淺談自主游戲促進大班幼兒學習品質提升的培養

孫怡然

（鄒平市焦橋鎮中心幼兒園 山東·濱州 256208）

結合幼兒教學工作的開展情況，一定要重視發揮游戲活動在幼兒教學中的作用，并能全方位來重視幼兒在活動中具有良好的行為傾向以及積極態度，這對于全方位提升幼兒綜合素質能力具有重要意義。當前，結合現代工業化教學模式的影響，幼兒教育中存在著一定的割裂情況，容易在學習中造成一定程度上的大腦信息碎片化的情況，存在著不同領域以及不同科目的相關內容，在這樣的背景下，幼兒往往不再感興趣新學的知識內容，不再具備依舊的好奇心，這樣就會造成學習品質降低的情況。在幼兒教育的過程中，我們應該重視幼兒對于學習的熱愛，并能有效從幼兒的實際情況出發，來重視各方面能力的培養，從而能有效更好地提升幼兒對于社會的適應能力，這樣才能體現出素質教育的本質。

在幼兒教學的工作中，應該充分認識到幼兒學習的重要性，并能結合整合信息來認清楚事物的本質內容，以及能夠深入探討相應的內在聯系，從而能更好地全方位對于生活世界中相關問題進行有效解釋。經過相關的證明可以看出，對于幼兒園活動中的自主游戲活動來說，通過信息整合工作，能有效激發相應的必備技能，提升幼兒的綜合素質能力，涉及到相應的時間管理、創造性問題解決、系統化思維、發散性思維、團結合作能力等方面。由此可以看出，自主游戲活動中幼兒則是具有獨立性的表現，并能結合游戲活動的情況，特別對復雜問題提出合理化的創造性方案，力求能有效實現學習品質的進一步完善。

1 開展自主游戲對幼兒的學習品質影響

在開展幼兒的自主游戲過程中，主要就是在尊重幼兒為主體的原則下，能有效按照計劃來推動自主游戲活動的開展。在此過程中，計劃則意味著幼兒能在游戲活動中體現出幼兒自身的思考以及探索，自主游戲中一定要重視幼兒為主體，而教師僅僅起到一定的引導作用。

1.1 鼓勵幼兒主動參與游戲，全身心投入學習

在自主游戲的過程中，大都是結合幼兒的實際情況來制定相關的計劃內容，這種模式下則會體現出幼兒在實施計劃中的主動性特點，也有利于培養幼兒養成良好的自主性的習慣。在進行計劃實施的過程中，主要就是通過參與游戲的方式，積極和相應的伙伴開展相應的交流和溝通，從而幫助幼兒能有效主動參與其中，能保障更好地按照計劃來實現自主游戲活動，從而有效地實現幼兒的主動學習的品質得到全方位提升，符合新課標下的素質教育要求。

1.2 保障幼兒養成具有計劃性的良好習慣

在開展幼兒自主游戲的過程中，一定要體現出幼兒的主體性地位，并能結合活動的內容來重視幼兒的個體化的特點，主要通過幼兒的實踐參與相應的計劃設計以及計劃內容，旨在全方位有效地鍛煉幼兒自主行為能力，能更好地滿足于幼兒的綜合素質能力提升。借助于長期化的活動實際情況來看，幼兒只有全面掌握相關的計劃內容，并能主動參與其中，方可順利推動自主游戲活動的開展，也能全方位促進幼兒的計劃做事能力，養成良好的計劃性良好習慣。

1.3 提升幼兒解決問題的實際能力

在開展幼兒的自主游戲活動的過程中，幼兒由于自身的身心發展特點，在開展相關自主化游戲活動過程中，不可避免會遇到相應的問題。在進行自主化游戲內容的設計過程中，不同于教師主導的游戲內容，幼兒則應重視從實際出發，自己設計的游戲活動則應該通過自己的努力來解決存在的問題，在這個解決的環節中，則能有效實現幼兒游戲的變化應對，這樣也體現出了幼兒計劃游戲的魅力，能切實提升幼兒解決實際問題的能力。

1.4 幫助幼兒獲得極大的成功、成就感

通過幼兒的自主游戲活動的開展，能結合幼兒特點來提升幼兒學習品質，幫助他們更好地獲得必要的成就感。通過幼兒自主化游戲的開展，能幫助幼兒獲得極大的自身肯定，通過參與并完成相應的游戲任務，幼兒在游戲結束后方能體會到極大的成就感，這樣就可以保障幼兒參與活動的自主性大大提升。通過參與游戲而獲得成就感，能更好地鼓勵幼兒在未知領域進行探索，具有良好的探究精神，有利于嘗試、專注、探索等多種學習品質的培養，符合素質教育的要求。

1.5 可使幼兒產生全方位的行為轉變

結合大中班開展的自主游戲活動情況來看，能從多個角度來明確幼兒在參與游戲中的轉變情況，正是由于幼兒的動態化轉變體現出幼兒自主游戲的作用，更多則是表現出一種積極性的轉變，有利于實現幼兒的綜合素質能力以及學習品質的提升，另外，還能促進班級的游戲秩序進一步優化。結合幼兒的日常生活情況，在進行游戲行為遷移的過程中，才能更好地凸顯出游戲的重要作用。通過上述看到幼兒通過自主游戲的行為轉變，從另一角度來看，也是實現幼兒學習品質的逐步變化，特別是表現出幼兒的積極態度以及想要朝著好的行為轉變的傾向的合理化方式。

