淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

明鳳玲

（山東省日照市曲阜師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 日照 276800）

引言

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是其教育工作的核心內(nèi)容。教師在實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理優(yōu)化，保證學(xué)生能夠更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生整體素質(zhì)，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展，為了對(duì)其教學(xué)活動(dòng)具有更為充分的認(rèn)知，特此進(jìn)行本次研究工作。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)

其一為閱讀理解能力。小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，閱讀理解能力具有重要的地位，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解能力具有關(guān)鍵的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有決定性影響。學(xué)生不僅需要認(rèn)識(shí)相關(guān)文字，同時(shí)還需要理解文章內(nèi)容，欣賞文章情境。教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí)，首先需要確保學(xué)生對(duì)文字具有較高的熟識(shí)度，同時(shí)還需要不斷提升閱讀速度，在閱讀文章中深入理解相關(guān)語(yǔ)句，明確作者表達(dá)的具體情境。學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，還需要強(qiáng)化自身理解，確保能夠科學(xué)評(píng)判閱讀文章，并在后期寫作中對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用。

其二為思維發(fā)散能力。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問題，能夠有效避免現(xiàn)有規(guī)則、方式方法和固有知識(shí)約束學(xué)生思維方向，同時(shí)，學(xué)生在思考問題時(shí)還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的事物。

其三為文化感受能力。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，教師在具體進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，需要高度重視傳統(tǒng)文化。所以，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時(shí)還要強(qiáng)化自身語(yǔ)言表達(dá)，確保可以對(duì)其相關(guān)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的進(jìn)一步拓展，進(jìn)而提升學(xué)生審美力和理解力，使其能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生審美能力和審美情緒。

其四為語(yǔ)言表達(dá)能力。在培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力具有關(guān)鍵性價(jià)值，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有很大的影響，是學(xué)生理解能力、書面表達(dá)能力和智力發(fā)展的重要前提。教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí)，不僅需要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達(dá)，同時(shí)還可以使其能夠熟練口述自身想法。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體策略

