整個課程體系有機整合，避免相關課程之間的重復。課程大綱突出造價工程師的職業道德意識、基本理論知識和個人綜合能力的培養，并將項目實施的主線貫穿到課程教學全過程。

增加核心主干課程的實踐學時，如建筑工程識圖、建筑施工技術、招投標與合同管理、建筑工程概預算、裝飾裝修工程概預算、安裝工程概預算等課程。在課程內容選擇上以應用為主，突出專業崗位（崗位群）所要求職業素質和技能，重點要求學生掌握“怎么做”；結合工程造價類職業考試和執業資格考試的要求，以“基于工程實例的工學結合”為培養模式；建立項目教材開發機制，企業專家直接參與教材編寫，將企業培訓理念、企業文化、職業情境和新材料、新技術、新工藝、新設備“四新”知識直接融入教材，實現教材內容與生產實際的“緊密”對接。

1.4 構建重基礎、強實踐、重創新的教學體系

樹立以學生為中心的觀念，遵循人才培養的客觀規律，從基本理論知識獲取、基本實驗技能訓練到創新實驗訓練，使學生在循序漸進的過程中逐步提升創新能力，構建一套完整的“厚基礎、重實踐、強創新”的教學體系。以學生為中心，教學活動的主體是學生，課堂講授由以前教師一個人的“獨角戲”改為讓學生事先根據題目預習，查閱、整理資料，直到最后上臺演講。這樣不僅可以培養學生自主學習的能力，同時也有助于教師觀察學生的知識盲點和創新點。通過產學研結合、課堂內外結合、校內外結合的方式，讓學生學會“應用中學習”，在理論學習和工程應用之間形成良性互動。

建立分層實施的工程造價專業實踐教學體系。第一層次：包括認識實習、制圖識圖訓練和測量實習，使學生得到土木工程基礎訓練的目的。第二層次：包括建材實驗、土工實驗、力學實驗、工程結構實驗和各門課程設計，使學生得到土木工程專項技術能力訓練的目的。第三層次：包括生產實習和相關課程設計使學生得到工程造價專業綜合應用能力全面訓練的目的，包括施工組織設計課程設計、建筑工程概預算課程設計、安裝工程概預算課程設計等。第四層次：包括畢業實習、畢業設計、科技活動等，使學生得到專業創新綜合能力訓練的目的。工程造價專業實踐學時占總學時的22%。

1.5 實習實訓基地

建設具有滿足專業要求、真實工作環境，融專業教學、職業培訓、技能鑒定等技術服務為一體的生產性實訓基地，充分滿足工學結合人才培養模式的需要。通過企業化的運作和創新管理，雙管齊下，打造校內講堂互動化、實驗室開放化，校外實習工地共享化的多重教學布局；建立滿足專項技能訓練、綜合能力訓練、模擬仿真訓練等多層次需要的校內實訓場；建立校企深度合作的長效機制，不斷擴充穩定的校外頂崗實訓基地；形成“多層次、多功能、開放型、內外結合”的實訓基地。

1.6 加強現代信息技術與教學體系的融合

以BIM與VR技術為核心，建立教學的數字技術應用研究平臺，將現代信息技術、計算機技術滲透到培養教育之中，使學生借助建筑工程BIM實驗中心的技術支撐平臺，掌握應用BIM與VR技術對建筑項目進行全過程造價控制，以提高學生的創新創業能力，更好適應建筑信息化發展的市場需求。

工程造價專業教學團隊采用CDIO工程教育模式，以工程師崗位在建筑工程實施的全生命周期全階段素能要求制定人才培養計劃，搭建課程體系。有效克服了其它培養模式中能力培養目標不明確、操作性差的缺點，適應工程實際和行業需求。并基于BIM技術，通過“以Revit建模為基礎，BIM算量計價為核心，BIM5D工程管理數據共享平臺為主線的BIM虛擬仿真建筑模型”，創建的各專業協同學習教學的“真實、復雜”的工程建設仿真情景教學體系，集成建筑設計、施工、管理、采購、運營、成本控制等各環節教學任務，真實構建工程實際建設過程、場景，對教學內容和教學手段進行了相應的改革與探索，有效提升教學效果。

1.7 校內外師資隊伍

進一步加強師資隊伍建設和師德教育，加大青年教師的培養力度，將青年教師的培養作為教學團隊人才隊伍建設的重要任務，實現“老、中、青”相結合、“傳、幫、帶”一體化的教學團隊建設模式。以全面提升師資隊伍整體素質為核心，以專業梯隊建設為重點，以提高人才培養質量為目標，以技能型高素質人才隊伍建設為突破口，努力建設一支適應教育教學改革與發展需要，數量充足、梯隊合理、素質優良，結構合理的“雙師型”教師隊伍。

1.8 改革教學方式

實行30人左右的小班化教學，廣泛開展基于問題、項目、案例等形式的討論式、參與式教學。著力推動基于“翻轉課堂”的混合式教學，引導學生自主學習。借全行業推行BIM的時機，大力推進與建筑學、土木工程、工程管理、信息工程等專業的結合，建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養學生的新機制。同時推進豐富的實踐教學方式，如聘請實踐經驗豐富的專業和工程企業技術或管理人員來學校舉辦定期不定期的講座或座談會。積極參加專業技能競賽。對于表現比較優秀的學生，可以組織以個人或團隊形式參加校級、省級和國家級的大型賽事。如中國建設教育協會主辦“算量大賽”、“沙盤大賽”、“BIM大賽”，清華大學主辦的“建設工程與管理創新競賽”等。擴充完善工程造價專業實驗室。在現有基礎上，升級計量和計價類軟件，引進施工類軟件，仿真類軟件、BIM類的軟件（Revit等核心軟件）等。在教師的帶領下，在實驗室進行招投標模擬、工程項目管理模擬。獲得廣泛而全面的專業技能訓練。

2 總結

CDIO教育理念是讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式來學習的系統工程，本文在CDIO教育理念的指導下，并結合工程造價專業人才需求現狀，研究并形成了建筑信息化背影下工程造價專業人才培養模式，經過實踐已經取得了一些成效，希望在今后的教學過程中不斷CDIO教育理論，注重學生BIM實踐能力的培養，提高學生的主動參與性，鼓勵學生創新創業，培養學生的創新思維和創新能力。