2 自主游戲促進大班幼兒學習品質提升的原則和路徑

2.1 促進學習品質培養的原則

通過全方位推動幼兒自主游戲的開展，幼兒自主化游戲的環節中，教師一定要明確有效的引導作用，結合幼兒的實際情況以及需求，重視凸顯出幼兒在游戲活動中的主導地位，鼓勵幼兒能進行自主化的設計以及參與游戲活動，教師僅需要旁觀游戲，并仔細進行觀察活動，在開展游戲活動后方可開展必要的指導工作，這樣才能更好地通過幼兒自身來進行游戲活動，并能有效地推動幼兒進行游戲計劃活動。在具體的實踐過程中，教師則應秉承“放手”的態度，并能在幼兒教學實踐中落實好以下幾個方面的內容。

一是允許幼兒開展自主的游戲場所以及材料的選擇。幼兒則應結合自身的喜好來明確相關的場地以及材料的選擇，并能具備自主化的權利來進行相關材料的處理工作，有效實現相關材料的“搬遷”支配權，從而順利推動游戲過程，能實現更加明確的游戲目標。

二是允許幼兒自身提出明確的游戲目標。通過幼兒自主化來確定游戲目標，才能幫助幼兒明確自身在游戲中的職責，以及所要負責的內容，更好地順利完成預期的游戲目標，保障能實現自己想做、可以做的游戲內容，有利于促進幼兒各方面的能力提升。

三是允許幼兒從自身出發合理化提出游戲玩法及規則。在進行自主化游戲活動的制定玩法與規則的環節，則能體現出幼兒和他人合作的過程。如果明確了游戲的活動規范，則能體現出幼兒在游戲中的角色，以及相互合作，并鼓勵幼兒結合游戲的開展來進行合理化改變玩法及規則，從而保障幼兒通過自身的努力來實現游戲玩法的進一步完善，以保障幼兒的自主設定能力得到加強，具有更強的社會適應能力。

四是允許幼兒自己選擇游戲的伙伴。在開展自主化游戲活動中，則應重視伙伴在其中的重要作用，但其并不是必要的因素，大部分情況下，幼兒都是開展單獨游戲活動，并沒有在伙伴的幫助下完成游戲活動。如果在游戲活動中，能有效實現伙伴的自主化選擇，這樣就可以幫助幼兒進一步愿意交往，能保障游戲活動的更多可能性，實現幼兒解決實際問題的能力大大增強。

在具體的游戲活動中，教師則應確保幼兒能有效地明白可以做什么內容，有權利做什么內容，并不主動參與其中，這樣才能幫助幼兒獲得真正意義上的自主，從而養成良好的自主習慣，具備正確的學習態度。

2.2 有效組織與開展幼兒自主游戲的路徑

結合幼兒園自主游戲活動開展的情況，大都是通過集體方式開展，這就要求按照相應的程序或者路徑開展。相關的區域活動范圍以及路線，這些教師都應明確相關的規定，而教師則應從幼兒的實際情況出發考慮，特別是在有需要情況下來合理化點評幼兒的游戲開展情況。從這個角度來看，自主游戲也應在相應的框架中進行，能幫助幼兒更好地框架內部開展游戲活動，在這個環節中，則應考慮到不同特點的幼兒所具備的不同的實施感受，從而能更好地實現優質的游戲體驗。

結合自主游戲活動的開展情況，主要涉及到思考計劃、自由討論計劃、實施計劃、分享游戲感受等相關部分的流程內容，這些主要是依靠幼兒自主來開展。教師往往就是在游戲開始前期進行必要的指導，讓幼兒掌握游戲規則以及玩法的基礎上，主要是幼兒進行自主化的實施。

（1）在思考計劃過程中，需要教師進行必要的合理化引導工作，從而能幫助幼兒自行思考相應的游戲活動內容；（2）在自由討論計劃的過程中，幼兒則應能自由化地和別人進行游戲計劃的討論，并就相關的游戲規則進行討論；（3）在自主游戲環節的過程中，可設定自主游戲時間為一小時，在規定時間內進行場地自主選擇，優選游戲材料，并能將其搬到自身所需要的地方；（4）最后則是分享游戲感受環節，鼓勵參加自主游戲的幼兒進行自我感觸的分享，教師則應結合幼兒的實際情況，總結和反思幼兒參加自主游戲活動的情況，這些則為下一次開展幼兒自主活動奠定良好的基礎。

3 結語

綜上所述，在進行幼兒園的自主游戲過程中，重點則是突出了游戲活動的自主性，這樣也符合幼兒的身心發展特點，能幫助幼兒通過游戲活動來鍛煉自身的綜合能力，有助于幼兒的觀察能力、創新能力以及想象力的提升，幫助學生更好地進行思考，自主化去尋找自身的興趣所在，從而成為自主游戲活動的主角。在自主游戲活動中所獲得的良好學習品質，這些都是幼兒的寶貴財富，也是他們在未來的成長中所不可或缺的重要內容，能全方位促進幼兒的德智體美勞的發展。今后幼兒的游戲活動則更加應該體現出自主性的特點，從而能保障幼兒更加快樂地成長，也有利于幼兒綜合素質能力的提升。