（一）激發(fā)閱讀熱情

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要條件。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果想要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行更為有效的培訓(xùn)，必須對(duì)學(xué)生閱讀熱情進(jìn)行合理激發(fā)。例如，教師在選擇閱讀教材和相關(guān)資料時(shí)，需要對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行綜合分析。而在開展具體教育工作時(shí)，教師還需要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)展示相關(guān)視頻、音頻和圖片，使其閱讀教學(xué)內(nèi)容具有更高的立體化和多元化，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為高效地參與閱讀教學(xué)，使學(xué)生更為深刻地理解文章內(nèi)容。教師如果想要保障學(xué)生具有更高的閱讀能力，不僅需要確保學(xué)生具有更高的閱讀量，與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教材講解時(shí)，需要確保其簡(jiǎn)潔清晰，使學(xué)生對(duì)其具有更為深刻的理解。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，通過(guò)該種方式，可以確保學(xué)生在閱讀材料和文章時(shí)，可以對(duì)文章和段落的重點(diǎn)與脈絡(luò)快速提取，進(jìn)而確保學(xué)生可以全面整理歸納，保證學(xué)生具有更高的做題效率。教師在具體講解閱讀材料時(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)講解方式進(jìn)行合理優(yōu)化，例如教師可以采取表演形式講解文章內(nèi)容，通過(guò)該種方式能夠合理優(yōu)化課堂氣氛，使學(xué)生更為積極地參與學(xué)習(xí)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)現(xiàn)階段，部分教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而在一定程度上忽視教學(xué)過(guò)程，對(duì)講解閱讀內(nèi)涵缺乏明確的認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維帶來(lái)很大的影響。在學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師對(duì)其教學(xué)目標(biāo)相對(duì)缺乏，使其閱讀形式化。因此，在具體實(shí)施閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生主體地位得到充分的體現(xiàn)，通過(guò)該種方式，可以確保學(xué)生積極參與閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)中能夠緊跟教師思路，積累更為豐富的閱讀知識(shí)，不僅能夠確保高效完成教學(xué)目標(biāo)，還可以使學(xué)生更為深刻地理解閱讀情感，保障學(xué)生具有更高閱讀理解能力，對(duì)其閱讀素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，閱讀和理解具有一定的基礎(chǔ)價(jià)值，而學(xué)生在具體參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，不同年級(jí)的課文具有不同的難度。例如，低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容普遍短小精悍，對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠確保學(xué)生注意力迅速集中到課堂上，進(jìn)而保證學(xué)生能夠?qū)ζ湮恼聝?nèi)容進(jìn)行更為有效的閱讀。例如，在進(jìn)行《小小的船》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文章中的生字詞，然后朗讀全文，隨后啟發(fā)學(xué)生的想象，隨后教師需要對(duì)其進(jìn)行全面總結(jié)和科學(xué)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在具體參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能夠使其課內(nèi)知識(shí)有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)還可以理解簡(jiǎn)單文章。而對(duì)中年級(jí)學(xué)生開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要提升學(xué)生審美能力和思維能力，使學(xué)生可以感悟文章中描寫的美好事物，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題。在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研討，強(qiáng)化師生互動(dòng)，確保能夠高度明確學(xué)生的想法，保證學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容具有更深刻的理解；必須對(duì)學(xué)生表達(dá)能力加強(qiáng)重視，將其作為課堂側(cè)重，進(jìn)而保證學(xué)生可以利用自己的語(yǔ)言表達(dá)文章內(nèi)容；教師還需要為學(xué)生表現(xiàn)自己提供充分的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。高年級(jí)學(xué)生大多已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀，在開展具體教育工作時(shí)，教師需要進(jìn)行情感色彩的科學(xué)融入，使學(xué)生能夠更為深刻地理解文章整體情感。在學(xué)生完成閱讀之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)人感受，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行朗讀，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以逐漸強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要進(jìn)行教學(xué)方法的合理優(yōu)化，引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使其語(yǔ)文知識(shí)具有更高的趣味性。在進(jìn)行具體教育工作時(shí)，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)信息，完善課前準(zhǔn)備工作，然后在課堂上利用PPT進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)具有更高的興趣，進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解更為深刻，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，教師在開展《守株待兔》教學(xué)時(shí)，可以在課堂上播放相關(guān)動(dòng)畫視頻，確保學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有更大的興趣，利用PPT可以使教學(xué)時(shí)間大大縮短，讓學(xué)生在拓展知識(shí)時(shí)具有充分的時(shí)間。知識(shí)拓展可以強(qiáng)化師生互動(dòng)，保證教師能夠進(jìn)一步理解學(xué)生整體情況。最后，教師需要合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生充分的交流時(shí)間，確保學(xué)生能夠進(jìn)行深入探討，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)和吸收。與此同時(shí)，學(xué)生在課余時(shí)間還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或圖書館進(jìn)行自主閱讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效形成。

（五）合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

閱讀可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升，一般情況下，文章中具有大量的知識(shí)篇章、表達(dá)方式和詞匯，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行大量閱讀，能夠建立科學(xué)語(yǔ)言體系。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將口語(yǔ)交際作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好交際環(huán)境的合理營(yíng)造。例如在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，確保學(xué)生能夠自由發(fā)揮，提升學(xué)生交際能力，該方法的科學(xué)應(yīng)用，能夠合理優(yōu)化課堂氛圍，保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中可以始終集中注意力，更為直觀地展示書本上的知識(shí)，簡(jiǎn)化課堂內(nèi)容。在實(shí)施具體教育工作時(shí)，教師需要對(duì)情景教學(xué)與小組合作兩種教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合，確保能夠優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。此時(shí)，教師還需要對(duì)自身輔導(dǎo)作用充分發(fā)揮，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。教師在具體實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，如果想要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，需要合理優(yōu)化師生關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)。教師在實(shí)施具體教育工作時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的氛圍，確保其民主性和融洽性，保證學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)。例如教師還可以利用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，根據(jù)閱讀內(nèi)容提出問題，要求學(xué)生在閱讀中解答問題，通過(guò)各種方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生參與性的有效增強(qiáng)，使其對(duì)文章進(jìn)行更深層次的解讀。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)置課后作業(yè)，要求學(xué)生在課余時(shí)間查閱資料。然后在下一次進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間，確保學(xué)生能夠把課后作業(yè)完成情況進(jìn)行展示，使其能夠暢所欲言，表達(dá)個(gè)人內(nèi)心情感。提問的合理應(yīng)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生好奇心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的進(jìn)一步拓展。

（六）創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)

一般而言，閱讀文本具有不同的內(nèi)容主題與形式，因此，語(yǔ)文教師具體實(shí)施閱讀教學(xué)，需要對(duì)其教學(xué)形態(tài)進(jìn)行合理創(chuàng)新，保證能夠?qū)ζ溟喿x文本進(jìn)行更為深入的講解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)。首先可以組織開展閱讀鑒賞課，在進(jìn)行具體教育工作時(shí)，如果想要保障學(xué)生具有更高語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須對(duì)其閱讀文本進(jìn)行科學(xué)選擇，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確標(biāo)注閱讀文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句和優(yōu)美語(yǔ)句，然后在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)還可以和教師進(jìn)行有效互動(dòng)，這種方式可以使學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生更為深刻的理解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生閱讀鑒賞能力和理解能力。其次，教師還可以組織學(xué)生開展讀寫訓(xùn)練課，一般情況下，在閱讀文本中存在大量修辭手法、優(yōu)美語(yǔ)句和優(yōu)美結(jié)構(gòu)，學(xué)生在進(jìn)行具體閱讀時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行記錄，然后在后期寫作中進(jìn)行合理應(yīng)用。通過(guò)該種方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)文章色彩的合理豐富，還可以使學(xué)生更為深刻地記憶優(yōu)秀語(yǔ)句，使學(xué)生在后期讀寫時(shí)具有更高的自信心，進(jìn)而對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。最后需要科學(xué)開展鞏固背誦課，學(xué)生在具體參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，如果想要對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用技巧更為充分地掌握，需要背誦文章，通過(guò)各種方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的有效拓展，還可以使學(xué)生更為牢固地掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

（七）培養(yǎng)良好習(xí)慣

語(yǔ)文教師在素質(zhì)教育理念下實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生可以對(duì)其文章內(nèi)涵精確掌握，進(jìn)而保障學(xué)生具有更高閱讀效率。教師在實(shí)施具體教育工作時(shí)，首先需要細(xì)心，通過(guò)觀察學(xué)生的動(dòng)作和微表情，明確學(xué)生閱讀的專注度，對(duì)溜號(hào)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)督促。教師還需要幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀積累，利用傳統(tǒng)教學(xué)方式積累好詞好句，豐富學(xué)生詞庫(kù)。例如，教師可以組織學(xué)生自主搜集好詞好句，選擇文章中喜歡的句子，給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣，使其能夠更為深刻地感受文化背景，強(qiáng)化學(xué)生審美能力。最后，教師要保障學(xué)生具有更強(qiáng)的閱讀總結(jié)能力，一般情況下，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)有各種問題出現(xiàn)，此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，為學(xué)生設(shè)定充分的時(shí)間，幫助學(xué)生進(jìn)行解決方法的科學(xué)梳理，使學(xué)生主體地位得到充分的體現(xiàn)。在學(xué)生完成閱讀之后，教師還可以利用提問引導(dǎo)學(xué)生回顧文章內(nèi)容，在學(xué)生完成個(gè)人看法的表達(dá)之后，教師還需要對(duì)其進(jìn)行有效的總結(jié)和補(bǔ)充。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)激發(fā)閱讀熱情，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，可以更為有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言文字進(jìn)行更為充分的利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。